小學(xué)語文-部編版六年級語文上冊《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語文六年級上冊《盼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。2.通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，來感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、興奮的心情。3.理解課文內(nèi)容，感受童真童趣，體會童年生活的美好。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛之情，從哪些句子能夠看出來呢？誰能再來讀讀有關(guān)的句子？2.接下來，讓我們看看課文圍繞“盼”，寫了“我”的哪些表現(xiàn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《盼》。二、深入探究，研讀感悟（一）研讀第三部分。1.朗讀課文第3自然段。2.導(dǎo)學(xué)第3自然段。（1）說說這一自然段主要寫的是什么。（2）感悟重點(diǎn)句子。（3）指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的心情。4.過渡語：接下來，課文又是通過哪些事例來寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文。5.請同學(xué)們默讀第4～17自然段，思考：要求與提示：一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫。6．交流。指名朗讀第4自然段。師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。課件出示：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑……課件出示：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！課件出示：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。生朗讀。問題探究3：找出這一自然段中描寫動作的詞語，說說作用是什么。動詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動作描寫也襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情。師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會“我”興奮的心情。②人物的語言描寫：指名分角色朗讀第5～15自然段。③雨中場景的描寫：課件出示：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：這段是對雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。④雨后場景的描寫：課件出示：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題探究1：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰?，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘托出了“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情。（二）研讀第四部分。1.歸納學(xué)法。（1）師生共同回顧是怎樣學(xué)習(xí)第三部分的。（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)法：①默讀，想一想：這部分的主要內(nèi)容是什么？②一邊讀一邊思考：“我”的心情有什么變化？從哪些句子能看出來？注意畫一畫有關(guān)句子，寫一寫自己的感受或看法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生按照這三個(gè)步驟自學(xué)第四部分。3．匯報(bào)交流。4.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。三、回顧全文，歸納特點(diǎn)1．課文學(xué)到這里，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？蕾蕾是一個(gè)純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。2．瀏覽全文，思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？根據(jù)學(xué)生的回答，歸納以下三個(gè)事例：①開始盼變天。②盼到下雨卻未能出門。③盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。師小結(jié)：我們要領(lǐng)會并學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。3.請同學(xué)們再次朗讀課文，體會蕾蕾的心情變化和作者圍繞中心意思去寫的表達(dá)方法。四、布置作業(yè)本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。六年級學(xué)情分析因?yàn)殇浾n，和這些學(xué)生有了進(jìn)一步的接觸。六年級學(xué)生思維、審美、感悟等能力尚在形成階段，更需正確的引導(dǎo)。好在孩子們學(xué)習(xí)積極性高，有一些已具備了良好的閱讀習(xí)慣。《盼》又是一篇描述童年趣事的文章，能夠引起他們的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。錄課中孩子們一開始有些拘謹(jǐn)，但在老師的鼓勵下都能積極參與，傳授的知識點(diǎn)能及時(shí)領(lǐng)會。老師提醒他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。六年級學(xué)生語文基礎(chǔ)不同，作文能力也不同，在現(xiàn)場秀環(huán)節(jié)表現(xiàn)肯定不同，老師要注意引導(dǎo)。高年級閱讀教學(xué)的根本任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分課文。因此，這一課時(shí)的教學(xué)中，我要充分重視學(xué)生讀的主體地位，保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了了多種學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)全班學(xué)生把課文讀正確、讀流暢，最后達(dá)到有感情地把握課文，學(xué)習(xí)多種描寫手法，感受蕾蕾的心理變化。本篇課文的教學(xué)對象是小學(xué)六年級學(xué)生，其理解能力已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)的水平。學(xué)生可以通過具體的語言文字，借助想象感受小女孩形象，體會作者真實(shí)的心靈感受。因此我借用多媒體，渲染意境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于文本的情境中，挖掘潛伏在文章語言深處的韻味。效果分析《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面。文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。本節(jié)課中，我首先引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會文中語句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味了。接著引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排。最后引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特點(diǎn)。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩的形象。在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，因?yàn)楸疚牡恼Z言淺顯精煉、通俗易懂、生動活潑，本文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。在這一課里，我抓住了“盼”這個(gè)線索，在板書上體現(xiàn)。板書明確的線索穿起來，所以結(jié)構(gòu)明細(xì)，使學(xué)生一目了然。使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果不錯(cuò)。如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出，這樣也讓學(xué)生更好的體會作者的心情變化?！杜巍方滩姆治觥杜巍肥亲骷诣F凝的作品。寫媽媽為“我”買了新雨衣，“我”強(qiáng)烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因?yàn)榉艑W(xué)在家而沒有機(jī)會穿，第二天ー早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，圍繞一個(gè)“盼”字，描述我”有了雨衣，盼変天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門等小事件。課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)，很好地說明了本單元的語文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動”，如詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。課文的1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡它，開始盼著變天，好穿上雨衣?！霸趺?雨衣上竟然還長著兩只袖筒…想干什么就干什么?！薄拔乙贿呄?，一邊在屋里走來走去，戴上……，又抖抖……把雨衣弄得……”“太陽把天烤得這樣干，還能長出云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢?”通過描寫“我”的心理和動作，具體表現(xiàn)“我”對雨衣的喜愛及盼望下雨的急迫之情。第4～17自然段，寫“我”好不容易等來下雨，想借口買醬油穿上新雨衣，卻未能如愿。這部分多次具體描寫了“盼”這一心理活動。天要変，行人急著趕路，“我卻放慢了腳步”“興奮地仰起頭，甩打著書包”，通過心理和動作寫出終于盼到下雨的興奮?！拔乙再I醬油為借口，想要出門，甚至還謊稱“爸爸說過要燉肉”，通過對話描寫表現(xiàn)我”急于穿雨衣出門的心情。晚上，“我”在窗前張望，擔(dān)心雨會下完，希望雨停，準(zhǔn)確表現(xiàn)“我”盼著穿雨衣出門的心情。雨停后，街上的景色很美，可“我”認(rèn)為如果雨點(diǎn)淋在淡綠色的雨衣上”一定比珍珠瑪瑙還好看”。通過描寫心理活動，表現(xiàn)出“我”滿腦子想著穿雨衣的心情。作者抓住動作、語言、心理等方面，細(xì)致刻畫了“我”對穿上雨衣的期盼。第18-20自然段，寫第二天ー早果然下起雨來，“我”如愿穿上了新雨衣。“幾步跑回家、打開柜門、拿出雨衣、挺著脖子、跑下樓梯、用著袖子”等一系列舉動，描寫出盼來下雨、穿上南衣、愿望實(shí)現(xiàn)的喜悅和興奮。《盼》課后小練習(xí)一、辨字組詞。袖（

）

用（

）

嚷（

）

蓬（

）

柚（

）

甩（

）

壤（

）

篷（

）

崩（

）

宿（

）

渦（

）

翼（

）蹦（

）

縮（

）

鍋（

）

冀（

）二、在括號里填上合適的詞語。（

）的紙盒子

（

）的新雨衣

（

）的天（

）的云彩

（

）的空氣

（

）的玻璃三、縮句。1.我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里。__________________________

2.路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來。__________________________

四、選詞填空。指引

引誘

逗引

1.雨點(diǎn)滴滴答答地敲打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)（

）我出去。2.多虧老班長為我們（

）了正確的方向，我們才能這么快走出草地。3.在金錢的（

）下，很多年輕人走上了犯罪的道路。五、在句子中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。1.（

）這件雨衣上有袖子，（

）可以伸出手來想干什么就干什么。2.（

）我一直找借口想出去，（

）到底也沒有得到媽媽的允許。3.（

）媽媽說得都對，蕾蕾（

）認(rèn)為媽媽是在故意為難她。六、讀句子，聯(lián)系課文回答問題。1.“天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)打在頭上，才是世界上最美的事呢！”“我”想的是______________________2.“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”其實(shí)“我”真正想做的并不是買醬油，而是______________________?！杜巍返慕虒W(xué)反思在本課教學(xué)中，我注重學(xué)了生的默讀與朗讀，面向全體學(xué)生，給學(xué)生讀書的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀中感悟課文的主要內(nèi)容，感悟小女孩對雨天的渴盼。課文比較長，應(yīng)當(dāng)“長文短教”，“短教”不是少教，更不是不教，而是充分提高課堂教學(xué)效率，刪繁就簡，去粗取精。抓住重點(diǎn)是“長文短教”的關(guān)鍵。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，明白課文是通過哪些事例來寫“盼”的。在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，這樣才能給人留下深刻的印象。教學(xué)本課，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，深刻地感知文本，體會文中的“我”對下雨天、對穿上新雨衣的渴望的心情。對重點(diǎn)句段的研讀，也有利于學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握研讀文本的技巧，更重要的是學(xué)到了通過環(huán)境描寫以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫表現(xiàn)人物情感的寫作本課教學(xué)中，帶著問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動和表達(dá)“我”的情感的語句。分小組進(jìn)行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表達(dá)了“我”怎樣的心理？引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會文中語句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。對于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開，比較拘謹(jǐn)；學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我沒有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒有及時(shí)糾正。課標(biāo)分析新課標(biāo)對小學(xué)高階段閱讀教學(xué)的要求：1．