小學(xué)語(yǔ)文-好的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫12個(gè)生字，重點(diǎn)理解“預(yù)告、幽雅、錯(cuò)綜、蕩漾”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會(huì)這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里。4.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文最后兩個(gè)自然段。5.體會(huì)作者于美好的景致中寄托的感情。教學(xué)重點(diǎn)：感受夢(mèng)境的美好，結(jié)合文字想象畫面。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者于夢(mèng)境中寄寓的感情。一、初讀《好的故事》1.導(dǎo)入新課師：有人說魯迅先生的文章不好懂，或許是因?yàn)闀r(shí)代特殊、寓意豐富、思想深刻。老師覺得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因?yàn)樘玻脛沤懒?，便?huì)發(fā)現(xiàn)真是回味無(wú)窮。今天，我們就不妨來(lái)嚼嚼看。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生的散文——《好的故事》。2.檢查預(yù)習(xí)師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，大屏幕上的生字誰(shuí)起來(lái)讀一讀？膝髁烏桕伽藍(lán)參差胭脂錯(cuò)綜萍藻蕩漾解散融和退縮瘦削瞬間潑剌驟然陡然凌亂指生讀詞語(yǔ)師：參(cēn)差(cī)是多音字，讀的時(shí)候要注意，跟老師讀一遍生：參差師：本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不理解的詞語(yǔ)，并試著理解它們的意思。（提示：在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，我們總結(jié)了一些理解詞語(yǔ)的方法，在理解本課詞語(yǔ)時(shí)也可進(jìn)行靈活運(yùn)用：①有些詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文先猜一猜意思，再借助注釋準(zhǔn)確理解。②有些較難理解的詞語(yǔ)，不用反復(fù)琢磨，具體解釋，只要聯(lián)系上下文知道其大概意思即可。③有些詞語(yǔ)如果聯(lián)系上下文無(wú)法理解，可以在旁邊作上記號(hào)。）師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)勾畫了這些詞語(yǔ)。我們一起來(lái)看。重點(diǎn)交流：（課件出示）膝髁伽藍(lán)潑剌奔迸皺蹙師：哪位同學(xué)起來(lái)說一說你是用什么方法理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？指生交流膝髁：骨頭上的突起，指膝蓋骨或大腿骨。伽藍(lán)：梵語(yǔ)“僧伽藍(lán)摩”的略稱，意思是僧眾所住的園林，后泛指寺廟。潑剌奔迸：“潑剌”是一個(gè)擬聲詞，原形容魚在水里跳躍的聲音?！氨急拧敝副加俊⑸㈤_。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時(shí)有聲音、有形態(tài)。皺蹙：“蹙”意為“皺，收縮”，“皺蹙”表示“皺縮”。二、品讀《好的故事》

1.整體感知，初步感受夢(mèng)境的美好。師：我們常常說，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請(qǐng)大家說一說，你對(duì)《好的故事》的第一印象是怎樣的？生1：給我的第一印象就是，魯迅先生寫的景物非常美。他寫到的烏桕啊，野花啊，都寫得很美麗，同時(shí)也很細(xì)膩。生2：我覺得這篇文章很有畫面感，在讀的時(shí)候我的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)畫面。生3：我感覺這篇文章讀來(lái)很美，但是卻讀不太懂，我也不知道為什么要把夢(mèng)境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。師：我想告訴大家，其實(shí)這篇貌似又美又悠閑的文章，看不懂是正常的，因?yàn)樗x自魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》，而《野草》是非常難讀懂的。但總的來(lái)說，《好的故事》給我們留下了一個(gè)比較亮、比較美的感覺。師：魯迅先生寫“好的故事”，主要集中在哪幾個(gè)自然段？生：第3—9自然段。師：魯迅先生所說的“好的故事”，到底是什么？生：是他做的一個(gè)夢(mèng)。師：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個(gè)夢(mèng)呢？生：從“我閉了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了，可知他描述的是他的夢(mèng)。師：大家說得很對(duì)，所謂的“好的故事”，不過是魯迅先生的一個(gè)夢(mèng)。

出示要求：默讀課文3-9自然段，想一想這個(gè)夢(mèng)境給你留下怎樣的印象，勾畫出可以概括這一印象的關(guān)鍵詞。生：好的故事的特點(diǎn)是：美麗、幽雅、有趣。師：是的，這個(gè)故事“美麗，幽雅，有趣”。（板書（理想）夢(mèng)境：美麗幽雅有趣）2.聚焦關(guān)鍵詞句，具體感受夢(mèng)境的美好。師：“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里？運(yùn)用勾畫批注的方式簡(jiǎn)單寫下自己的感受。（課件出示要求）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？生：我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。師：你知道“山陰道”是什么嗎？生：根據(jù)課下注釋，我我知道了“山陰道”是在浙江紹興西南一帶，奇山異水，自古為文人雅士所稱道。師：借助注釋就理解了詞語(yǔ)的意思。師：作者描寫景物和我們平常描寫景物有什么不一樣的地方?

生：一連串名詞的羅列師：課文還有哪些地方，也是這樣羅列景物的？生：茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。師：讀著這樣的文字，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：學(xué)生結(jié)合插圖，匯報(bào)自己看到的畫面。

（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。）師：這樣寫有什么好處?

生：名詞的羅列，不僅語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，而且畫面感極強(qiáng)。師：你還從中發(fā)現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？生：寫的是這些景物的水中倒影師：是的，我們看魯迅在1913年6月24日，長(zhǎng)住北京后第一次返鄉(xiāng)省親，在6月26日的日記中這樣寫道，他“同三弟至大路浙東旅館，偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸?！薄?《魯迅日記》)師：也正是這次乘舟游覽，讓魯迅先生重新欣賞到了浙江一帶美麗的風(fēng)景，這些景物之美留在了魯迅先生的腦海中，又進(jìn)入到了他的夢(mèng)境中。師：繼續(xù)交流，請(qǐng)你！生：諸形諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合；剛一融合，卻又退縮，復(fù)近于原形。師：從這一句中你感受到了什么？生：我從“解散、搖動(dòng)、擴(kuò)大、融合、退縮”這些詞語(yǔ)中感受到影子的搖晃和變化。師：這一連串的動(dòng)詞讓我們感受到了一種動(dòng)態(tài)美。師：繼續(xù)交流生：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。師：這一句話寫了什么？生：太陽(yáng)雖被遮住，卻不能遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，陽(yáng)光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因?yàn)樗姆瓷?，發(fā)出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。生：這句話是從水中倒影的形和色兩方面來(lái)具體描寫的。師：出示水中景物倒影和夏云頭圖片，對(duì)比有哪些相似之處。師：這正如先生所見——生齊讀“諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。師：你還從哪里體會(huì)到這故事的“美麗，幽雅，有趣”？

生：大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。（出示語(yǔ)句）師：注意標(biāo)紅的“紅錦帶、帶、狗、白云”等詞語(yǔ)，讀一讀，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

生：上一句末尾與下一句開頭采用了相同的字詞。師：是的，下面我們男女生上下句對(duì)讀，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處？（男生一句，女生一句）師：你感受到了什么生：有節(jié)奏感生：非常有畫面感，讓我感受到景色都交織在一起了。師：同學(xué)們說的太好了，那就讓我們帶著這種感受邊讀邊想象：大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……。3.想象畫面，揣摩表達(dá)，進(jìn)一步感受夢(mèng)境的美好。師：我們看在這些美麗的文字背后有著作者豐富的想象，這樣的想象把我們帶入到極強(qiáng)的畫面感中，像這樣的文字在魯迅的作品中還有很多：如：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！兑安荨ぱ穾煟耗憧吹搅嗽鯓拥难?？生：如粉如沙的雪再如：上下四旁無(wú)不冰冷，青白。而一切青白冰上，卻有紅影無(wú)數(shù)，糾結(jié)如珊瑚網(wǎng)。我俯看腳下，有火焰在。這是死火。有炎炎的形，但毫不搖動(dòng)，全體冰結(jié)，像珊瑚枝；尖端還有凝固的黑煙，疑這才從火宅中出，所以枯焦。這樣，映在冰的四壁，而且互相反映，化為無(wú)量數(shù)影，使這冰谷，成紅珊瑚色?！兑安荨に阑稹穾煟耗憧吹搅嗽鯓拥幕?？生：全體結(jié)冰，像珊瑚枝一樣的火。師：那就讓我們一起帶著想象再來(lái)感受這夢(mèng)境美麗、幽雅、有趣吧！配樂朗讀5和7自然段三、研讀《好的故事》師：這樣“美麗、幽雅、有趣”的好的故事，卻只是作者的一個(gè)夢(mèng)境，他為什么會(huì)做這樣一個(gè)夢(mèng)呢？究竟是有著怎樣的現(xiàn)實(shí)呢？出示本文的寫作背景資料：本文作于1925年2月，當(dāng)時(shí)全國(guó)大眾在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展著一系列的革命運(yùn)動(dòng)。而在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，卻是一片黑暗。在這樣的背景下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明，十月革命的勝利和五四運(yùn)動(dòng)的精神鼓舞著他。雖說中國(guó)當(dāng)時(shí)是黑暗的，但他堅(jiān)信勝利的曙光就在眼前。師：本文就作于這樣的背景之下，難怪作者做夢(mèng)前是這樣子的：指生讀：燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭炮的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。師：夢(mèng)醒時(shí)分這樣說：指生讀：我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。師：你覺得這是怎樣的現(xiàn)實(shí)啊？生：昏沉的生：看不到希望的生：黑暗的師相機(jī)板書：（社會(huì)）現(xiàn)實(shí)：昏沉黑暗師：在這美好的夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，我們似乎讀懂了些什么。可是要知道（出示）《野草》在藝術(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運(yùn)用。詩(shī)情和哲理的結(jié)合，是《野草》藝術(shù)上的第二個(gè)特征?！兑安荨匪囆g(shù)上的第三個(gè)特征，是語(yǔ)言精練、雋永而富于生命力。師：正如剛剛看到的資料所述，《野草》這部散文詩(shī)集在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運(yùn)用。所以要想真正讀懂這篇文章，可不是那么容易的。我們?nèi)匀恍枰柚Y料來(lái)完成。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“閱讀鏈接”中的材料，思考：這美好的夢(mèng)境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？畫出相關(guān)的句子。課件出示閱讀鏈接生默讀閱讀鏈接師：同學(xué)們，閱讀了這些資料，你是否對(duì)課文產(chǎn)生了新的理解或感受？生：“好的故事”寄托作者對(duì)美好生活的一種追求。生：昏沉的夜指的是黑暗的現(xiàn)實(shí)師：是啊，昏沉的夜中卻有著這樣“好的故事”，難怪作者要說生齊讀：我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……師：魯迅先生對(duì)美好的生活和人生的追求，就這樣化為一個(gè)永無(wú)止境的“好的故事”，永遠(yuǎn)烙在了他的心靈空間，也深深烙印在了我們的心中。回顧總結(jié)，布置作業(yè)師：這節(jié)課我們關(guān)注到作者生活經(jīng)歷、了解了作者創(chuàng)作背景、閱讀了別人對(duì)作品的評(píng)價(jià)就讀懂了魯迅先生的《好的故事》。師：課后感興趣的同學(xué)可以讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章，（出示目錄），不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，幫助自己理解。這節(jié)課就上到這里，下課！板書設(shè)計(jì):

象征好的故事

(理想)夢(mèng)境：美麗優(yōu)雅有趣……(社會(huì))現(xiàn)實(shí)：昏沉黑暗……學(xué)情分析《好的故事》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇散文詩(shī)，單元主題是“走近魯迅”。本單元四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品。有的作品通過小說刻畫一個(gè)童年伙伴的形象。有的作品選取日常生活小事，刻畫魯迅在生活中的形象。有的是詩(shī)歌，運(yùn)用對(duì)比的手法，歌頌魯迅的高尚品質(zhì)。作為六年級(jí)學(xué)生，雖然經(jīng)過了近三個(gè)月的學(xué)習(xí)，但是在抓重點(diǎn)句、理清思路的目標(biāo)達(dá)成上，學(xué)生們處理的不是很到位。再加上這節(jié)課的難度，學(xué)生更是一頭霧水。不得已借助作者的經(jīng)歷，寫作背景和別人對(duì)作品的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文，達(dá)到了事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生熟讀課文，借助字典解決字詞，尤其是文中的重點(diǎn)字音字義，如膝髁、伽藍(lán)、潑辣奔迸、皺蹙等，如果不課前解決，上課學(xué)生是解決不了的。課堂教學(xué)中，借助寫作背景和藝術(shù)手法資料部分，學(xué)生理解較好。由于課文有難度，部分學(xué)生上課不夠積極主動(dòng)，他們過多的擔(dān)當(dāng)了看客的角色，沒有達(dá)到預(yù)期效果。效果分析：《好的故事》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇散文詩(shī)，單元主題是“走近魯迅”。本單元四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品。本課訓(xùn)練目標(biāo)：弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會(huì)這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里。結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文最后兩個(gè)自然段。體會(huì)作者于美好的景致中寄托的感情。感受夢(mèng)境的美好，結(jié)合文字想象畫面。借助寫作背景來(lái)理解現(xiàn)實(shí)的昏沉、黑暗。本著此目的，我指導(dǎo)學(xué)生利用早讀時(shí)間朗讀課文，熟悉內(nèi)容，解決字詞，掃清閱讀障礙。上課時(shí)師生合作，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生圓滿完成授課任務(wù)，并能有所拓展。然而課堂總是瞬息萬(wàn)變，這節(jié)課我覺得有許多不足之處：一是學(xué)生的精彩朗讀展示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這與老師的引導(dǎo)關(guān)系極大。沒成想學(xué)生對(duì)于課文的把握還差得很多，我原來(lái)的設(shè)想是課下充分練習(xí)，然而我上課過程中才發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)早讀的預(yù)習(xí)是多么的蒼白。二是我想借此培養(yǎng)學(xué)生初步賞析精彩語(yǔ)句的能力，這個(gè)目標(biāo)完成的也是差強(qiáng)人意。三是課堂小結(jié)讓學(xué)生概括，本以為能順利完成，是我高估了學(xué)生的能力了，原來(lái)引用魯迅的經(jīng)歷學(xué)生不會(huì)概括，我課前沒能認(rèn)識(shí)到，是我沒能很好的備學(xué)生。常言道：失敗是成功之母。相信在以后的教學(xué)中我會(huì)逐步克服以上不足的。教材分析：《好的故事》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇散文詩(shī)，單元主題是“走近魯迅”。本單元四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品。本課訓(xùn)練目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)做摘錄。還要感受夢(mèng)境的美好，結(jié)合文字想象畫面。品讀《好的故事》初步感知夢(mèng)境的美好，看人有第一印象，看文也是一樣。學(xué)生談第一印象，從景物美，畫面感強(qiáng)以及很難讀懂出發(fā)，同時(shí)提出疑問為什么把夢(mèng)境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。從課文內(nèi)容看，“好的故事就是作者的一個(gè)夢(mèng)”，這夢(mèng)美麗、幽雅、有趣，弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會(huì)這個(gè)故事“美麗、幽雅、有趣”體現(xiàn)在哪里，進(jìn)而借助寫作背景和“閱讀鏈接”解決難點(diǎn)，美好的夢(mèng)境和黑暗的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，象征手法的運(yùn)用，寄寓了作者美好的追求和向往?！逗玫墓适隆房梢越柚n后“閱讀鏈接”中的作品評(píng)價(jià)，適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景資料，才能真正讀懂課文內(nèi)容?！兑安荨吩谒囆g(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運(yùn)用。詩(shī)情和哲理的結(jié)合，是《野草》藝術(shù)上的第二個(gè)特征。《野草》藝術(shù)上的第三個(gè)特征，是語(yǔ)言精練、雋永而富于生命力。正如資料所述，《野草》這部散文詩(shī)集在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運(yùn)用。所以要想真正讀懂這篇文章，可不是那么容易的。我們?nèi)匀恍枰柚Y料來(lái)完成。學(xué)生閱讀課后“閱讀鏈接”中的材料，思考：這美好的夢(mèng)境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？學(xué)生閱讀了這些資料，對(duì)課文產(chǎn)生了新的理解和感受，“好的故事”寄托了作者對(duì)美好生活的一種追求，昏沉的夜指的是黑暗的現(xiàn)實(shí)。魯迅先生對(duì)美好的生活和人生的追求，就化為一個(gè)永無(wú)止境的“好的故事”。評(píng)測(cè)練習(xí)：1.給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。膝髁()烏桕()伽藍(lán)()參差()胭脂()瘦削()zhòu然()shùn間()凌亂()2.請(qǐng)你根據(jù)下面句子括號(hào)中的意思填寫相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)我靠在椅背上，捏著《西游記》的手?jǐn)R在________（骨頭上的突起，指膝蓋骨或大腿骨）上。(2)大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是________（把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時(shí)有聲音、有形態(tài)）的紅錦帶。(3)我驟然一驚，睜開眼，云錦也已________（皺縮），凌亂。(4)到目前為止，花盆里的秋海棠、鳳仙花和________（僧眾所住的園林，后泛指寺廟）菜看起來(lái)還是完好無(wú)缺的?！逗玫墓适隆方虒W(xué)反思《好的故事》這篇文章，比較難懂。上完這節(jié)課我反復(fù)思考，覺得不少地方值得我回味：一、成功的地方：這節(jié)課完整地展示了我事先的設(shè)想，較圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，課件制作求