虞美人教學(xué)計劃(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——虞美人教學(xué)計劃(七篇)做任何工作都應(yīng)改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

虞美人教學(xué)計劃篇一

1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本詞“把抽象的感情具體化〞這一藝術(shù)特色。

重點：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。

難點：理解本文藝術(shù)特色

誦讀法、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情、因聲求氣、吟詠詩韻

多媒體

一課時

一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手〞的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路抽噎，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯〞，但最終的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他漸漸轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河〞。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運用你們所把握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。

1、詞最初稱為“曲詞〞或“曲子詞〞，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分開了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余〞。又由于其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句〞。

2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。（按字?jǐn)?shù)多少）

小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。

3、詞牌和標(biāo)題

詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中表達(dá)，而詞牌則是詞的格式的名稱。

4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情委婉纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

聽一聽、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

1、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳〞。

2、意讀提醒：讀解釋一，總體把握內(nèi)容

絕命詞，對故國的深切追念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

1、簡介及寫作背景

李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯〞，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思考的表達(dá)他對過去宮廷生活的追念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

2、后人評價:

做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

后主之詞，真所謂以血書者也。

——王國維

想一想、議一議

提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁〞有哪些？

往事之嘆愁

亡國之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

1.“春花秋月〞是美好的事物，詞人為何希望它早點終止？

明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去〞的感情煎熬，不能不讓他凄愴。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2.“往事知多少〞中“往事〞的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。

明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。

3.“小樓昨夜又東風(fēng)〞中的“又〞有什么深刻含義？

明確：“又〞點明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4.為什么詞中兩次提到“月〞？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸篓曔@個意象有何特定含義？

明確：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

海上升明月，天涯共此時。

——追念家鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨看。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

——追念親友

5.在詩句“只是朱顏改〞中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋覓具體的事物。

明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

7.前六句詞有三組對比，反復(fù)對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

春花秋月何時了—往事知多少

小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中

雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最終兩句呼之欲出。

8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流〞妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

這哪里是江水，明顯是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。

全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問每日不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折旋繞、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚猛烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

寫愁名句

白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個愁字了得(李清照)

只恐雙溪舴艋舟，載不動大量愁（李清照）

試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

便作春江都是淚，流不盡，大量愁（秦觀）

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

相見歡

林花謝了春紅，太匆促，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

下面對于詞句比喻的理解不正確的一項為哪一項(d)

a.以“林花謝了春紅，太匆促〞比喻自己帝王生活終止之快。

b.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)〞比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?〞比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

d.以“水長東〞比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

浪淘沙李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢里不知身是客，一晌貪歡。

單獨莫憑欄，無限江山，別時簡單見時難。

流水落花春去也，天上人間。

虞美人教學(xué)計劃篇二

①感悟《虞美人》的思想內(nèi)容。

②體會情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。

①多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。

②采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣;反復(fù)誦讀，深入體會詞情并當(dāng)堂成誦。

上課之前，我們先講一個故事，一個凄愴凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個有著雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王〞。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個詞人，李煜給我們留下了大量驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。

1、學(xué)生集體朗讀

2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價。

3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。

(1)、注意把握節(jié)奏

(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)痛心苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、

幾多。

(4)、把握消極凄迷的感情基調(diào)。

4、、要求學(xué)生再讀

1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內(nèi)容?用一句話來概括。

明確：表現(xiàn)一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)〞、“恰似一江春水向東流〞(東風(fēng)自故國吹來，春水向家鄉(xiāng)流去。)

(2)、“往事知多少〞(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)

(3)、“故國不堪回首月明中〞、“春花秋月何時了〞(列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人〞的沉淀意義)

1、一首詞要讀出意味，必需把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢?

(學(xué)生回復(fù)：愁。)

2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生探討并回復(fù)，教師小結(jié)板書)

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁〞接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來的?(學(xué)生回復(fù)，教師小結(jié))

明確：

(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂景襯哀情)。

(2)、今昔對比表達(dá)物是人非的感慨。

(3)、以發(fā)問加重愁情。

(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

這一點影響了后代大量文人。如：

“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，大量愁。〞(愁有了重量)

“遍人間煩擾填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?〞(愁有了體積)

“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動。〞(將愁移到了馬背上)

在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還好多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

單獨莫憑欄，無限江山，別時簡單見時難。流水落花春去也，天上人間。

課堂小結(jié)：

王國維說李煜的詞是“赤子之心〞的“天真之詞〞。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價。

比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結(jié)合項羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。

虞美人教學(xué)計劃篇三

1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化〞的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的解釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去細(xì)心領(lǐng)會。

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。〞的確，作為一個“好聲色，不恤國事〞的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了大量驚天地，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

隔句相承，三度對比的特點，進(jìn)行誦讀。

“何時了〞“又東風(fēng)〞“應(yīng)猶在〞是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少〞“不堪回首〞“朱顏改〞也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事〞之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)〞的永恒和“故國不堪回首〞的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在〞和“朱顏改相對比。

問答對

何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

1、提問：“春花秋月〞本是美好的事物，詞人為什么希望它終止呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月〞般的生活只能徒增一個“階下囚〞的無限凄愴，這樣美好的的事物不如終止才好。

2、“往事知多少〞中的往事指什么呢？

明確：“往事〞的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的蜂擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流〞運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以*書者也。〞法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。〞

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長。〞

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。〞

李煜的“自是人生長恨水東流。〞

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪。〞等等。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)瞬多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng)，

不忍回首啊，月下故國在我手中破壞，

宮中亭臺樓閣可能還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色調(diào)，其感情之深厚，猛烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大約就是王國維說的出于“赤子之心〞的“天真之詞〞吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。〞這首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教學(xué)計劃篇四

歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞著名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代〞。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯〞最終被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王。〞

李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢靡，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)開心；亡國后，孤寂悲涼的境遇，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。

三、寫作背景：

這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯〞，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：

2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：

1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

2、教師評點并作誦讀技法指導(dǎo)：

感情基調(diào)：消極、凄涼。

把握節(jié)奏：

重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江(這些詞特別

能表現(xiàn)詩人的內(nèi)痛心苦的世界，所以要重讀。)

韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻特點：兩句一換韻，兩平兩仄。

1、“春花秋月〞本是美好的事物，詞人為什么希望它終止呢？

李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活。“春花秋

月〞的美景簡單讓睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以渴望它快點終止。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少〞中的往事指什么呢？

“往事〞的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的蜂擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的'自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。〞中的“又〞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)〞點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4、詞中兩次提到“月〞這個意象，“月亮〞這個意象有什么特別涵義嗎？

“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)〞“月是家鄉(xiāng)明〞“海上生明月，天涯共此時〞“我寄愁心與明月〞：表現(xiàn)追念家鄉(xiāng)、追念親人。

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在〞一句中，為何只提到“雕欄玉砌〞而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

6、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼〞？“只是朱顏改〞中，僅僅只有容顏在改嗎？

“只是朱顏改〞的“改〞字

改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪

為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本詞中，“變〞的是什么？“不變〞的又是什么？

“何時了〞“又東風(fēng)〞“應(yīng)猶在〞隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往

事知多少〞“不堪回首〞“朱顏改〞也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流〞運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔

騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大

膽抒發(fā)了亡國之恨。

9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜終究有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但終究過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻

又能懇切地感受到。那么，是怎樣來寫“愁情〞的呢？

a、比喻：

b、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休〞，“載不動大量愁〞。前六句的章法是三組對比，隔句相承

c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問每日不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折旋繞，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

d、虛實結(jié)合，情景交融：實寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).

虞美人教學(xué)計劃篇五

1、運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁〞的深層內(nèi)涵。

2、總結(jié)運用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。

1、運用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。

2、總結(jié)運用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。

結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁〞的深層內(nèi)涵。

文眼導(dǎo)讀法。

多媒體輔助教學(xué)。

一課時

以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。

1、：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價、主要作品及風(fēng)格。

[投影總結(jié)]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。

2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛楚嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種生氣于無奈之情。

本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氣氛。

1、相關(guān)知識介紹（投影）

（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。

（2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。

（3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

2、總體把握

思考：

（1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個？

（2）選取了哪些意象？

[集體回復(fù)明確]

（3）請學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個7字標(biāo)題。

3、品位意境

（1）學(xué)生集體回復(fù)——品位意境的方法，投影出示：

明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

（2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。

勉勵學(xué)生相互交流，勉勵學(xué)生大膽說出自己的想法。

探討歸納

摳的字眼為：何時了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。

結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。

[投影板書]

（詞眼）（意境）

4、挖掘“愁〞的深層內(nèi)涵

（1）從詞中找出訪“愁〞的原因，要求學(xué)生扣文本探討。

（2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？

（提醒：年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中?？擅\卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）

探討明確，投影板書。

5、表現(xiàn)手法的把握

全詞一氣旋繞，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的浮現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會其作用。

[投影板書]

這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。〞本詞應(yīng)是這樣不朽的篇章。

1、聽配樂朗讀

2、學(xué)生自讀品味

抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。

烏夜啼（李煜）

林花謝了春紅，太匆促。

無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉。

自是人生長恨水長東。

相見歡（李煜）

無言獨上高樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院鎖深秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味在心頭。

虞美人教學(xué)計劃篇六

上節(jié)語文課我們具體分析了“2023年高考新課標(biāo)二試卷〞的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里〞。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

1、身世

2、愛好（ppt展示）

3、詞風(fēng)特點：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面〞的軟禁生活。兩年后他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。（何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——消極凄迷

2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？

1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁

2、的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的？

春花秋月往事

小樓東風(fēng)故國明月

雕欄玉砌朱顏

1、“春花秋月〞本來是美好的事物，李煜為什么希望它們終止呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月〞是對他的一種譏諷，讓他覺得厭煩，希望這一切都終止

2、“往事知多少〞中的“往事〞所具體指什么？即追念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上：開心、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)〞中的“又〞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)〞點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

4、“朱顏〞的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。

5、改變的僅僅是“朱顏〞嗎？“改〞。朱顏（貌美如花到容顏衰弱）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（開心自由到愁思綿延）

6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物〞巨變的“人事〞物是人非之痛

7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。〞你覺得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁〞

“請君試問東流水，別意與之誰短長〞—李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁〞—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水〞—歐陽修“恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，大量愁。〞“春去也，飛紅萬點愁如海〞——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)

法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人教學(xué)計劃篇七

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣

2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

3、感知詞的欣賞方法

初始年級學(xué)習(xí)詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽為“詞中之帝〞，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗，簡單引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。

圍繞三個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了整個教學(xué)過程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體會感情，點出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂謳歌，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作《烏夜啼》。

課前自修

1．請同學(xué)們查閱有關(guān)的簡介以及寫作背景，準(zhǔn)備陳述故事。

2．請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，細(xì)心閱讀、體會，準(zhǔn)備課上發(fā)言。

3．了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。

課上導(dǎo)讀

（一）導(dǎo)入

1．導(dǎo)入齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。

2．先復(fù)習(xí)李煜簡介，然后由詞的發(fā)展長河之中去把握李煜詞的地位。

（江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！濉ぺw翼古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽為“詞中之帝〞。）

（二）初步感知

3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習(xí)慣?。?/p>

4．深入了解一首詞一定要了解及寫作的具體背景。（請同學(xué)介紹，投影）

5．回想李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時期。從哪兒感覺出來的？

6．點明詞的情感核心——愁。（是怎么寫的？）

[也可：點撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]

（三）逐句分析，把握的情感世界。

7．分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。〞

通其意：問君畢竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明的愁緒如何？愁緒多而且深厚猛烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）

感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最終兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）