說(shuō)課 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法與學(xué)法說(shuō)課綱要四、教學(xué)過(guò)程五、板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材分析說(shuō)課綱要1.教材地位基礎(chǔ)2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用?！薄澳苡霉胶蛨D像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性?！?.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系式。②理解v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移。

③了解物理學(xué)的一個(gè)科學(xué)思維方法——極限思想。過(guò)程與方法①通過(guò)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系的推導(dǎo)過(guò)程的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想的研究方法，認(rèn)識(shí)到v-t圖象的重要作用。②運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。1.理解運(yùn)用極限思想推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系的過(guò)程。2.理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移。4.教學(xué)重點(diǎn)一、教材分析二、學(xué)情分析說(shuō)課綱要學(xué)情分析勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式及v-t圖象勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象對(duì)v-t圖象的分析能力一定的推導(dǎo)能力對(duì)公式的靈活運(yùn)用的能力還有待加強(qiáng)有一定的好奇心和求知欲，但缺乏良好的聯(lián)想的精神1.用極限思想推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系。2.對(duì)位移公式與的靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法與學(xué)法說(shuō)課綱要教法分析啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的探究法

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法比較法學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中要積極思考并充分發(fā)揮自己的想象能力，敢于大膽猜想并與同學(xué)合作討論。教法與學(xué)法分析學(xué)法一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法與學(xué)法說(shuō)課綱要四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程知識(shí)回顧(３mins）新課導(dǎo)入（4mins）新課教學(xué)（23mins）鞏固評(píng)價(jià)（5mins）課堂總結(jié)（5mins）課堂教學(xué)時(shí)間共40mins+5mins（機(jī)動(dòng)時(shí)間）設(shè)置懸念引導(dǎo)探究總結(jié)規(guī)律復(fù)習(xí)提問(wèn)

前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，那么這個(gè)關(guān)系式是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生思想向位移與時(shí)間的關(guān)系靠攏做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的位移與時(shí)間又有怎樣的關(guān)系呢？知識(shí)回顧新課教學(xué)鞏固評(píng)價(jià)課堂總結(jié)知識(shí)回顧新課導(dǎo)入知識(shí)回顧新課導(dǎo)入新課教學(xué)鞏固評(píng)價(jià)課堂總結(jié)新課導(dǎo)入視頻創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生作出V-t圖象。

播放一段真實(shí)的視頻（2008年北京奧運(yùn)會(huì)伯爾特百米賽跑）。將伯爾特跑步的全過(guò)程進(jìn)行理想化的設(shè)想：起跑的一段認(rèn)為勻加速直線運(yùn)動(dòng)，直到達(dá)到最大速度；之后的一段時(shí)間認(rèn)為一直以該最大速度勻速直線運(yùn)動(dòng)沖刺。

啟發(fā)引導(dǎo)自主探究

分組討論總結(jié)規(guī)律知識(shí)回顧新課導(dǎo)入新課教學(xué)鞏固評(píng)價(jià)課堂總結(jié)新課教學(xué)首先，我們從一個(gè)比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)入手——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論：對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體的位移大小對(duì)應(yīng)著v-t圖象中的一個(gè)矩形的面積大小。由此產(chǎn)生聯(lián)想：對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，物體的位移與它的v-t圖象，是不是也有類似的關(guān)系呢？0tv

啟發(fā)引導(dǎo)自主探究分組討論總結(jié)規(guī)律知識(shí)回顧新課導(dǎo)入新課教學(xué)鞏固評(píng)價(jià)課堂總結(jié)新課教學(xué)設(shè)想在伯爾特起跑前將一紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，連在他的后面，在他跑步的整個(gè)過(guò)程中，在紙帶上留下了許多清晰的點(diǎn)跡，此紙帶有幸有被本班的學(xué)生拿到，并用某種方法得到了5個(gè)點(diǎn)的瞬時(shí)速度，帶到課堂供同學(xué)們進(jìn)一步研究：

啟發(fā)引導(dǎo)自主探究分組討論總結(jié)規(guī)律知識(shí)回顧新課導(dǎo)入新課教學(xué)鞏固評(píng)價(jià)課堂總結(jié)新課教學(xué)（1）如果獲得紙帶的同學(xué)是你，請(qǐng)介紹你是如何獲得這