小動(dòng)物舞蹈動(dòng)作(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小動(dòng)物舞蹈動(dòng)作(五篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小動(dòng)物舞蹈動(dòng)作篇一

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解常見(jiàn)小動(dòng)物愛(ài)吃的食物.2、嘗試將動(dòng)物與食物分類(lèi)排列一一對(duì)應(yīng)擺放.活動(dòng)準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備：小雞、小貓、小兔、小狗等動(dòng)物拼圖。

材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《主題活動(dòng)·喂喂小動(dòng)物》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、猜一猜。

（1）出示小雞、小貓等有缺口的動(dòng)物拼圖，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并思考是什么動(dòng)物

（2）請(qǐng)幼兒找出缺口圖片，將動(dòng)物拼圖拼貼完整，并說(shuō)出相應(yīng)動(dòng)物的明顯特征。

（3）引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖片上的小動(dòng)物，探討他們喜歡吃什么。

2、分一分。

（1）出示操作做材料《喂喂·小動(dòng)物》圖紙，提出任務(wù)和問(wèn)題。

教師：有幾只小動(dòng)物到小熊的家里來(lái)做客了，它們都喜歡吃什么呢？請(qǐng)你幫小熊給他們分一分食物吧。

（2）出示食物貼圖，請(qǐng)個(gè)別幼兒送食物，教師演示擺放的方法。如：小兔喜歡吃胡蘿卜，應(yīng)將胡蘿卜的貼圖擺放在與小兔對(duì)應(yīng)的位置上。

（3）幼兒動(dòng)手操作，教師巡查指導(dǎo)，提醒幼兒根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性及系好，選擇不同的食物對(duì)應(yīng)擺放在動(dòng)物的下面。

3、說(shuō)一說(shuō)。

（1）展示幼兒的作品，勉勵(lì)幼兒與同伴共享：我喂xx小動(dòng)物吃xx。

（2）教師出示正確答案，引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證、糾錯(cuò)，并指導(dǎo)幼兒將貼紙貼好。

（3）小結(jié)：小動(dòng)物和人一樣，也有自己不同的口味和喜歡的食物，小兔喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃小魚(yú)，小雞喜歡吃蟲(chóng)，小狗喜歡吃骨頭。

活動(dòng)延伸

1、組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小動(dòng)物吃了什么？》

2、勉勵(lì)幼兒通過(guò)多種渠道了解動(dòng)物愛(ài)吃的食物。

3、操作區(qū)提供動(dòng)物喂食等玩具，讓幼兒嘗試配對(duì)分派。

小動(dòng)物舞蹈動(dòng)作篇二

主題活動(dòng)：小動(dòng)物舞會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)；

1、嘗試運(yùn)用肢體語(yǔ)言模仿動(dòng)物的活動(dòng)。

2、體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）各種動(dòng)物的頭飾、面具與服飾。（2）音樂(lè)《森林舞會(huì)》，播放器。環(huán)境布置：將班級(jí)布置成森林的場(chǎng)景。

活動(dòng)過(guò)程：

1、森林舞會(huì)。

（1）播放《森林舞會(huì)》的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒欣賞，并回復(fù)問(wèn)題。

·教師：我們一起來(lái)欣賞一段好聽(tīng)的音樂(lè)，它的名字叫《森林舞會(huì)》，大家要細(xì)心聽(tīng)，看看你聽(tīng)到了什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）提問(wèn)：樂(lè)曲里說(shuō)的是什么？音樂(lè)里都有哪些動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（3）小結(jié)：《森林舞會(huì)》這支樂(lè)曲描繪了森林里各種動(dòng)物都來(lái)參與音樂(lè)會(huì)的情形，動(dòng)物們聚在一起可喧嚷了，它們有的唱歌，有的跳舞，開(kāi)心極了。

2、舞會(huì)排練。

（1）引導(dǎo)幼兒探討節(jié)目?jī)?nèi)容。

（2）指導(dǎo)幼兒根據(jù)探討協(xié)商確定的節(jié)目選擇表演動(dòng)物的角色，分散進(jìn)行排練。

（3）教師分別參與各組幼兒的活動(dòng)，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

（4）指導(dǎo)幼兒根據(jù)自備的節(jié)目和所扮演的動(dòng)物角色，自選頭飾、服飾或面具等道具裝扮自己。

3、閃亮登場(chǎng)。

（1）播放《森林舞會(huì)》樂(lè)曲，勉勵(lì)幼兒根據(jù)自己所扮演的動(dòng)物角色，隨樂(lè)曲的旋律自由表演。

（2）引導(dǎo)幼兒采用多種形式進(jìn)行表演。

（3）勉勵(lì)幼兒評(píng)價(jià)自己與同伴的表演。

活動(dòng)延伸：

1、組織幼兒觀看有關(guān)動(dòng)物的錄像，激發(fā)幼兒藝術(shù)表演的樂(lè)趣。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀《打扮舞會(huì)》，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)什么動(dòng)物戴上誰(shuí)的面具。

小動(dòng)物舞蹈動(dòng)作篇三

主題活動(dòng)：小動(dòng)物找家

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解小動(dòng)物的生活習(xí)性。

2、嘗試按動(dòng)物的習(xí)性及特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)和分類(lèi)。

3、體驗(yàn)音樂(lè)游戲的開(kāi)心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）森林、池塘、地洞背景圖、小魚(yú)、螞蟻的圖片、頭飾若干。

（2）音樂(lè)《螞蟻爬、小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游》、播放器。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室里分別布置了小鳥(niǎo)、螞蟻、小魚(yú)的家。

3、材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料聊《主題活動(dòng)·小動(dòng)物找家》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、說(shuō)動(dòng)物的家。

①模仿各種動(dòng)物的哭聲，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)誰(shuí)在哭以及為什么哭。

②出示小鳥(niǎo)、小魚(yú)、螞蟻三種小動(dòng)物的圖片，啟發(fā)幼兒用完整句說(shuō)說(shuō)他們的家在哪里，如小鳥(niǎo)的家在天空（樹(shù)上、鳥(niǎo)窩），小魚(yú)的家在水里（海里）??

2、送動(dòng)物回家。

①出示森林、池塘、地洞背景圖，勉勵(lì)幼兒送小動(dòng)物“回家〞。

②引導(dǎo)幼兒拿出動(dòng)物頭飾戴在頭上，和同伴說(shuō)說(shuō)自己變成了什么動(dòng)物。③組織幼兒到“小鳥(niǎo)、螞蟻、小魚(yú)的家〞的場(chǎng)景中，講解游戲規(guī)則。

教師：當(dāng)《螞蟻爬、小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游》的音樂(lè)響起，大家可跟著音樂(lè)旋律，做出自己變成小動(dòng)物的動(dòng)作，音樂(lè)一聽(tīng)，小動(dòng)物們就要快速找到自己的家躲起來(lái)。④交換動(dòng)物頭飾，游戲重復(fù)2-3次.3、小動(dòng)物找家。

①出示操作材料《小動(dòng)物找家》圖紙，提出任務(wù)。

教師：這里還有一些小動(dòng)物找不到家，請(qǐng)你們想方法找到它們回家的路，把小動(dòng)物們送回家。

②幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

③展示作品，共享交流。

活動(dòng)延伸：

1、師幼共同布置“小動(dòng)物的家〞主題墻畫(huà)，勉勵(lì)幼兒收集各種小動(dòng)物的圖片，并將小動(dòng)物圖片分別粘貼在主題墻畫(huà)相應(yīng)適合的位置，幫它們找到自己的家。

2、為小動(dòng)物建家：?jiǎn)l(fā)幼兒用積木、積塑等材料建若干個(gè)小動(dòng)物的家，讓幼兒依照玩具的材料（塑料的、布制的或電動(dòng)的）或家禽、家畜、野獸等類(lèi)型分別進(jìn)行放置。

小動(dòng)物舞蹈動(dòng)作篇四

所屬學(xué)科或領(lǐng)域：語(yǔ)文

適于的學(xué)段/年級(jí)：（小學(xué)二年級(jí)）

指導(dǎo)者：周玉謙馮宇肖陶然

設(shè)計(jì)者：朱麗偉

鄭州市金水區(qū)緯五路第一小學(xué)

電話：0371——5951048

e-mailysyzlw@

教學(xué)實(shí)施者：同上

一、簡(jiǎn)介

本活動(dòng)是由“教育部信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目〞資助的小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

本活動(dòng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的興趣和需要而設(shè)計(jì)。組織學(xué)生根據(jù)他們?cè)谡n堂上產(chǎn)生的問(wèn)題，利用課下時(shí)間，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，第一，單獨(dú)或者在家長(zhǎng)幫助下或者小組合作查閱資料，整理資料，然后在課堂上進(jìn)行全班交流；其次，進(jìn)行長(zhǎng)期研究性學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

二、學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)研究小動(dòng)物的活動(dòng)十分感興趣，而且進(jìn)行實(shí)地考察的話，鄭州也有多種多樣的小動(dòng)物有著各不一致的過(guò)冬的方式。

研究要通過(guò)多種途徑，查閱課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)、專(zhuān)家、上網(wǎng)查資料、實(shí)地考察、探討交流等等，有些環(huán)節(jié)需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。

此項(xiàng)研究對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是個(gè)比較大的課題，需要學(xué)生分成小組，小組內(nèi)分工合作，共同完成一個(gè)課題研究。

鄭州四季明顯，冬季還特別漫長(zhǎng)，本學(xué)期搞這項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)間上具有優(yōu)越條件。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，查閱課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、觀測(cè)大自然、學(xué)生的生活，了解小燕子、小青蛙、小蜜蜂這三種小動(dòng)物和自選一種小動(dòng)物的過(guò)冬的知識(shí)。

知道在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后可以通過(guò)多種方式進(jìn)行研究，以解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)研究需要實(shí)事求是、持之以恒。

學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法和技能。

學(xué)習(xí)和同學(xué)合作共同解決問(wèn)題的技能。

培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

學(xué)習(xí)從某些方面客觀公正地評(píng)價(jià)別人，并能夠順利地與人交流自己的看法。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的興趣組織學(xué)生開(kāi)展研究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有探究的意識(shí)，在實(shí)際的探究過(guò)程中體會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)探究。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外書(shū)、上網(wǎng)、訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文用語(yǔ)文。

通過(guò)和小組合作，體會(huì)怎樣才能和別人很好地合作。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，充分利用本地的自然條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。

本次活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)性的活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)程，盡量幫助學(xué)生解決難題，組織學(xué)生進(jìn)行研究成果展示與交流與評(píng)價(jià)。

學(xué)生的活動(dòng)是以分散活動(dòng)或者小組集體活動(dòng)為主，一段時(shí)間后集中進(jìn)行交流展示的形式進(jìn)行。分散活動(dòng)要到圖書(shū)館、自己家里、野外等，集中主要在多媒體教室。

五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)在本次活動(dòng)中有重要作用，為學(xué)生提供大量的文字資料和通過(guò)實(shí)際調(diào)查無(wú)法觀測(cè)到的直觀的形象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。

現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。在信息技術(shù)和其他手段的幫助下，學(xué)生能夠小組合作圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)期的探究。

六、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)先明白信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用試驗(yàn)研究的大約狀況，知道孩子參與此項(xiàng)研究的重要性和必要性以及孩子參與此項(xiàng)研究活動(dòng)家長(zhǎng)需要對(duì)孩子進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)和幫助。

2、制定活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃。

3、確定階段性成果評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的方面，制定評(píng)價(jià)量表。

（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達(dá)

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生，在活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的合理需要又不斷繼續(xù)深入下去。這是一個(gè)正在生長(zhǎng)的活動(dòng)，由于直到最終，學(xué)生依舊有問(wèn)題，還要繼續(xù)進(jìn)行研究。它是語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，又上一個(gè)跨學(xué)科的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要接觸到科學(xué)、生物等各學(xué)科。

在學(xué)習(xí)了課文《小動(dòng)物過(guò)冬》之后，學(xué)生提了好多問(wèn)題：青蛙冬眠的時(shí)候還吃東西嗎？青蛙在洞里怎么呼吸，那里的氧氣被它吸完了怎么辦？小燕子要飛到南方的什么地方？小蜜蜂冬天躲在哪里過(guò)冬？這說(shuō)明學(xué)生具有很強(qiáng)的探究意識(shí)，于是，老師就引導(dǎo)學(xué)生回到家里在家長(zhǎng)的幫助下，利用各種方式去查一查，尋覓問(wèn)題的答案。

在查資料的過(guò)程中，又有學(xué)生提出想實(shí)地考察，有學(xué)生提出還想了解其它小動(dòng)物過(guò)冬，于是活動(dòng)又深入了一步。

指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

第一周學(xué)習(xí)課文《小動(dòng)物過(guò)冬》，根據(jù)學(xué)生想要了解更多的關(guān)于青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬知識(shí)的愿望，布置學(xué)生利用這一個(gè)星期的時(shí)間，可以看書(shū)、上網(wǎng)問(wèn)家長(zhǎng)，也可以用其他方式，了解小青蛙、小蜜蜂和小燕子是怎么過(guò)冬的，（每個(gè)人選擇一種小動(dòng)物）一個(gè)星期以后全班進(jìn)行交流。

請(qǐng)老師或者家長(zhǎng)幫助整理搜集到的資料。

有些學(xué)生對(duì)研究小動(dòng)物過(guò)冬十分感興趣，老師幫助他們組成研究小組并進(jìn)行長(zhǎng)期的研究。成立小組首先是根據(jù)學(xué)生的興趣，有一致興趣的學(xué)生自愿組成小組，老師再根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文水平、思維的靈活性、實(shí)際操作能力、組織能力進(jìn)行調(diào)整，盡量使成立的小組包括各種能力的學(xué)生。各個(gè)小組自成一個(gè)獨(dú)立單位，組內(nèi)分工首先依照活動(dòng)任務(wù)，組織能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)小組分工、活動(dòng)安排，實(shí)際操作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)查閱資料，語(yǔ)文能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整理加工資料，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)交流時(shí)發(fā)言等。

其次周課堂上交流展示：

學(xué)生展示自己所搜集和整理的關(guān)于青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的資料。

找到自己的好伙伴，相互交流資料，然后通過(guò)表演課本劇的形式展示交流狀況。

學(xué)生在交流過(guò)程中產(chǎn)生的新的問(wèn)題作為進(jìn)一步研究的主題。

第三周——第六周研究小組繼續(xù)進(jìn)行研究，做好每次的活動(dòng)記錄，注意保存資料。

研究成果可以是拍成的照片，采集的實(shí)物，下載的圖片文章，每一次活動(dòng)做的記錄等。

展示的方式要多樣，可以相互參觀，可以當(dāng)講解員象別人介紹，可以在電腦上展示出來(lái)等。

若干周之后

把小組研究的成果以一定的方式匯編，譬如把自己學(xué)習(xí)過(guò)程中有意思的鏡頭錄制下來(lái)或拍下來(lái)，刻成光盤(pán)，或者把自己每一次學(xué)習(xí)的記錄匯編等等，在全班進(jìn)行成果展覽。

成果展示課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)課文內(nèi)容同學(xué)們，上個(gè)星期我們讀了課文《小動(dòng)物過(guò)冬》，我們一起讀讀課文。通過(guò)讀課文我們不僅知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，而且他們還分別向我們介紹了各自是怎樣過(guò)冬的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？朗讀課文認(rèn)真回憶，想起來(lái)就大膽舉手。3分鐘發(fā)言的積極性如何朗讀時(shí)的認(rèn)真熟練程度和感情投入程度

學(xué)生分別介紹自己搜集的資料可是同學(xué)們對(duì)課文中的介紹并不滿足，又用了一個(gè)星期的時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)，詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式，了解了大量我們課文中沒(méi)有講到的知識(shí)，這節(jié)課，就根據(jù)你所把握的資料，我們來(lái)進(jìn)一步探討三個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的問(wèn)題，好嗎？

1、查閱小燕子資料的學(xué)生先發(fā)言

2、小青蛙發(fā)言

3、小蜜蜂發(fā)言15分鐘搜集資料的途徑是否靈活多樣是否對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了很好的加工發(fā)言時(shí)態(tài)度是否大方

表演課本劇小燕子子、小青蛙和小蜜蜂相互關(guān)心，真是讓人羨慕的好朋友呀，同學(xué)們，你們?cè)敢庹业侥銈兊暮没锇?，把這個(gè)故事演一演嗎？學(xué)生分別找到自己的好伙伴，把三個(gè)好朋友的故事演出來(lái)小組上臺(tái)表演學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的表演作出評(píng)價(jià)5分鐘8分鐘是否能夠主動(dòng)去找好朋友表演時(shí)態(tài)度是否大方是否能夠根據(jù)課文之外自己所了解的知識(shí)來(lái)表演，活學(xué)活用。

請(qǐng)調(diào)查小組作成果展示咱們班有的同學(xué)對(duì)研究小動(dòng)物過(guò)冬特別感興趣，他們還成立了研究小組，進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，現(xiàn)在我們一起看看他們的研究成果。成果展示，老師同學(xué)作評(píng)價(jià)。10分鐘研究的方式是否靈活多樣組內(nèi)是否能夠進(jìn)行合理分工搜集的資料是否豐富有效合作是否融洽

七、相關(guān)資源

1．主要教學(xué)地點(diǎn)

q只在教室q只在機(jī)房q教室+機(jī)房

q其他地點(diǎn)，請(qǐng)列出：多媒體教室

2．本次教學(xué)對(duì)教師的基本技術(shù)要求

教師應(yīng)能熟練使用：

3．本次教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)能熟練使用：在家長(zhǎng)的幫助下查詢和下載資料，選擇有關(guān)圖書(shū)，向有關(guān)人士詢問(wèn)。

4．硬件：

（1）教師用計(jì)算機(jī)（1）臺(tái)

（2）學(xué)生用計(jì)算機(jī)（）臺(tái)

（3）局域網(wǎng)：q需要q不需要

（4）專(zhuān)用教學(xué)平臺(tái)：q需要q不需要

（5）學(xué)校連接internet：q需要q不需要

（6）學(xué)生回家用電腦：q需要q不需要

（7）學(xué)生回家用internet：q需要q不需要

（8）其他硬件：

5．軟件：

（1）通用軟件：

（2）學(xué)科素材/資源庫(kù)：

（3）學(xué)科教學(xué)軟件：

（4）本次教學(xué)教師必需自編課件嗎：q必需q可要可不要q不需要

假使教師為本次教學(xué)專(zhuān)門(mén)制作了課件，請(qǐng)整理并建立專(zhuān)門(mén)文件夾：

6．外接設(shè)備

（1）打印機(jī)：q需要q不需要

（2）掃描儀

（3）數(shù)碼相機(jī)

（4）其他外接設(shè)備：

7．訪問(wèn)網(wǎng)站（假使本次活動(dòng)較多地應(yīng)用了某些具體的網(wǎng)站，應(yīng)列出這些網(wǎng)站，對(duì)這些進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述并建立鏈接；假使了解有關(guān)圖書(shū)的在線版本，也應(yīng)列出有關(guān)網(wǎng)址）

8．教材、圖書(shū)；影像材料。

9．人力資源，實(shí)施本次活動(dòng)需要一位教師。

學(xué)生課下查資料，到郊外或者公園實(shí)地考察需要家長(zhǎng)幫助。

需要請(qǐng)生物專(zhuān)家為學(xué)生作報(bào)告，接受學(xué)生的提問(wèn)。

八、評(píng)價(jià)

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功之處在于：

學(xué)生能夠結(jié)合自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，查閱課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、觀測(cè)大自然、結(jié)合自己的生活，去把問(wèn)題弄明白，從而學(xué)到了大量課本中沒(méi)有的知識(shí)，并且已初步具有了在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后不輕易放過(guò)，而是通過(guò)多種方式進(jìn)行研究，以解決問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)研究需要實(shí)事求是、持之以恒。

初步知道了科學(xué)研究不是憑空想象或者猜測(cè)，需要查閱大量資料，詢問(wèn)有關(guān)人士，實(shí)地考察等。而且已經(jīng)注意到了搜集和保存資料，幾個(gè)小組都建立的自己專(zhuān)題文件夾。

在與同學(xué)合作共同解決問(wèn)題的過(guò)程中雖然有爭(zhēng)執(zhí)，但是已經(jīng)初步知道了在與人合作的過(guò)程中要根據(jù)各人不同的能力承受不同的責(zé)任，要多交流，多商榷，有時(shí)還得妥協(xié)。

學(xué)生在研究小動(dòng)物的過(guò)程中，漸漸地了解了小動(dòng)物，也更喜歡小動(dòng)物了。譬如研究蚯蚓的那個(gè)小組，他們?cè)谕隍球镜臅r(shí)候，不防備把蚯蚓弄斷了，他們就很擔(dān)憂蚯蚓會(huì)不會(huì)死，經(jīng)過(guò)多方調(diào)查了解到蚯蚓并不會(huì)死才放心，但是他們卻堅(jiān)持要把辛辛苦苦挖來(lái)裝在瓶子里的蚯蚓放生，由于他們看到書(shū)上講到蚯蚓冬天也要躲在泥土里不愿意出來(lái)。

九、教學(xué)實(shí)施自我反思和總結(jié)

從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)我們看到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行從能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得靈活，本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。

從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)，首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生十分積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的狀況下，就想盡一切方法求助于家長(zhǎng)、老師，甚至于以幫助媽媽清潔衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣在這兒寫(xiě)下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

其次，學(xué)生十分主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，屢屢把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；有的學(xué)生下了大量功夫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái)；有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡；有的平日都不敢大聲說(shuō)話的，這時(shí)候由于有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

信息技術(shù)在課堂上出現(xiàn)得并不多，但是卻發(fā)揮著極其重要的作用。

在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經(jīng)受繁瑣的分析，連珠炮式的問(wèn)答。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論，機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對(duì)富有靈性的語(yǔ)言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感。

如何使我們的語(yǔ)文教學(xué)更好地表達(dá)其工具性與人文性的特性，如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語(yǔ)文工具的能力，能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。

語(yǔ)文本來(lái)是一門(mén)外延極其廣闊的學(xué)科，可以說(shuō)哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后，對(duì)課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)感到很不滿足，好奇地向老師詢問(wèn)了大量這方面的問(wèn)題，于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過(guò)冬的知識(shí)，學(xué)生特別感興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍從原來(lái)的課文一下子開(kāi)啟了?？墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過(guò)大家探討，上網(wǎng)、查閱課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。

例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛〞、“燕子南飛飛到哪里〞、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸〞、“青蛙冬眠不是由于冬天到來(lái)了，而是由于氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠〞“小蜜蜂冬天為什么不會(huì)被凍死〞等等好多好玩兒的資料。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。

接下來(lái)，他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過(guò)一定的方式，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，有的匯聲匯色地講出來(lái)，有的小伙伴合作，通過(guò)一個(gè)小故事表演出來(lái)，更有的在聽(tīng)了其他同學(xué)的匯報(bào)之后，把課文里的故事表演了出來(lái)，可所表演的好多內(nèi)容是課文中沒(méi)有的，那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識(shí)。

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。

有些學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，只了解了這三種小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)后依舊不滿足，他們還想了解其它小動(dòng)物譬如螞蟻、蚯蚓是如何過(guò)冬的。看到學(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開(kāi)長(zhǎng)期的研究。有個(gè)小組繼續(xù)研究青蛙，他們還想進(jìn)行實(shí)地考察，看看真正的青蛙終究怎么過(guò)冬，于是他們來(lái)到郊外尋覓青蛙，草叢里找找，挖個(gè)坑找找，可怎么也找不著，終究青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來(lái)了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？?jī)商熘?，幾個(gè)小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方譬如池塘邊，小河邊挖個(gè)洞，然后鉆進(jìn)去睡大覺(jué)。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，他們果真找到了青蛙?？墒菃?wèn)題又來(lái)了，整個(gè)冬天青蛙一直在睡覺(jué)，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問(wèn)題，他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣，他們一個(gè)問(wèn)題解決了又會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，新的問(wèn)題解決了又出現(xiàn)了更新的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題螺旋式上升，在這個(gè)過(guò)程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問(wèn)題困擾，又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

另外，以后我們可以根據(jù)季節(jié)的不同，對(duì)小動(dòng)物其它方面繼續(xù)展開(kāi)研究。

十、意外狀況出現(xiàn)在第一周學(xué)習(xí)課文和其次周的交流展示過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)道“燕子到了冬天為什么要南飛〞、“燕子南飛飛到哪里〞、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸〞“小蜜蜂為什么不象燕子那樣也飛到南方去過(guò)冬〞“太奇怪了，青蛙為什么用皮膚呼吸〞等問(wèn)題，依照事先備課內(nèi)容，根本沒(méi)有準(zhǔn)備這些問(wèn)題，有些問(wèn)題確實(shí)我也不太明白。當(dāng)時(shí)學(xué)生有一些猜測(cè)：“小蜜蜂翅膀太小，沒(méi)有那么大的力氣飛到南方去。〞“青蛙可能在洞里，假使用鼻子呼吸畏懼吸進(jìn)去塵土。〞學(xué)生的猜測(cè)不無(wú)道理，而且大量重大發(fā)現(xiàn)也原于大膽猜測(cè)。于是我首先確定學(xué)生猜測(cè)的合理性，然后又勉勵(lì)學(xué)生為了拿到能說(shuō)服人的真憑實(shí)據(jù)，課下可以繼續(xù)進(jìn)行研究。

事實(shí)證明這樣處理效果十分好，由于學(xué)生在聽(tīng)到這