記承天寺夜游教案(十二篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——記承天寺夜游教案(十二篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

記承天寺夜游教案篇一

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記承天寺夜游教案篇二

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1.品析句子，體會(huì)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一、

月夜圖導(dǎo)入

：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、

整體感知文段

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；

遂：于是；

蓋：大約；

但：只是；

耳：語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己幽美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5.小組商榷，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6.表演。

三、

合作探究（分小組探討）

1.為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想去賞月

2.是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如〞、“蓋……也〞去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻〞的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。〞后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛行，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。〞一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了的情感？

“月色入戶，欣然起行〞，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳〞

5.文章結(jié)尾句流露出怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6.小結(jié)：這篇文章通過對(duì)庭中幽美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能難得。

四、

能力擴(kuò)展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

五、

作業(yè)

閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)在詩中所抒發(fā)的情感。

[蘇軾]

明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

描繪——庭中月色

追求——美好事物

人生觀——熱愛生活、曠達(dá)處世

貶官

謫居

記承天寺夜游教案篇三

課題

課型

新授

授課時(shí)間

總第

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教材分析

概述

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)1.導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人〞和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。投影：生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、改正、齊讀）

遂（suì）

寢（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）

2)朗讀課文，聽錄音改正

3)解決重點(diǎn)詞語（投影）

欣然：高興地

念：思考、想到

相與：一起

遂與外人間隔

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺

蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

3.研習(xí)課文

1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？明：表達(dá)、描寫、抒情

2)表達(dá)部分交代了哪些要素？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我〞和張懷民

事情的起因：月色幽美

3)是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象

如臨其境皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達(dá)了的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。〞“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。〞

5)文中結(jié)尾句流露出怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4.板書設(shè)計(jì)

描繪庭中月色

——追求美好事物（熱愛生活，曠達(dá)處世）

5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中幽美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能難得。

6.能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。

西江月

[李煜]

無言獨(dú)上西樓，

月如鉤，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思

[白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時(shí)方始休，

月明人倚樓。

靜夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。（貼圖）

8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合的身世和寫作背景體會(huì)在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱的身世和本詩的寫作背景）

虞美人

[李煜]

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

記承天寺夜游教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、

熟讀課文，理解課文大意。

2、

理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)會(huì)積極樂觀對(duì)待挫折。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

你知道哪些描寫月亮的詩句？（學(xué)生背誦詩句）我們比較熟悉的還有蘇軾的一首《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇他描寫月亮的一篇小短文。齊讀課題。由題目，你能了解哪些內(nèi)容?

二、介紹——蘇軾。

蘇軾（1037年1月8日－11xx年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士〞，世人稱其為“蘇東坡〞。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩人，豪放派詞人代表。

三、自主朗讀。

1、教師范讀課文，注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、教師指名學(xué)生讀課文。

4、請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀作評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生齊讀需要注意的句子，并再次齊讀短文。

四、疏通文意。

1、根據(jù)課下解釋，疏通課文。

2、在疏通文意方面你有哪些不解？全班一起交流。

男生齊讀敘事部分，女生齊讀剩余部分。

五、深入理解課文。

1、文中有一句寫景的千古名句，找出來。

2、古人評(píng)價(jià)它說：“仙筆也。讀之覺玉宇瓊樓，高寒澄澈。〞下面我們也賞析一下這句寫景名句。

齊讀這寫景名句。

3、文中最能表現(xiàn)心情的就是結(jié)尾的抒情探討部分，自己讀讀，并且通讀全文。在讀中品，在品中讀。月下的蘇軾，會(huì)有哪些繁雜的心緒呢？

（賞月的欣喜，溜達(dá)的閑靜；貶謫的悲涼，心情的寂寞；面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨……）

蘇軾在政治上有遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州。同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想，假使是你，心情如何？（消極、郁悶、萎靡不振）而蘇軾表現(xiàn)如何呢？（曠達(dá)、豁達(dá)）

帶著這繁雜的心緒我們?cè)賮碜x一遍課文。

4、走近蘇軾。

5、與蘇軾共勉。是在政治漩渦中身心俱受傷害后被貶黃州的，在這樣的逆境中，仍有賞月的閑靜，這對(duì)我們直面人生中的困難、挫折帶來了哪些啟迪？

（不沉溺于被貶的失意中，而是自己尋求解脫，這是一種曠達(dá)的胸襟。我們?cè)诿鎸?duì)困難與挫折時(shí)也應(yīng)積極、樂觀，這樣才能成為生活的強(qiáng)者。）

六、試著背誦課文。

七、生活中，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈；挫折中，愿我們的胸懷永遠(yuǎn)曠達(dá)冷靜。

八、布置作業(yè)。

記承天寺夜游教案篇五

：蘇軾教學(xué)目標(biāo)1、

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和的思想感情，以至熟讀成誦。2、

聯(lián)系文章的寫作背景，了解的有關(guān)狀況，進(jìn)一步理解豐富微妙的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、

重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。2、

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)介蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有優(yōu)良成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇〞，均在“唐宋八大家〞之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。2、寫作背景

|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問煎熬，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事〞，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種狀況下，寫了這篇短文，對(duì)月夜的風(fēng)景作了美好的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

3、導(dǎo)語從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明

念/無與為樂者水中/藻荇交橫

三、翻譯理解

|給加點(diǎn)字注音。

解（

）衣

藻荇（

）

遂（

）至

未寢（

）

|看課文解釋，了解大意。小組合作，結(jié)合解釋，翻譯全文。通過翻譯課文，深入理解文意。

四、賞析

思考問題：

1、為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

由于月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮獨(dú)特的想象，用了兩個(gè)希奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。3、描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。4、文中哪些句子表達(dá)了的情感？

“月色入戶，欣然起行〞，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。〞5、“何夜無月?何處無竹柏〞顯然與實(shí)際不相符，由于并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?月光雖非夜夜明，竹柏亦非四處有，但大自然.的美景卻時(shí)時(shí)能覓，四處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。正是借“何夜〞、“何處〞句點(diǎn)明白這一真諦。這也正是能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳〞流露出怎樣的情緒？最終這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔波鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)會(huì)這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的埋怨。五、小結(jié)這篇短文，對(duì)澄澈透明的美好的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特別心境。六、布置作業(yè)背誦課文

繪景：月色——積水空明

空靈、皎潔

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

瀟灑、達(dá)觀自我排遣的樂觀

記承天寺夜游教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境

。2、感悟的人生態(tài)度，理解的特別心境。3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟簡(jiǎn)單的語言特點(diǎn)，

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、解決生字詞注音；2、看解釋、查工具書試翻譯課文；3、查資料了解的生平、經(jīng)歷、作品；4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！畎?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)〞——張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西〞——?jiǎng)⒂礤a西江月

[李煜]

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思

[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題

1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

2.簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有優(yōu)良成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇〞，均在“唐宋八大家〞之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3.有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然〞。累遭貶謫，依舊樂觀，曠達(dá)。并不“凄愴憔悴〞。另一方面，他有志用此，并不寧愿做“閑人〞。因貶得“閑〞，便“自放于山水之間〞，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

1.朗讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明

念/無與為樂者

水中/藻荇交橫

再次朗讀。

2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照解釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，探討解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組探討：

1.為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

2.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

3.文中哪些句子表達(dá)了的情感？

文章的結(jié)尾句流露出怎樣的情緒？

四、賞讀品味語言

1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考如何描繪月景的？描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

2.探究：在寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句適合？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

五、延讀拓展積累

1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，莫非不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

2.

看圖寫景抒情

六、板書設(shè)計(jì)

描繪

——

庭中月色

貶官

謫居

追求

——

美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達(dá)處世

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)閑靜、超逸的心境。

3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人〞的內(nèi)蘊(yùn)。

一、課文導(dǎo)入：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有優(yōu)良成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇〞，均在“唐宋八大家〞之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，寫于他被貶在湖北黃州之時(shí)。在文中我們看不到一般人被貶官的挫折、苦痛和郁悶，我們卻只看到夜晚游歷開心和閑適。似乎是單純寫景，實(shí)則是有寓意的，我們不妨來一起耐心尋味。

二、背景資料

三、朗讀（聽錄音），評(píng)賞朗讀的效果（注意情感的曲折有致）。疏通文句。

四、整體把握：

1.試想蘇軾為何要夜游？

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

2.為何尋張懷民？心有靈犀

3、用妙筆繪美景，請(qǐng)問用筆的巧妙之處表達(dá)在哪里？

虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流〞。用了“比喻〞的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

“后面敷粉〞（即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨）

——水→水草→影

※眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）

空靈、清麗、淡雅、皎潔

的月色

4.其間有怎么的情感變化起伏？

欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思考中的沖動(dòng)）—尋（急忙訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通〞，同好相知的喜悅）—相與步（平和冷靜）

5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。〞？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是閑靜的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自滿──月夜四處都有，有了人的欣賞才有美，由于有情趣高雅的人欣賞它?！伴e〞是相對(duì)“忙〞來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑〞字包含著幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。

6、抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點(diǎn)：“閑〞。和朋友的“閑〞，在文中是如何表達(dá)的？

〖明確〗：入“夜〞即“解衣欲睡〞，“閑〞；見“月色入戶〞，便“欣然起行〞，“閑〞；與張懷民“步于中庭〞，連“竹柏影〞都看得那么細(xì)心、明白，兩個(gè)人都很“閑〞?！昂我篃o月？何處無竹柏？〞但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有“吾兩人〞，由于別人是忙人，“吾兩人〞是“閑人〞。結(jié)尾的“閑人〞是點(diǎn)睛之筆，以別人的不“閑〞反襯“吾兩人〞的“閑〞。

7、“閑人〞畢竟是什么人？

〖明確〗：“閑人〞，即閑靜的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著繁雜的意味。首先，“閑人〞指具有閑情雅致的人。其次，“閑人〞包含了郁郁不得志的悲涼心境，在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以清閑賞景。

當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人〞呢？賞月“閑人〞的自滿只不過是被貶“閑人〞的自慰罷了。

7、蘇軾作文以辭達(dá)為準(zhǔn)則，所以當(dāng)行即行，當(dāng)止就止，很少有蕪詞累句，這在他的筆記小品中表現(xiàn)得最為突出。

：蘇軾自己評(píng)論他的文學(xué)創(chuàng)作，有一段話很精辟：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，雖吾亦不能知也。〞（《文說》）

※為何蘇軾在被貶后卻依舊有此閑情呢？

儒、道、禪的融合

樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度

——蘇軾（1037-1101），21歲出蜀進(jìn)京時(shí)，22歲中進(jìn)士，26歲又中制科優(yōu)入三等（宋代的最高等），奮厲有用世之志。蘇軾不僅對(duì)儒、道、釋三種思想都欣然接受，而且認(rèn)為它們本來就是相通的。他在王安石厲行新法時(shí)持反對(duì)態(tài)度，司馬光廢除新法時(shí)又持不同看法，結(jié)果屢屢受到排斥打擊。44歲時(shí)遭遇“烏臺(tái)詩案〞，險(xiǎn)遭不測(cè)。晚年貶海南，對(duì)苦難并非麻木不仁，以儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊的超越態(tài)度、禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念——消解痛楚。

所以蘇軾，既執(zhí)著人生又超然物外——頑強(qiáng)冷靜、樂觀曠達(dá)，生活情趣和創(chuàng)作活力。故黃州、惠州、儋州：逆境中的創(chuàng)作高峰——蘇軾去世前自題畫像說：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。〞（《自題金山畫像》）

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1.品析句子，體會(huì)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一、

月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、

整體感知文段

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；

遂：于是；

蓋：大約；

但：只是；

耳：語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己幽美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5.小組商榷，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6.表演。

三、

合作探究（分小組探討）

1.為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想去賞月

2.是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明

，竹柏—藻荇交橫

把“如〞、“蓋……也〞去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻〞的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔

、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。〞后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛行，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。〞一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了的情感？

“月色入戶，欣然起行〞，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳〞

5.文章結(jié)尾句流露出怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6.小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中幽美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能難得。

四、

能力擴(kuò)展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

五、

作業(yè)

閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)在詩中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭

[蘇軾]

明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游教案篇七

授課班級(jí)：八（10）班

授課時(shí)間：.11.6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.

背誦并默寫課文，把握常用文言詞語，理解課文大意。

2.

在讀中品味語言，理解作品意境，把握情感。

3.

學(xué)習(xí)在遭遇人生窘境時(shí)的曠達(dá)胸襟。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)閑靜、超逸的心境。

2.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人〞的內(nèi)蘊(yùn)。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

（古人借月抒懷的詩句：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。/春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還./海上生明月，天涯共此時(shí)./但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。）

二、自學(xué)交流，整體感知

1.

走進(jìn)

2.

背景資料

3.

聽讀課文，正字音，強(qiáng)節(jié)奏，試用一句話概括文章的主要內(nèi)容？

①教師范讀②放聲自讀③檢查生字④齊聲讀

欣然（

）遂（

）

寢（

）

藻荇（

）（

）

三、小組合作，疏通文意

1.解釋加點(diǎn)的詞語

（1）欣然起行（

）

（2）遂至承天寺

（

）

（3）水中藻荇交橫（

）

（4）蓋竹柏影也

（

）

（5）相與步與中庭（

）（6）但少閑人如吾兩人者耳（

）

2.結(jié)合課文注解，翻譯課文

（1）相與步于中庭

（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

四、合作探究，把握主旨

1.夜游的原因是什么？

2.是如何描寫月色的？月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

（去一去，品修辭；添一添，品意境）

3.文中哪些句子表達(dá)了的情感？

4.怎樣理解文中的“閑〞字？

五、拓展延伸，小結(jié)反思

敘事、寫景、抒情探討其實(shí)始終都是在寫人，從文中我們讀到了一個(gè)樂觀豁達(dá)的蘇軾，此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，穩(wěn)定提高

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.默寫背誦這篇短文

2.完成本課學(xué)案

記承天寺夜游教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)閑靜、超逸的心境。

3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人〞的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題

1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！畎?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)〞——張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西〞——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2.簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有優(yōu)良成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇〞，均在“唐宋八大家〞之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3.有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然〞。累遭貶謫，依舊樂觀，曠達(dá)。并不“凄愴憔悴〞。另一方面，他有志用此，并不寧愿做“閑人〞。因貶得“閑〞，便“自放于山水之間〞，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照解釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，探討解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組探討：

1.試想蘇軾為何要夜游？

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

2.為何尋張懷民？心有靈犀

3、用妙筆繪美景，請(qǐng)問用筆的巧妙之處表達(dá)在哪里？

虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流〞。用了“比喻〞的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境?！昂竺娣蠓郇暎从靡曈X的錯(cuò)覺從反面敷墨）

——水→水草→影

※眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）

空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色

4.其間有怎么的情感變化起伏？

欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思考中的沖動(dòng)）—尋（急忙訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通〞，同好相知的喜悅）—相與步（平和冷靜）

5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。〞？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是閑靜的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自滿──月夜四處都有，有了人的欣賞才有美，由于有情趣高雅的人欣賞它?！伴e〞是相對(duì)“忙〞來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑〞字包含著幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。

6、“閑人〞畢竟是什么人？

〖明確〗：“閑人〞，即閑靜的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著繁雜的意味。首先，“閑人〞指具有閑情雅致的人。其次，“閑人〞包含了郁郁不得志的悲涼心境，在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以清閑賞景。

當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人〞呢？賞月“閑人〞的自滿只不過是被貶“閑人〞的自慰罷了。

者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

四、賞讀品味語言

1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考如何描繪月景的？描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

2.探究：在寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句適合？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

五、延讀拓展積累

1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，莫非不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

2.看圖寫景抒情

六、板書設(shè)計(jì)

描繪——庭中月色

追求——美好事物

人生觀——熱愛生活、曠達(dá)處世

記承天寺夜游教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：把握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受的特別心境，領(lǐng)悟的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累：把握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

2、感悟：感受的特別心境，領(lǐng)悟的人生態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受的特別心境，領(lǐng)悟的人生態(tài)度。

四、教學(xué)方法：誦讀法、品味法、講授法，合作探討。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

我想請(qǐng)問在座的每一位同學(xué)，在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到過困難和挫折嗎？當(dāng)你陷入困難和挫折時(shí)，你是否感到頹喪、不知所措甚至痛楚呢？老師跟同學(xué)們一樣，當(dāng)困難和挫折來臨時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生這種心理。有一個(gè)人說過“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全〞，這個(gè)人所經(jīng)歷的痛楚比我們更深，挫折比我們更多（多媒體展示：）

這個(gè)人就是——蘇軾。上節(jié)課我們朗讀了他的寫景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意?？墒菂s還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態(tài)炎涼，為何如此開心？今天，我們?cè)匐S著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋開心的真諦。3’請(qǐng)先聽老師讀一遍課文。

（二）課文朗讀。

1、老師范讀

1.5’

2、同學(xué)齊讀1.5’

（多媒體展示：）

過渡語設(shè)計(jì)：疏通文意的工作我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們溫習(xí)一遍。

（三）文意疏通，檢查預(yù)習(xí)。（多媒體展示）3’

搶答題：翻譯以下重點(diǎn)句子

（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。

（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類的水草交織縱橫，原來是竹子和柏樹的影子啊。

（4）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

過渡語設(shè)計(jì)：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎？

（多媒體展示：描寫環(huán)境的句子）（學(xué)生找出后要求學(xué)生齊聲朗讀）

（四）景物賞析

（1）啟發(fā)：這句話的描寫對(duì)象是什么？怎么表現(xiàn)的？

超級(jí)鏈接一：無一字寫“月〞，而又無一字不在寫“月〞。暗喻：月如水（清明澄澈）

襯托：影襯光（清麗淡雅）

（2）超級(jí)連接二：

積水空明（此何時(shí)？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明

藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水——清）月色之清

蓋竹柏影也（影子明顯，則說明？光——濃）月色之濃

（3）超級(jí)連接三：添上語句后感覺不好，原文點(diǎn)明時(shí)間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出涼快幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增加嘈雜之聲，既不符合時(shí)間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）

過渡語設(shè)計(jì)：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實(shí)美倫美奐。但“何夜無月？何處無竹柏？〞像承天寺這樣的美景每夜都有四處都有，為什么只有蘇軾才能領(lǐng)會(huì)到？

（五）探究蘇軾的心境10’

（1）師：蘇軾講了原因嗎？（但少閑人如吾兩人者耳）

師：那么怎么理解“閑人〞這一詞呢？（課文有解釋）

師：“閑靜的人〞。蘇軾的“閑〞是有特別背景的。（多媒體展示：）

師：可見，蘇軾在黃州的“閑〞，是迫不得已的，“閑人〞之說蘊(yùn)含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是并沒有悲嘆，而是自嘲、自慰。

（2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑〞，是不是閑極無聊，無所事事呢？老師查到了一點(diǎn)資料，請(qǐng)一位同學(xué)給大家念一下（多媒體展示：

師：這樣看來，蘇軾一點(diǎn)都不“閑〞，反而很“忙〞。那么“閑〞字還該這樣理解？

（學(xué)生探討后明確：忙里偷閑——閑情雅致）

（3）師：在政治上受打擊、生活困頓的時(shí)候還能有閑情雅致，這樣的“閑人〞又能有幾位呢？文中說“兩人者耳〞?！伴e〞——看來很難做到，怎樣才能“閑〞，蘇軾有沒有在文中告訴我們？（難度較大，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。）（多媒體展示：

師：讓我們?cè)俅锡R讀寫景的句子，由“景語〞來體察“情語〞

（描寫環(huán)境的句子）要求學(xué)生齊聲朗讀

師：“景語〞流露出他怎樣的內(nèi)心世界？（學(xué)生探討發(fā)言，教師從中點(diǎn)撥進(jìn)而作出結(jié)論：

蘇軾心如“積水空明〞，空明澄澈的美景表達(dá)了內(nèi)心的寧靜曠達(dá)與敞亮。

師：蘇軾一生歷貶八州，走過無數(shù)的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自滿其樂：

你從這些詩詞中看到蘇軾怎樣的心境？（學(xué)生自由回復(fù)）

師：是呀！有了豁達(dá)的心境，在他的作品中就沒有了頹喪、抑郁。

（六）讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受的豁達(dá)心境。

師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績(jī)和文章，更在于他的豁達(dá)而瀟灑的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，用瀟灑去面對(duì)人生，用豁達(dá)去創(chuàng)造詩意的人生。

（多媒體展示：）

板書：一切景語皆情語

悲涼感慨

景語：空明澄澈

情語：“閑〞

閑情雅致

寧靜曠達(dá)

（七）作業(yè)：拓展練習(xí)10’

請(qǐng)讀李白《游泰山》（組詩）和杜甫《望岳》根據(jù)“景語〞對(duì)比兩位詩人不同的

記承天寺夜游教案篇十

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了豁達(dá)樂觀的心境。本文語言清白利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州〞。學(xué)生通過思考得出大量發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境仍舊有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)。〞誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重〞的作用。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話的情境。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?〞“透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?〞黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!

總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的對(duì)待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。

文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)〞的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我大致采用以下幾種方法：

課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

古人云：“讀書百遍，其義自見〞，對(duì)文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出的思想情感。

在教學(xué)過程中，多處設(shè)計(jì)問題，勉勵(lì)學(xué)生相互釋疑，舉手回復(fù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。

小組探討文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學(xué)生共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好，很主動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。

當(dāng)然，這節(jié)課的問題也不少，譬如，朗讀方法指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多，應(yīng)當(dāng)在積累詞語和翻譯課文時(shí)，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面，課前應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生盡可能地尋覓關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來自方言區(qū)，普通話咬音不準(zhǔn)，表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒有運(yùn)用多媒體，對(duì)課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、教學(xué)中應(yīng)精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智，努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，靈活機(jī)動(dòng)，擅長(zhǎng)駕馭課堂，讓課堂“活〞起來，讓學(xué)生“動(dòng)〞起來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

4、公開課時(shí)面對(duì)眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng)，擅長(zhǎng)臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得調(diào)理現(xiàn)場(chǎng)氣氛，注意說話的藝術(shù)，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對(duì)學(xué)生更具親和力。

記承天寺夜游教案篇十一

記承天寺夜游

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)閑靜、超逸的心境。

3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人〞的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題

1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！畎?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)〞——張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西〞——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2.簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有優(yōu)良成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇〞，均在“唐宋八大家〞之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3.有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然〞。累遭貶謫，依舊樂觀，曠達(dá)。并不“凄愴憔悴〞。另一方面，他有志用此，并不寧愿做“閑人〞。因貶得“閑〞，便“自放于山水之間〞，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照解釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，探討解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組探討：

1.

試想蘇軾為何要夜游？

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

2.為何尋張懷民？心有靈犀

3、用妙筆繪美景，請(qǐng)問用筆的巧妙之處表達(dá)在哪里？

虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流〞。用了“比喻〞的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

“后面敷粉〞（即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨）

——水→水草→影

※眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）

空靈、清麗、淡雅、皎潔

的月色

4.其間有怎么的情感變化起伏？

欣然—無與為樂（微憾）—遂（不假思考中的沖動(dòng)）—尋（急忙訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通〞，同好相知的喜悅）—相與步（平和冷靜）

5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。〞？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是閑靜的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自滿──月夜四處都有，有了人的欣賞才有美，由于有情趣高雅的人欣賞它?！伴e〞是相對(duì)“忙〞來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑〞字包含著幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。

6、“閑人〞畢竟是什么人？

〖明確〗：“閑人〞，即閑靜的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著繁雜的意味。首先，“閑人〞指具有閑情雅致的人。其次，“閑人〞包含了郁郁不得志的悲涼心境，在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以清閑賞景。

當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人〞呢？賞月“閑人〞的自滿只不過是被貶“閑人〞的自慰罷了。

者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

四、賞讀品味語言

1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考如何描繪月景的？描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

2.探究：在寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句適合？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

五、延讀拓展積累

1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，莫非不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

2.看圖寫景抒情

六、板書設(shè)計(jì)

描繪——庭中月色

追求——美好事物

人生觀——熱愛生活、曠達(dá)處世

記承天寺夜游教案篇十二

《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜〞的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份開心猛烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行〞；在“念無與為樂者〞的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他“遂〞興致勃勃地“至承天寺尋張懷民〞；“懷民亦未寢〞，一個(gè)“亦〞字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜；二人“相與步于中庭〞開啟了那夜閑靜、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也〞，以及“沉醉美景〞后“恍然大悟〞的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。

至于文末的兩問一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠(chéng)的自滿與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂〞源自于那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩意的“閑人〞之心——這“閑〞不止是不得簽書公事的“閑靜〞，亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“閑靜〞，而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧靜〞“空靈〞與“真淳〞，是超越了生死的心靈的“大自由〞、一種至高的人生境界。

所以本設(shè)計(jì)從林語堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)切入，立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀的“樂〞為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，由“樂〞及“閑〞，還原文本中蘊(yùn)含的美好情思，走進(jìn)細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾冷靜面對(duì)人生的審美態(tài)度。

1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。

2、品味蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟的人格魅力。

品味蘊(yùn)含在文字中的“樂〞，獲得閱讀的開心。

“閑人〞句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

誦讀法、比較法

1課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

“他是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)宏偉的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個(gè)月夜的溜達(dá)者，一個(gè)詩人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。〞

“他曾為妓女題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。〞

他是誰？

他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

二、展示自學(xué)之成果

1.詢問：預(yù)習(xí)過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況。ppt出示：

讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

①念無與為樂者。

②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。

③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

④但少閑人如吾兩人者耳。

確鑿解釋：

月色入戶欣然起行遂至

懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

流利翻譯：

①念無與為樂者。

②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

③但少閑人如吾兩人者耳。

注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系：“戶〞，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當(dāng)戶織〞“足不出戶〞；“蓋〞，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆〞和《狼》中的“蓋以誘敵〞；區(qū)別“行〞“步〞與“走〞的含義；語句的理解要到位，關(guān)注“為樂〞“閑人〞，“庭下〞一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.用一句話簡(jiǎn)單概括文章所寫的這個(gè)生活片段。

明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺〞或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下溜達(dá)〞。

三、誦讀文章之韻味。

1.請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。

2.教師配樂范讀，和學(xué)生共享對(duì)文章的理解與感受。

3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎？文中有沒有直接表露這種情感的句子？（開心；“欣然起行〞。）

4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。

5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。

過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的開心。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最開心時(shí)就是寫作之時(shí)〞，“能使讀者開心是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)〞。接下來，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。

四、品讀之開心

1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原蘊(yùn)蓄在文章詞語和句子中的開心。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。

教師例如：我在“欣然起行〞一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友共享的愿望。你看，他“欣然起行〞，一個(gè)“起〞字和一個(gè)“行〞字說明他內(nèi)心涌起的那份開心是多么猛烈，多么真誠(chéng)！他是多么率真可愛！

2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組相互啟發(fā)完善。

3.師生交流，點(diǎn)撥提升。

①月色入戶

這里的“入〞不止是“射入〞“照進(jìn)〞，更應(yīng)當(dāng)解釋為擬人化的“走入〞“進(jìn)入〞。這個(gè)“入〞字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾（殘?jiān)?，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或閑靜或熾烈的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想），是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的；“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風(fēng)月里合上外殼〞。正是這個(gè)“入〞字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無看法月，月色自“入〞我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的開心。

②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

“念〞寫出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上〞他的心頭。“遂〞和“尋〞字寫出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念〞至“遂〞也涌動(dòng)著一份難以言表的開心：月色常有，但又有誰能和你共賞呢？假使沒有此人，那開心真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以共享無邊風(fēng)月的人，怎能不開心萬分？

追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？

課下解釋提醒為：張懷民是的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。

ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：

張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高明逸之人。

學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不