認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班(15篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班(15篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇一

1．把握長方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系．

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀測、抽象概括的能力和初步的空間觀念．

3．滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)．

1．長方體和正方體的特征．

2．立體圖形的識(shí)圖．

1．長方體和正方體的特征．

2．立體圖形的識(shí)圖．

教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長方臺(tái)等；投影片；動(dòng)畫．

學(xué)具：長方體和正方體紙盒．

1、請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形；再請(qǐng)每位同學(xué)用手摸一摸畫出的圖形；老師明確：這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形．

2、教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長方臺(tái)、墨水瓶盒等．

教師提問：這些物體的各部分都在一個(gè)面上嗎？（不是）

教師明確：這些物體的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形．

3、引入：今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體有什么特征．

教師板書：長方體的認(rèn)識(shí)

（一）長方體的特征．

1、請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長方體．

教師提問：請(qǐng)用手摸一摸長方體是由什么圍成的？

請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？

請(qǐng)摸一模三條棱相交處有什么？

教師板書：面、棱、頂點(diǎn)

2、參考探討提綱來研究長方體的特征．

探討提綱：

①長方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？

②長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什么關(guān)系？

③長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

教師板書：長方體：

面：6個(gè)，長方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全一致．

棱：12條，相對(duì)的4條棱長度相等．

頂點(diǎn)：8個(gè)．

教師：請(qǐng)完整地說一說長方體的特征．

3、比較立體圖形與平面圖形的區(qū)別．

老師提問：長方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢？

請(qǐng)觀測，你能看到幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？

你能看見幾條棱？哪幾條棱？

教師介紹長方體的畫法：

看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最終面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形．

4、出示長方體框架觀測．

教師提問：框架上的12條棱可以分幾組？怎樣分？

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？

教師明確：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．

（二）正方體特征．

1、

教師提問：看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什么變化？

（長、寬、高變?yōu)橄嗟?，六個(gè)面都變成了正方形，長方體變?yōu)檎襟w）

2、對(duì)照長方體的特征學(xué)生自己研究正方體的特征．

學(xué)生探討、歸納后，教師板書：正方體：

面：6個(gè)完全一致的正方形．

棱：12條棱長度都相等．

頂：8個(gè)．

3、學(xué)生探討比較長方體和正方體的特征．

一致點(diǎn)：面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都一致；

不同點(diǎn)：在面的形狀、面積、棱的長度方面不一致．

教師提問：看一看長方體的特征正方體是否都有？試說一說長方體和正方體的關(guān)系．

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇二

長方體的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)長方體表面積、體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)其他立體圖形的開端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。因此本設(shè)計(jì)力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并把握了長方形以及長方形的面積計(jì)算，認(rèn)識(shí)了一些簡單的立體圖形并能識(shí)別長方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從平面圖形過渡到立體圖形，利用日常生活中常見的實(shí)物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維迅速開闊。不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。本設(shè)計(jì)在探究長方體的特征時(shí)，充分相信學(xué)生，給予他們足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們有機(jī)遇展示自己的才能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)長方體的特征。

教師準(zhǔn)備ppt課件長方體紙盒

學(xué)生準(zhǔn)備不同的長方體模型教學(xué)過程

1．由平面圖形引出立體圖形。

(1)課件出示一組平面圖形。

師：說出這些圖形分別是什么圖形。

生答后，師指出：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。

(2)課件演示由平面圖形得到立體圖形的過程：用4個(gè)長方形，2個(gè)正方形圍成一個(gè)長方體。

師指著長方體問：這還是長方形嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——長方體。

(板書：長方體的認(rèn)識(shí))

2．在講桌上放一些物體，要求學(xué)生觀測它們的形狀。

師：它們和平面圖形一樣嗎？(不一樣)

師：這些物體都是立體圖形。其中，鉛筆盒、書的形狀是長方體。你還能說出哪些長方體形狀的物體？你帶來了哪些長方體形狀的物體？

設(shè)計(jì)意圖：利用日常生活中常見的實(shí)物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)矛盾的焦點(diǎn)上迅速展開，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知指明白方向，理清了思路。

1．教學(xué)例1，探究長方體的特征。

(1)初步認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

①利用長方體紙盒介紹長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

師借助長方體紙盒，邊指邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)：圍成長方體的長方形和正方形是長方體的面；長方體兩個(gè)面相交的線段叫做長方體的棱；長方體三條棱的交點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn)。

②同桌互動(dòng)：拿出一個(gè)長方體紙盒，一個(gè)同學(xué)指長方體的面、棱、頂點(diǎn)，另一個(gè)同學(xué)說出其名稱。

(2)以小組為單位，合作探究長方體的特征。

①通過操作和演示，探究長方體面的特征。

師：要探究長方體的特征，我們就要從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去探究。請(qǐng)同學(xué)們拿著長方體，細(xì)心數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面。(引導(dǎo)學(xué)生依照方位有序地?cái)?shù))

生：長方體有6個(gè)面。(板書：6個(gè))

師：每個(gè)面分別是什么形狀？(生探討)

通過觀測、探討、交流得出兩種狀況：一種是6個(gè)面都是長方形(板書：6個(gè)面都是長方形)；另一種是有4個(gè)面是長方形，另外2個(gè)面是正方形(板書：特別狀況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)。

師：好，現(xiàn)在我們知道長方體有6個(gè)面，那么這6個(gè)面的大小有什么關(guān)系？請(qǐng)看屏幕。[課件出示用鐵絲制作的長方體活動(dòng)框架，再用紙糊上6個(gè)面(用三種顏色涂6個(gè)面)]演示時(shí)，將相對(duì)的面取下疊放在一起。

師：看了方才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(相對(duì)的面完全一致)

②通過操作和演示，探究長方體棱的特征。

師：通過方才的演示和觀測，我們知道了長方體面的特征，下面我們來探究長方體棱的特征。長方體棱的特征要根據(jù)棱的條數(shù)和長短去探究。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序地?cái)?shù)出12條棱。(板書：12條)

通過課件演示，讓學(xué)生觀測、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對(duì)的棱的長度平行且相等，這些棱共分三組。(板書：相對(duì)的棱的長度平行且相等)

注：沒有課件的教師可用實(shí)物操作演示，把用鐵絲制作的長方體活動(dòng)框架一一拆開進(jìn)行演示。(鐵絲分別用三種顏色)

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇三

1．認(rèn)識(shí)和把握長方體的特征，理解長、寬、高的概念．

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念．

把握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高．

初步建立立體圖形的概念，形成表象．

一、復(fù)習(xí)引入．

1、教師談話：我們已學(xué)過一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎？

（長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）

2、出示下面的實(shí)物．

教師提問：這些物體是什么形狀的呢？

老師明確：以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形等都是平面上的圖形，叫做平面圖形．現(xiàn)在看到的這些圖形都占有一定的空間，我們把它們叫做立體圖形．

教師提問：在低年級(jí)時(shí)我們?cè)J(rèn)識(shí)過長方體和正方體，誰能找出這些物體中的長方體和正方體？

引入：這一單元我們要繼續(xù)深入研究長方體和正方體，今天先學(xué)習(xí)對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)．

（板書課題：長方體的認(rèn)識(shí)）

二、學(xué)習(xí)新課．

在日常生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體的？（學(xué)生舉例）

（一）認(rèn)識(shí)長方體的面．

1、教師演示告訴學(xué)生什么是長方體的面，并讓學(xué)生摸一摸．

2、讓學(xué)生依照前、后、上、下、左、右的順序，數(shù)一數(shù)長方體共有幾個(gè)面．再觀測每個(gè)面都是什么形狀的．（板書：長方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長方形．）

3、提問：6個(gè)面中有沒有不都是長方形的狀況呢？

（板書：也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

4、提問：長方體的6個(gè)面還有什么特征呢？（板書：相對(duì)的面完全一致）

5、總結(jié)特征：長方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全一致．

（二）認(rèn)識(shí)長方體的棱．

1、讓學(xué)生摸一摸長方體兩個(gè)面相交的地方，說明這叫長方體的棱．

2、讓學(xué)生把直尺放在棱上，發(fā)現(xiàn)直尺平平的．說明棱是直的，是線段，可以度量．

3、提問：長方體有多少條棱？想一想，怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)，不遺漏？

引導(dǎo)學(xué)生把棱分成三組，也可用同一顏色把每組相互平行的棱標(biāo)出來．?dāng)?shù)出每組各有4條棱，有3組，一共有12條棱．（板書：有12條棱）

4、讓學(xué)生量一量每組中棱的長度，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書：相互平行的4條棱的長度相等）

5、總結(jié)特征：有12條棱，相互平行的4條棱的長度相等

（三）認(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn)．

1、讓學(xué)生摸一摸長方體三個(gè)面相交的地方，說明這叫長方體的頂點(diǎn)．

2、數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)．（依照一定的順序數(shù)）

（板書：有8個(gè)頂點(diǎn)）

（四）總結(jié)長方體的特征．

長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)．在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全一致，相對(duì)的棱長度相等．

（五）認(rèn)識(shí)長、寬、高．

出示長方體框架，引導(dǎo)學(xué)生觀測并回復(fù)：

1、長方體的12條棱可以怎樣分組？每組棱的長度有什么關(guān)系？

（分3組，每組4條棱長度相等）

2、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條？它們的長度有什么特點(diǎn)？

（3條棱，3條棱的長度不相等．）

3、教師小結(jié)：由于有三組相互平行的棱，每組棱的長度相等，我們可以取相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱作代表，把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．

4、指導(dǎo)學(xué)生理解長、寬、高的概念．

可讓學(xué)生把長方體橫放、豎放、側(cè)放，分別說出長、寬、高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體的形狀和大小是由它的長、寬、高決定的．

（六）教學(xué)識(shí)圖，發(fā)展空間觀念．

1、讓學(xué)生把長方體學(xué)具放在課桌左上角，引導(dǎo)學(xué)生觀測，并提問：你們能看到幾個(gè)面？

2、教師啟發(fā)提問：怎樣用圖表示出來呢？可同時(shí)板書畫圖．

說明：虛線表示看不見的三條棱，并讓學(xué)生指出長、寬、高，教師板書．

三、反饋練習(xí)．

1、依照教科書所給的圖樣，用硬紙做一個(gè)長方體，再量一量它的長、寬、高．

2、拿一個(gè)火柴盒，量一量它的長、寬、高各是多少？再說一說每個(gè)面的長和寬是多少？

3、看圖說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少？

4、說出右面的物體是什么形狀，并且說明：

①它的上面是什么形，長和寬各是多少？

②它的右側(cè)面是什么形，長和寬各是多少？

③它的前面是什么形，長和寬各是多少？

④它的下面和后面各是什么形？長和寬各是多少？

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了長方體的特征，那么在長方體的6個(gè)面中只能有兩個(gè)面是正方形嗎？假使其它的面也是正方形，那會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？同學(xué)們想一想，這是下節(jié)課要研究的問題．

五、板書設(shè)計(jì)

長方體的認(rèn)識(shí)

面：長方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全一致．

棱：兩個(gè)面相交的邊叫做棱．有12條棱，相互平行的4條棱的長度相等

頂點(diǎn)：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)．有8個(gè)頂點(diǎn)．

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇四

認(rèn)識(shí)長方體、正方體

1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征。

2、進(jìn)一步穩(wěn)定對(duì)正方形和長方形的認(rèn)識(shí)，了解平面和立體的不同。

長方體、正方體積木、紙盒、正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長方形和長方體的一個(gè)面的面積一樣大

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)定認(rèn)識(shí)正方形和長方形。

教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的一致和不同的特征。

2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。

3、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意玩弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與一致。

4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大。

5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇五

1．初步建立“立體圖形〞的概念．

2．基本把握長方體的特征．

3．認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高．

把握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高．

初步建立“立體圖形〞的概念，形成表象．

一、鋪墊孕伏．

導(dǎo)入：講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形？

（長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形）

這些都是什么圖形？（板書：平面圖形）

教師：平面圖形我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，今天我們來學(xué)習(xí)一下立體圖形．

二、探究新知．

（一）初步建立“立體圖形〞的概念．

1．出示墨水盒、粉筆盒等實(shí)物．

教師提問：誰說說這些物體與平面圖形比較有什么不同？（占有一定的空間）

2．教師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形．

（板書“立體圖形〞）

3．在生活中你還見到哪些立體圖形？

4．引出課題：這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)一下立體圖形中的長方體．

（板書課題：長方體的認(rèn)識(shí)）

（二）認(rèn)識(shí)長方體的特征，教學(xué)例1．

1．面

①長方體有幾個(gè)面？長方體有6個(gè)面

②每個(gè)面是什么形狀？每個(gè)面都是長方形（也可能有兩面相對(duì)的面是正方形）

③哪些面是完全一致的？相對(duì)的面的形狀大小完全一致

2．棱

學(xué)生實(shí)際操作：

①動(dòng)手摸一摸長方體的每兩個(gè)面相交的地方

（教師明確：在長方體上兩個(gè)面相交的邊叫做長方體的棱）

②數(shù)一數(shù)，長方體有幾條棱？（12條棱）

③量一量每條棱的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相對(duì)的棱的長度是相等的）

3．頂點(diǎn)

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿起長方體的盒子或?qū)嵨?，用手摸一模三條棱相交的地方．

教師明確：3條棱相交的點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn)．

提問：一個(gè)長方體一共有多少個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）

4．特征

長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形，也可能其中有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形．它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)．在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全一致，相對(duì)的棱長度相等．

5．畫法

把一個(gè)長方體放在桌面上觀測一下，最多能看到它的幾個(gè)面？（三個(gè)面）

那么怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢？（看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最終面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形）

（三）認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，教學(xué)例2．

1．出示長方體框架，提問：

長方體的12條棱可以怎樣分組？（依照相對(duì)的棱進(jìn)行分組）

分成幾組？（3組）

相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？（不等）

2．教師小結(jié)：在一個(gè)長方體中，有3組棱，每組棱相互平行，并且長度相等．我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．

3．實(shí)際測量：分不同角度測量自己手中的長方體的長、寬、高的長度

（測量數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)不同）

教師強(qiáng)調(diào)：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的．一般狀況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高．

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？長方體有什么特征？什么叫做長方體的長、寬、高？還有什么問題嗎？

四、隨堂練習(xí)．

1．說說日常生活中哪些物體的形狀是長方體的．

2．填表．

面

棱

頂點(diǎn)

長方體

有（）個(gè)面

都是（）形

相對(duì)的面（）

有（）條棱

相對(duì)的棱長度（）

有（）個(gè)

頂點(diǎn)

3．判斷對(duì)錯(cuò)，并說明為什么．

（1）有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的物體形狀都是長方體．………（）

（2）在長方體中，不是相對(duì)的棱長度都不相等．……（）

（3）長方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)．…………（）

（4）長方體相對(duì)面的大小、形狀都相等．……………（）

五、布置作業(yè)．

1．看圖說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少？

2．說出下圖表示的物體是什么形狀，并且說明：

（1）它的上面是什么形，長和寬各是多少？

（2）它的右側(cè)面是什么形，長和寬各是多少？

（3）它的前面是什么形，長和寬各是多少？

（4）它的下面和后面是什么形，長和寬各是多少？

六、板書設(shè)計(jì)

長方體的認(rèn)識(shí)

平面圖形

長方形

正方形

三角形

平行四邊形

梯形

立體圖形

長方體

6個(gè)面，每個(gè)面是長方形，相對(duì)的面完全一致

12條棱，相對(duì)的棱長度相等

8個(gè)頂點(diǎn)，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇六

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長方體的認(rèn)識(shí)》

1．通過觀測實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的特征，形成長方體的概念。

2．通過建立圖形的表象的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．通過動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，使學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到生活中四處有數(shù)學(xué)。

長方體模型課件

一、情境創(chuàng)設(shè)新課引入

1．同學(xué)們聽說過北京大學(xué)嗎？上北大是老師讀書時(shí)的夢(mèng)想。你能從北大校區(qū)中找到我們?cè)?jīng)學(xué)過的圖形嗎？

2．生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體？

3．揭題：這節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體。（板書課題）

二、引導(dǎo)探究小組合作

1．認(rèn)識(shí)長方體各部分的名稱。

(1)游戲：你們會(huì)玩摸長方體的游戲嗎？

a你怎么確定摸到的一定是呢？還有什么方法？（他是用“面〞、“棱〞、“頂點(diǎn)〞描述這個(gè)長方體的。）

b小組內(nèi)相互說一說：什么是長方體的面、棱、頂點(diǎn)？（我想什么是長方體的“面、棱、頂點(diǎn)〞你們可能有所了解，在資料袋中也有提醒說明。）

c全班反饋

d教師小結(jié)：方才同學(xué)們用自己的語言描述了長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

2．探究長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征

a它們之間有聯(lián)系嗎？各有什么特征？

b分小組活動(dòng)。（下面小組分工合作，利用學(xué)具，通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，剪一剪，比一比，看看有什么精彩的發(fā)現(xiàn)？將發(fā)現(xiàn)寫在記錄表上。）

c全體發(fā)饋，同學(xué)提問。（根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，誰能向他們提出問題？）

d你們還有問題嗎？

e教師提問：正方體與長方體有關(guān)系嗎？為什么說是特別的長方體？（預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)長方體長、寬、高特征；正方體與長方體的關(guān)系）

f教師小結(jié)：方才同學(xué)們用自己的方法研究了長方體的特征，你可以畫出一個(gè)長方體嗎？

3．教學(xué)如何畫長方體。(假使這樣放最多可以看見他的幾個(gè)面？還有哪幾個(gè)面看不見？)（在畫圖時(shí)，除了畫前、后兩個(gè)面是長方形，其它的面看上去成了平行四邊形，實(shí)際上它還是長方形）

三、運(yùn)用新知體驗(yàn)價(jià)值

1．假使現(xiàn)在只看到長方體的長、寬、高，你還能畫出一個(gè)長方體嗎？(閉上眼睛，畫長方體。)

2．說出長方體各個(gè)面的面積。說出長方體各個(gè)面的面積。

3．猜一猜：根據(jù)長、寬、高長度，它可能是生活中的什么物體？

4．做一個(gè)如圖的長方體寶寶床的床架，至少需要多少分米長的木條？

5．你準(zhǔn)備選擇下面哪一種尺寸的床板？(單位：分米)

32×920×10

四、全課總結(jié)拓展創(chuàng)新

1.想一想：為何北大校區(qū)眾多建筑設(shè)施的外觀造型都是長方體呢？

2.試驗(yàn)活動(dòng)：用準(zhǔn)備的材料做一個(gè)長方體(再次體驗(yàn)長方體的特征)。

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇七

師：土豆塊是不是長方體？同學(xué)們，你們已預(yù)習(xí)過課本，現(xiàn)在把你們手中的土豆塊切成一個(gè)長方體。想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感覺？

生1：平的，叫做“面〞。

師：②再切一刀呢？

生2：兩個(gè)面相交的邊，叫做“棱〞。

師：③再切一刀呢？

生3：出現(xiàn)三個(gè)面，三條棱，三條棱相交的點(diǎn)，叫做“頂點(diǎn)〞。

師：再把土豆切成一個(gè)長方體，比一比誰切得最像。

學(xué)習(xí)小組合作研究：

出示的研究題1-3題，并把研究的數(shù)據(jù)填入表格中。

研究題1：

長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)各有多少？每個(gè)面分別是什么形狀？

集體交流：

師：你是怎樣數(shù)“面〞、“棱〞的？哪種數(shù)法比較好？

生：

面：前后、左右、上下（2+2+2或2×3）

棱：有三組不同方向“棱〞（4+4+4或4×3）

師：觀測本組同學(xué)的長方體土豆塊，每個(gè)面都是長方形，有特別狀況嗎？

生：我們小組土豆塊，有兩個(gè)相對(duì)面是正方形。

最終教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有序思考的優(yōu)點(diǎn)。

研究題2：

你覺得長方體的棱和面還有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正確，并填入表格中。

學(xué)生動(dòng)手操作，小組探討交流，共同探究。

師：請(qǐng)每個(gè)小組把研究結(jié)果匯報(bào)，或有什么問題要質(zhì)疑？

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)相對(duì)的兩個(gè)面形狀一樣，面積相等。

生2：請(qǐng)問你們小組是怎樣知道？

生3：我們小組是動(dòng)手量相鄰兩條邊知道的。

生4：我們小組是動(dòng)手算出它的面積知道的。

生5：我們小組是動(dòng)手剪開比一比知道的。

師：每個(gè)小組都能想出好方法，假使老師想做這個(gè)（實(shí)物演示）長方體框架共需要多少長的鐵絲？大家有什么方法來解決嗎？

生6：只要量出一個(gè)頂點(diǎn)引出三條不同的方向棱的長度。再乘以4，就得鐵絲長。

生7：量出紅顏色棱的長度，再乘以4；接著量藍(lán)顏色的棱長，再乘以4；最終量黃顏色的棱長，再乘以4；把三次積加起來就是鐵絲長。

研究題3：

正方體有什么特征？為什么說正方體是特別長方體？把數(shù)據(jù)填入表格中。

師：長方體和正方體有什么一致點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生1：我們小組研究認(rèn)為正方體和長方體的面、棱和頂點(diǎn)的數(shù)目是一樣。

生2：我們小組研究發(fā)現(xiàn)正方體每條棱長都相等這點(diǎn)與長方體不同。

生3：我們小組歸納出：把正方體說成是長、寬、高都相等的長方體，所以它是一種特別長方體。

1、請(qǐng)同學(xué)們用橡皮泥和小棒制作一個(gè)長方體（或正方體）框架。老師為大家準(zhǔn)備了不同長度的小棒（出示數(shù)據(jù)），請(qǐng)小組成員先交流，商榷需要哪種長度的小棒，各多少根？再派成員上來領(lǐng)取。

小組同學(xué)動(dòng)手操作，并展示、交流。

師：同學(xué)們的“作品〞真漂亮！老師想請(qǐng)教一下，你們小組方才用了幾根小棒？使用小棒拼成框架什么特別的要求？另外用橡皮泥捏了幾個(gè)點(diǎn)呢？

2、你們能像教師這樣，給長方體框架穿上“衣服〞嗎（出示一個(gè)用紙做面，包好了的長方體）想想看，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？再比較它們每個(gè)面的異同。

小組同學(xué)操作、匯報(bào)、交流。

通過這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給我的啟發(fā)和反思是：

1、讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀測實(shí)物土豆，來豐富表象，再讓學(xué)生動(dòng)手操作切成長方體，來提高感性認(rèn)識(shí)，最終通過交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀測中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱心，達(dá)到全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)〞目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)〞過程，要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)〞作用。

本案例教學(xué)中，教師始終把學(xué)生置于主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、想、議、切、說等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)〞、“再創(chuàng)造〞過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在學(xué)知識(shí)過程中既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力；既培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了合作交流的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)〞的過程，其核心問題是“學(xué)會(huì)思考〞

讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，而積極有效的思考依靠于適合的、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改浮現(xiàn)知識(shí)為浮現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開并不斷深入。

蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者，在兒童精神世界中，這種需要特別猛烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)立有利于學(xué)生主動(dòng)摸索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主摸索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)。在情感、態(tài)度和價(jià)值等方面得到充分發(fā)展，立生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題

用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來教學(xué)，必需讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題，形成勇于摸索、勇于創(chuàng)新的精神?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。真正表達(dá)新的課程理念，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)〞是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有特性的過程。

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇八

1、通過與長方形的比較，了解形與體的異同

2、摸索與發(fā)現(xiàn)長方體有六個(gè)面，8個(gè)角，12條邊，知道正方體是最特別的長方體。

3、學(xué)習(xí)有效點(diǎn)數(shù)的多種方法。

1．記錄單，不同長方體盒子三個(gè)，各種長方體小盒子每個(gè)幼兒人手一個(gè)

（一）導(dǎo)入

1、已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)長方形的特征

師：（出示長方形）這是什么形狀？它有什么特征？

2、根據(jù)幼兒的回復(fù)記錄

師：有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)面？

（二）初步感知長方體

3、出示長方體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀測比較長方形和長方體的異同

師：帶來一個(gè)新朋友，它和長方形有什么不一樣？（厚薄）他們有什么地方是一樣的？（有面，有邊，有角）

（三）細(xì)心觀測，認(rèn)識(shí)長方體的基本特征

4、提出啟發(fā)性問題，幼兒自由猜測

師：它有幾個(gè)面呢？

5、幼兒使用長方體盒子自由摸索

師：請(qǐng)你們拿出自己的小盒子，它是什么形狀的？（長方體）它有幾個(gè)面呢？請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)。（提醒幼兒數(shù)的過程中既不重復(fù)數(shù)，又不漏數(shù)）

6、個(gè)別幼兒在集體面前交流探討，找出有效的數(shù)面的方法，數(shù)出面的個(gè)數(shù)

師：長方體有幾個(gè)面？你是怎樣數(shù)的？數(shù)給大家看？有沒有人用不一樣的方法數(shù)的？數(shù)一數(shù)。（記錄）

7、摸索面的形狀，發(fā)現(xiàn)特別的長方體

師：長方體的面是什么形狀的？（長方形）是不是每個(gè)面都是長方形？一起來看一看。有沒有其他形狀？（請(qǐng)幼兒觀測自己的盒子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由陳述，教師總結(jié)）有兩個(gè)面的是正方形也是長方體，所有的面都是正方形的也是長方體，不過它是特別的長方體，它還有一個(gè)名字叫正方體。

8、摸索長方體的邊和角

師：長方體除了有面還有什么？那有幾個(gè)角幾條邊呢？數(shù)一數(shù)。（幼兒摸索并交流，教師記錄，引導(dǎo)幼兒使用有效的點(diǎn)數(shù)的方法）

（四）總結(jié)交流

9、師幼一同小結(jié)，梳理所得經(jīng)驗(yàn)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了（長方體），它有（6個(gè)面，12條邊，8個(gè)角），有的面是長方形，有的面是正方形，6個(gè)面都是正方形的長方體也叫（正方體）。我們今天觀測的小盒子是（長方體），建筑工地的積木有長方體的嗎？生活中還有好多東西是長方體的呢，以后你們可以找一找然后和你的好朋友共享。

此次活動(dòng)中，環(huán)節(jié)處理較明了，符合數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本流程。我在與幼兒交流的時(shí)候回復(fù)問題的語言不夠明白確鑿，沒有給出明確的答案，影響了幼兒科學(xué)探究的興趣和樂趣。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)好多幼兒已經(jīng)有了一些長方體的具體經(jīng)驗(yàn)，這需要教師加以利用和引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)一步思考和探究，激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣，這也是科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)的重要任務(wù)和目地。

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇九

p1－2例1、例2、“練一練〞、練習(xí)一第1—3題。

1、使學(xué)生通過觀測實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（或棱長）的含義，把握長方體和正方體的基本特征。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過建立圖形的表象的過程，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)空間觀念。

認(rèn)識(shí)長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（棱長）的含義。

長方體和正方體的特征。

一、引入新課

1、由平面圖形引到立體圖形。

出示一張長方形的紙，讓學(xué)生說出它的形狀，然后把大量這樣的紙摞在一起，問學(xué)生還是長方形嗎？

接著電腦演示由面到體的過程，透露課題：“長方體的認(rèn)識(shí)〞。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形。

讓學(xué)生用手摸長方體的紙盒的面，使學(xué)生感覺它很平，再用兩只手握一握長方體的紙盒。問：有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺呢？

指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形。

問：這些物體的形狀都是什么圖形呢？在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢？

3、舉例。

讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實(shí)例。

師：要知道這些物體為什么都是長方體，就要研究長方體的特征。

二、引導(dǎo)探究

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇十

教學(xué)目標(biāo)

通過觀測實(shí)物和動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生把握長方體的特征，形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：長方體的特征。

難點(diǎn)：

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

①教師準(zhǔn)備：實(shí)物，鐵絲制作的長方體框架、投影儀。②學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些長方體開頭的小紙盒

教學(xué)過程

備注

1、我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎？

2、你能將這些學(xué)過的圖形分類嗎？（平面立體）

3、透露課題：長方體也好、正方體也好都是立體圖形，這節(jié)課我們繼續(xù)研究“長方體的認(rèn)識(shí)〞

1．讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)長方體的紙盒來觀測它們的特征。

（1）認(rèn)識(shí)長方體的面。（讓學(xué)生分組探討）

①用手摸一摸它有幾個(gè)面（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀測）

②每個(gè)面是什么形狀？（注意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

③哪些面完全相等？（演示給學(xué)生看）

再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言用投影歸納出：

長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形（特別狀況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）相對(duì)的面的形狀、大小完全一致。

（2）認(rèn)識(shí)長方體的棱。

讓學(xué)生用手摸一摸長方體每兩個(gè)面相交的地方（有意引導(dǎo)學(xué)生有順序地摸）。這些地方我們給它起個(gè)什么名字呢？（學(xué)生按自己的想法來做，最終統(tǒng)一為“棱〞）

再讓學(xué)生分小組去數(shù)和量：

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動(dòng)手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）

長方體有12條棱，相對(duì)的4條棱的長度相等。

（3）認(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn)。

讓學(xué)生拿一個(gè)長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問：

教學(xué)過程

備注

①你們知道它叫什么嗎？（頂點(diǎn)）

②長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）

（4）拿一個(gè)長方體放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀測。

最多能看到幾個(gè)面？（3個(gè)面）

講：所以我們尋常把長方體畫成這樣。

（5）用填空的形式小結(jié)長方體的特征。（投影顯示）

長方體是由個(gè)長方形（特別狀況有兩個(gè)相對(duì)的面是形）圍成的圖形。在一個(gè)長方體中，相對(duì)的兩個(gè)面，相對(duì)的棱的長度。

2、教學(xué)長方體的長、寬、高。

讓學(xué)生分組探討如下的兩個(gè)問題：

（1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？

（2）相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？

找?guī)酌韺y量結(jié)果告訴大家。

想一想：

（1）你知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）

（2）長方體的長、寬、高的長短與這個(gè)長方體有沒有關(guān)系？（投影顯示出幾個(gè)長、寬、高不同的長方體）

結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的。

1．量一量教科書的長、寬、高。

2．練習(xí)的第2題。

3．練習(xí)的第3題。

由學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱；

棱分長、寬、高，每組四條要記好；

6個(gè)面對(duì)著放，對(duì)應(yīng)面都一樣。

在家里找一個(gè)自己喜歡的長方體玩具或物體，細(xì)心觀測一下它的面、棱、頂點(diǎn)；或是找一些材料自己做一個(gè)長方體并涂上或畫上喜歡的圖案。

課后反思：在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手去，摸、碰，說長方體、正方體各個(gè)部分特征，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花〞在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊揚(yáng)和鼓舞。同時(shí)，這些難能難得的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路。很惋惜這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇十一

1、通過整體觀測和剖析，指導(dǎo)長方體的外形特征。

2、通過觀測比較，能夠發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、喜歡摸索操作，發(fā)現(xiàn)生活中長方體的應(yīng)用。

1、物質(zhì)材料：正方體長方體教具，人手一個(gè)長方體紙盒，長方體剖面;

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)正方體的經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)語：哪個(gè)小朋友能說一下正方體的特征?

小結(jié)：正方體有6個(gè)一樣大的面，12條一樣長的棱，8個(gè)頂角。

(一)認(rèn)識(shí)長方體，觀測比較長方體與正方體的一致點(diǎn)。

指導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的形體，它的名字叫長方體。長方體和正方體有哪些一致的特征?

小結(jié)：都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂角。

(二)觀測比較長方體和正方體的不同點(diǎn)。

指導(dǎo)語：長方體和正方體除了一致的地方，有哪些不同?

小結(jié)：正方體的每個(gè)面是同樣大小的正方形，每條棱一樣長。

長方體，相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)面一樣大，相對(duì)應(yīng)的棱一樣長。

(三)幼兒操作，出示長方體包裝盒，引導(dǎo)幼兒摸索觀測長方體的空間，知道長方體在生活中的應(yīng)用。

指導(dǎo)語：請(qǐng)拿出自己的長方體包裝盒，盒子開啟后是什么樣子的，可以做什么?

小結(jié)：長方體紙盒開啟后，里面由于占用一定的空間，所以我們叫它體，可以用來盛東西。

幼兒制作長方體，在制作中感受形體的特征。

指導(dǎo)語，老師給小朋友準(zhǔn)備了長方體剖面圖，請(qǐng)你制作一個(gè)長方體，并把長方體的對(duì)應(yīng)面涂上一致的顏色或畫上一致的圖案。

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇十二

1、教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體。

2、教會(huì)學(xué)生用紙殼動(dòng)手做長方體。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長方體的長、寬、高。

4、培養(yǎng)學(xué)生的摸索意識(shí)和實(shí)踐能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和空間想象力。

把握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

學(xué)生理解長方體相對(duì)的面完全一致的特點(diǎn);體會(huì)棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生。

長方體實(shí)物、長方體框架教法學(xué)法實(shí)踐法、合作交流法

1、談話引入。

在講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形?

提問：這些都是什么圖形?(這些圖形都是由線段圍成的平面圖形)

2、出示圖。這些你看知道是什么嗎?它們是什么圖形?

提問：這些物體的形狀還是平面圖形嗎?(不是)

老師：這些物體都占有一定的空間，它們的形狀都是立體圖形。

3、舉例。

在日常生活中你還見到過哪些形狀是長方體的物體?

正由于有了長方體，我們的世界才變得更加美好巧妙。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)長方體，來領(lǐng)會(huì)長方體的奧秘。

板書課題：長方體的認(rèn)識(shí)(老師根據(jù)學(xué)生回復(fù)，利用多媒體在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示以下圖形。)

4、認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，摸一摸、說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)?(長方體有平平的面)

(2)再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么?(邊)

老師陳述：我們把這兩個(gè)面相交的邊叫做棱。板書：棱

(3)再請(qǐng)同學(xué)摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么?(有一個(gè)點(diǎn))

老師：我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書：頂點(diǎn)

(4)師生在長方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)，學(xué)生依次說有名稱。

老師說出頂點(diǎn)、面、棱的名稱，學(xué)生迅速在學(xué)具上指出。

5、研究長方體的特征。

(1)師：面、棱、頂點(diǎn)里面還蘊(yùn)蓄著大量特征，你們想不想知道?

觀測手中的長方體實(shí)物比一比，數(shù)一數(shù)，量一量，相信同學(xué)們一定會(huì)有大量驚喜的發(fā)現(xiàn)，你們有信心嗎?

(2)生采用自學(xué)、小組探討，同桌探討等形式，從數(shù)量、形狀、大小等方面研究長方體的特征。

(3)交流自己的發(fā)現(xiàn)

頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)?(8個(gè))棱有什么特點(diǎn)?(12條，怎樣數(shù)不簡單遺漏?相等的棱有怎樣的位置關(guān)系?)

面有怎樣的特征呢?(6個(gè)面。是長方形，面的大小關(guān)系怎樣?)

長方體相對(duì)的面有怎樣的特征呢?(面積相等，形狀一致)

(4)投影出示兩個(gè)長方形：這是兩個(gè)面積同為90平方厘米的長方形，一個(gè)長是10厘米，寬是9厘米;另一個(gè)長是15厘米，寬是6厘米。它們可以做長方體相對(duì)的面嗎?

6、教學(xué)長方體的長、寬、高。

(1)師：觀測老師手中的長方體框架，假使把長方體的棱分組的話，你會(huì)怎樣分?生思考并試著分一分。

(2)透露概念：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱和長度分別稱之為長方體的長、寬、高。

(3)長、寬、高各有幾條呢?(生試說)

(4)生試著指出手中長方體的長、寬、高。

(5)(變換長方體的擺法)現(xiàn)在它的長、寬、高呢?

(6)小結(jié)：雖然是同一個(gè)長方體，但擺法變了，長、寬、高也就隨著發(fā)生變化。

(7)口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱;棱分長、寬、高，每組四條要記好;6

個(gè)面對(duì)著放，對(duì)應(yīng)面都一樣。

7、完成p19做一做

(1)做一個(gè)長方體

(2)觀測并回復(fù)

總結(jié)這節(jié)課你有何收獲?

作業(yè)布置：要求學(xué)生回去動(dòng)手做個(gè)長方體，下節(jié)課帶來進(jìn)行展示。

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體，把握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。

經(jīng)歷觀測、想象、歸納、概括等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，提升概括總結(jié)能力。

在操作和摸索的過程中，感受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

長方體、正方體的特征。

理解正方體是特別的長方體。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師組織學(xué)生說一說日常生活中接觸到的長方體、正方體。

引導(dǎo)學(xué)生抽象出長方體、正方體的幾何模型。

追問：長方體、正方體有怎樣的特征呢?

引出課題——長方體的認(rèn)識(shí)。

(二)講解新知

1.說一說，認(rèn)一認(rèn)

組織學(xué)生觀測自己手中的長方體、正方體模型，同桌之間相互說一說從中能提取哪些幾何圖形。

學(xué)生通過觀測能夠看到點(diǎn)、線段、長方形、正方形。

ppt展示長方體、正方體模型，講解長方體、正方體的頂點(diǎn)、面、棱的相關(guān)概念。

學(xué)生活動(dòng)：組織同桌之間相互指一指、說一說手邊的長方體、正方體等物體的頂點(diǎn)、面、棱。

2.做一做，填一填

組織學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手做一個(gè)長方體、正方體模型，數(shù)一數(shù)它們的頂點(diǎn)、面、棱的個(gè)數(shù)。量一量、算一算棱的長度、面的大小。做好記錄完成下表。

找小組代表共享探究結(jié)果。

教師總結(jié)學(xué)生回復(fù)，并講解長方體、正方體的特征：8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱。

長方體：相對(duì)的兩個(gè)面是大小形狀一致的長方形(或其中兩個(gè)面是正方形);有3組一致長度的棱，每組4條。

正方體：6個(gè)面是大小形狀都一致的正方形;12條棱長度相等。

3.認(rèn)一認(rèn)、想一想

教師講解長方體中同一頂點(diǎn)上的三條棱稱為長方體的長、寬、高。

組織學(xué)生嘗試改變長寬高的長度，觀測有何特點(diǎn)。觀測得到當(dāng)長、寬、高相等時(shí)是正方體。

教師明確正方體是特別的長方體，并用ppt演示長方體變?yōu)檎襟w的動(dòng)態(tài)變化。

(三)課堂練習(xí)

1.分別測出所帶的長方體盒子的長、寬、高各是多少。

2.一個(gè)長方體的棱長總和是76厘米，已知長是8厘米，寬是5厘米，求高是多少厘米?

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回想本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作業(yè)：用硬紙板自制一個(gè)長方體;找一找身邊存在的長方體，測一測它們的長、寬、高各是多少。

四、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)長方體數(shù)學(xué)教案大班篇十四

長方體的認(rèn)識(shí)(教材第18~19頁的內(nèi)容及第21~22頁練習(xí)五的1、2、3、6、7題)。

1.初步認(rèn)識(shí)立體圖形、認(rèn)識(shí)長方體的特征。

2.通過觀測、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成勇于摸索、擅長合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

把握長方體的特征。

通過觀測、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

一些長方體物品，課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話引入，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形?它們都是什么圖形?(由線段圍成的平面圖形)

2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎?(不是)教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體?

3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體?長方體又具有什么特征呢?引出新課并板書課題。

二、新課講授

1.認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，摸一摸，說一說。你有什么發(fā)現(xiàn)?(長方體有平平的面)

板書：面

(2)再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么?陳述：把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。

板書：棱

(3)再請(qǐng)同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么?(一個(gè)點(diǎn))陳述：把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

板書：頂點(diǎn)

(4)師生在長方體教具上指出面