五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

第第頁五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

五班級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)1

對于這次期中考核成果，可以說是相當(dāng)不抱負(fù)，現(xiàn)綜合狀況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會(huì)超出所學(xué)范圍，能全方位考核同學(xué)對上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌控程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分?jǐn)?shù)的安排較合理。所以說，整張?jiān)嚲恚瑢τ诒緦W(xué)期上半學(xué)期知識(shí)的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但同學(xué)考出來的成果卻并不抱負(fù)，究其緣由在于：同學(xué)中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不過關(guān)。這次考試中40分以下的同學(xué)占了相當(dāng)大的比例。在這部分同學(xué)中，許多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)甚至連加、減、乘、除四那么運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、三、四班級(jí)的知識(shí)不過關(guān)，到了五班級(jí)就跟不上了。中層生40—69分的同學(xué)也占了相當(dāng)大的比例，這部分的同學(xué)主要是由于對所學(xué)知識(shí)掌控不扎實(shí)、不堅(jiān)固，做起題來丟三落四的，簡單出錯(cuò)。高層生80—99分的同學(xué)占的比例小。優(yōu)秀生極少。緣由在于這部分同學(xué)中存在著思維不夠敏捷，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠敏捷，題目略微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠當(dāng)心謹(jǐn)慎，也簡單失分。整個(gè)班都有幾個(gè)同學(xué)是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的緣由多在于做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫。

另外，同學(xué)的'成果提不高，還在于許多同學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些同學(xué)，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，成天恍恍忽忽的。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好特別重要，許多同學(xué)對于學(xué)習(xí)沒愛好，上課也不能用心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成果就無法提高了。再者，依據(jù)家訪所了解到的狀況，許多同學(xué)在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相當(dāng)一部分的同學(xué)回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。當(dāng)然，同學(xué)考出這樣的成果，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。由于教數(shù)學(xué)這一學(xué)科，未能實(shí)時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有實(shí)時(shí)了解同學(xué)的掌控狀況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，這也是導(dǎo)致本次考試成果差的緣由之一。

以上是對這次期中考試的狀況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取閱歷教訓(xùn)，依據(jù)上半學(xué)期所得的狀況，制定各種有效措施，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主，培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對同學(xué)實(shí)時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)狀況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他老師求教，學(xué)習(xí)閱歷，爭取下半學(xué)期把成果提高上去。

五班級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)2

時(shí)間過得真是飛一般，匆忙忙忙間半學(xué)期就扇過去了，周四學(xué)校進(jìn)行了期中考試，通過這次考試才發(fā)覺，五班級(jí)上半學(xué)期這點(diǎn)知識(shí)真的是很難掌控，對于自己一貫的這個(gè)班來說，成果不是很抱負(fù)是預(yù)料之中的，但是計(jì)算題掌控的如此之差是意料之外的。翻看試卷的時(shí)候只有一種沖動(dòng)：想跟校長說不要再干行政的活了，要不然這幫孩子的成果會(huì)每況愈下的！盡管我只帶一個(gè)班的數(shù)學(xué)，但是由于班級(jí)越升越高，學(xué)習(xí)的難度也越來越大，因此，學(xué)困生隨之就越來越多，由于平常工作忙，沒有額外的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差工作，所以一部分孩子的成果才會(huì)是這般的不抱負(fù)！綜合了這次考試總結(jié)了以下幾點(diǎn)值得自己反思和加強(qiáng)的地方：

1.通過填空題和解決問題的題目來看，同學(xué)對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌控還不是很到位。需要用不斷的重復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化印象，從而使自己能夠?qū)η懊娴?基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的掌控在自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的字典里。

2.從解決問題的試題中來看，同學(xué)解決問題的技能還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。好多同學(xué)對題目中給的條件和問題不能夠有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并且建立相應(yīng)的等量關(guān)系式，而是想當(dāng)然的運(yùn)用已有的閱歷去解決問題，覺得這段時(shí)間學(xué)的是除法，全部的題就都用除法去解決，覺得練習(xí)中大多是“去尾法”，凡事出來相應(yīng)的題目就都用去尾法。

3.從本次考試的優(yōu)秀率來看，這半學(xué)期對于中等生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率比較低。正如我開始所說的，由于開學(xué)初至今一貫有好多的繁雜事務(wù)，因此沒有實(shí)時(shí)的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，所以，這次考試來看，差的依舊很差，中等生也還是保持原地不動(dòng)，沒有絲毫進(jìn)步！

4.還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有養(yǎng)成一個(gè)仔細(xì)審題和答題的好習(xí)慣。從卷面分析來看，大多數(shù)同學(xué)能在考試中讀題之后再入手，但是也能看出來這部分同學(xué)讀題之后沒有養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣，去分析題意，然后再解決問題，甚至有的同學(xué)連提都沒有讀完就動(dòng)筆解答了，因此才會(huì)涌現(xiàn)好多不須要的丟分現(xiàn)象。

綜合以上的錯(cuò)誤，對于之后的一段時(shí)間的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)考慮從以下幾個(gè)方面入手來加強(qiáng)同學(xué)的綜合素養(yǎng)，從而在期末考試中能夠以優(yōu)異的成果結(jié)束這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活：

1.引導(dǎo)同學(xué)著重對基礎(chǔ)知識(shí)的掌控和記憶。對于一些填空和判斷題中涌現(xiàn)的概念性的知識(shí)要點(diǎn)，要要求同學(xué)一字不落的記住來，這是最低標(biāo)準(zhǔn)。

2.在平常的作業(yè)中要留意培育同學(xué)的良好習(xí)慣。比如良好的審題習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣以及良好的解題習(xí)慣。

3.對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要實(shí)時(shí)跟上了，再忙也要抽時(shí)間對于不同的后進(jìn)生進(jìn)行“對號(hào)入座”的輔導(dǎo)。讓每一個(gè)后進(jìn)生都能在期末考試的時(shí)候收獲一個(gè)令自己和家長都滿足的成果！

4.在班里成立互幫互助小組。先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。當(dāng)然這也需要做好一部分同學(xué)的工作，讓每一個(gè)孩子都加入到我們的“共同體”中來，不能讓我在補(bǔ)差工作中孤軍奮戰(zhàn)，這樣的話，學(xué)期末成果提高的同學(xué)必定會(huì)大幅度增長。

總之，目標(biāo)是定好了，就看行動(dòng)怎么樣吧，盼望自己不是說說而已，看著孩子們絕望的眼神，我真的好自責(zé)，總認(rèn)為成果如此不堪都是我一個(gè)人的責(zé)任，這樣的教學(xué)真不如不教，這不是在誤人子弟嗎！

五班級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)3

〔一、〕試卷的基本狀況

我教的五班級(jí)二個(gè)班成果很不抱負(fù)，91班均分59.85，不及格有18人，與90班相比，還存在肯定的差距。

一位教育家說：“當(dāng)同學(xué)成果不好時(shí)，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一貫以來或許都很有效，但是今后不見得依舊有效，需要不斷地學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，適應(yīng)進(jìn)展的形勢。不要為失敗查找理由，而要為勝利查找方法?！?/p>

主要存在問題：

一、填空部分第6、7題錯(cuò)誤較多,同學(xué)對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混淆。

二、判斷第1、4題錯(cuò)誤的同學(xué)也比較多。同學(xué)對一個(gè)數(shù)的平方的意義理解不夠，對方程的概念也沒有堅(jiān)固的掌控。

三、選擇部分第5題。審題不認(rèn)真導(dǎo)致的丟分較多。

四、觀測并畫圖，有很多同學(xué)沒有用尺規(guī)范畫圖。

五、計(jì)算部分由于考核的內(nèi)容有循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算，在列豎式時(shí)沒有算至第二個(gè)循環(huán)節(jié)，這里同學(xué)失誤特別多。

六、看圖列方程，仍有部分同學(xué)數(shù)量關(guān)系找不精確。

七、解決實(shí)際問題第1、2題是基此題，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些同學(xué)讓他們說說錯(cuò)誤緣由，大部分說沒看清題目，或者理解錯(cuò)了，說明審題很重要。錯(cuò)誤最大的是第3題，由于是牽涉到六班級(jí)的相遇問題，正確的同學(xué)只有寥寥幾個(gè)。從這次的考試中來看，同學(xué)的成果很不抱負(fù)。我想，或許是我在教學(xué)中還存在一些不足吧。一位教育家說：“當(dāng)同學(xué)成果不好時(shí)，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一貫以來或許都很有效，但是今后不見得依舊有效，需要不斷地學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，適應(yīng)進(jìn)展的形勢。不要為失敗查找理由，而要為勝利查找方法?！?/p>

〔二、〕分析現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面來說說：

1、從認(rèn)識(shí)方面看：

同學(xué)是參差不齊的。平常老師講過的內(nèi)容，哪怕是閱歷豐富的老師講了許多遍，也仍會(huì)有部分同學(xué)掌控得不好。同學(xué)的認(rèn)知技能有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了許多遍之后，同學(xué)就記住了、掌控了。比如說我們班上的楊獻(xiàn)成、楊遠(yuǎn)杰等幾名同學(xué)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌控了的'知識(shí)，他們都還不會(huì)。所以我們的頭腦中始終應(yīng)當(dāng)有這樣一根弦：可能還有部分同學(xué)對某些內(nèi)容沒有掌控好。這樣就能夠依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)以及課外輔導(dǎo)。

同學(xué)記不住講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否援助同學(xué)構(gòu)建了知識(shí)體系、培育了解題技能。從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)著重過程，結(jié)果是其次的?，F(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個(gè)題目時(shí)，我們是在填鴨式的講評，還是在老師的啟發(fā)下讓同學(xué)在積極的思維過程中自覺地理解、掌控這部分內(nèi)容；在這個(gè)過程中我們是否援助同學(xué)構(gòu)建了知識(shí)體系、培育了他們的解題技能。假設(shè)完成了這一目標(biāo)，哪怕有許多我們講過的題目同學(xué)記不住，也是不可怕的，由于同學(xué)具備了獲得正確答案的技能，而且我們沒有講過的題目同學(xué)也能解出正確的答案。我們這一生或許記不住騎過哪種型號(hào)、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的技能是不會(huì)忘卻、不會(huì)丟掉的。所以在教學(xué)過程中，我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目〔當(dāng)然讓同學(xué)適當(dāng)?shù)匾娮R(shí)一些題型是須要的〕，而是要不斷地去培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和解題技能。我們常說“要培育同學(xué)的終身學(xué)習(xí)技能”、“給同學(xué)一個(gè)蘋果，還是給同學(xué)一棵蘋果樹”，講的都是同一個(gè)道理。

2、從教學(xué)常規(guī)方面看：

首先我們得熟識(shí)自己任教的學(xué)科，并積累大量的閱歷，然后利用這些閱歷去援助同學(xué)構(gòu)建知識(shí)體系并獲得解題技能。但往往會(huì)涌現(xiàn)這樣的狀況：你把很多自認(rèn)為很好的閱歷、方法傳授給同學(xué)，同學(xué)仍掌控不好。這里有一個(gè)問題值得我們留意，我們把閱歷、方法講給同學(xué)聽了，不等于同學(xué)就獲得了這個(gè)閱歷、方法，我們需要要有實(shí)時(shí)的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的東西，要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。另外，人都有懶散的天性，要想大部分同學(xué)都掌控較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防同學(xué)不做作業(yè)或假做作業(yè)。事實(shí)上很多同學(xué)在克服了知識(shí)障礙、技能障礙、行為障礙之后，以后的學(xué)習(xí)便會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)；反之，一旦形成惡性循環(huán)，同學(xué)便會(huì)自暴自棄，甚至師生關(guān)系僵化。而在這個(gè)克服的過程中，老師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用。

3、從同學(xué)的立場方面看：

一些成果差的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)立場存在肯定的問題，主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。有的同學(xué)作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有的同學(xué)作業(yè)常常拖拉，不能獨(dú)立完成，也不能按時(shí)完成。

課堂上同學(xué)聽課的有效性較差。有許多一部分同學(xué)上課聽得不仔細(xì)。雖然，這些同學(xué)中并不全是思想開小差的，許多都是不積極參加的，感覺課堂與他無關(guān)。而實(shí)踐證明只有讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)的形成過程，才能有效地掌控所學(xué)的知識(shí)。從這幾次考試上也充分證明白這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但不少同學(xué)仍出錯(cuò)誤。

〔三、〕后半學(xué)期計(jì)劃：

1、加強(qiáng)對同學(xué)的學(xué)習(xí)立場的教育?？梢圆捎眉w教育、個(gè)別勸服讓同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)立場。

2、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、仔細(xì)備課，到細(xì)心做好課前預(yù)備，另一方面老師要改革自身的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之情愿學(xué)，愿意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。

3、培育同學(xué)的審題意識(shí)與技能。同學(xué)在答題時(shí)是很焦急的，也很沖動(dòng)，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)覺錯(cuò)誤只有“哎呀”了。老師可以借此機(jī)會(huì)讓同學(xué)意識(shí)到審題的重要性。老師在平?？梢杂幸庾R(shí)地引導(dǎo)同學(xué)化時(shí)間讀題、審題，養(yǎng)成習(xí)慣。

4、通過成立“潛能生幫扶小組”，援助那些潛能生掌控知識(shí)，培育同學(xué)不懂就問的好習(xí)慣。

5、在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解題的技能以及計(jì)算的速度。老師除了充分用好教材、兩本練習(xí)冊之外，還要了解各類習(xí)題題型，自己創(chuàng)編或修改新的習(xí)題。特別在期末，合班級(jí)組的聰慧，共同討論教學(xué)，一起提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

五班級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)4

一、考試結(jié)果狀況：

五班級(jí)共有28名同學(xué)參與了此次測試，總分是1616分，平均分是57.7分；及格率為46.4%，優(yōu)秀率為25%。

二、同學(xué)卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌控、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)的技能較弱。表現(xiàn)在同學(xué)選擇題、應(yīng)用題。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對一些技能較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成肯定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

三、試卷卷面狀況分析：

一題：共10道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、7、8小題得分率80％，錯(cuò)的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。9、10、小題失分率為90％緣由有二：一是數(shù)量關(guān)系弄不清晰，二是對知識(shí)的綜合運(yùn)用技能差。第10小題，同學(xué)沒有依據(jù)實(shí)際狀況取數(shù)，大部分同學(xué)是利用鋸12段就鋸12次，應(yīng)當(dāng)是鋸11次。

二題：共5道判斷題，每題1分，錯(cuò)的較多的是2、3小題。緣由是3小題概念理解不清。

三題：共5道選擇題，每題1分，大部分同學(xué)第3小題失分較多，緣由是“把一個(gè)因數(shù)4.5看成5.4，乘得的積是10.8，那么正確的積是〔〕?！敝饕瑢W(xué)能求出另一個(gè)因數(shù)，又不懂求出正確的積，對題目理解不透。

四題：共3道小題，包括徑直寫出得數(shù)、豎式計(jì)算、簡算，其中徑直寫出得數(shù)、字母相乘錯(cuò)誤較少。在豎式計(jì)算中失分緣由主要屬于馬虎，筆誤。如：計(jì)算時(shí)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)商的.小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)。

五題：共2道小題，共7分。主要是有的同學(xué)寫的數(shù)對，列和行寫相反了。

六題：共6道小題，第1題4分，其余每題5分，主要考察同學(xué)是否思路清楚，能否精確地進(jìn)行解答。特別是考察同學(xué)對應(yīng)用題的審題技能。能拿到總分值的同學(xué)不多。第3小題