語文二年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

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語文二班級(jí)下冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

〔1〕學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)覺詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

〔2〕學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

〔3〕區(qū)分形近字并組詞。

2．過程與方法

〔1〕在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

〔2〕在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

3．情感立場價(jià)值觀

結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓舞同學(xué)探究發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)積累、運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)更好地探究、積累。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

走進(jìn)秀洲試驗(yàn)學(xué)校老師感到很舒暢。看，我們的地面干潔凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小伙伴都坐得端端正正的真興奮啊,我想我們的合作肯定會(huì)是快歡樂樂的。

問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽出來了嗎？

二、我的發(fā)覺

〔一〕出示疊詞：

干潔凈凈、整整齊齊、快歡樂樂……

同學(xué)自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發(fā)覺每一個(gè)詞語……

生：我發(fā)覺每一個(gè)詞語都是疊詞。

大家能說幾個(gè)這樣的詞語？

生說疊詞

〔二〕出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細(xì)細(xì)

師：你有新的發(fā)覺嗎？

生：我發(fā)覺每一個(gè)詞語是反義疊詞。

再讀詞語，相機(jī)理解詞語并進(jìn)行說話練習(xí)。

師：能試著說出這樣的'詞語嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞；再如說出一個(gè)字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞〕

寬寬窄窄、日日夜夜……〔輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

某某小伙伴，你真聰慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

〔一〕學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。同學(xué)自由說──指名說〔相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇〕

2．說話：我看到了的。

3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想方法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？〔加入一些雞、鴨、豬肉〕

4．同學(xué)說，老師相機(jī)出示燉燒烤

5．老師做了許多菜，我們一起來品嘗一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真興奮啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)覺什么？

7．我發(fā)覺蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個(gè)草字頭的字嗎？

〔同學(xué)會(huì)說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物〕

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

同學(xué)說“木”字旁的字。

10．我發(fā)覺燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

〔二〕學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？同學(xué)說，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說你在教室里會(huì)干什么，說的字里還要有提手旁〔板書〕

2．我們還會(huì)用手做些什么？〔出示扒、扛、揀〕

3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，〔做動(dòng)作〕組詞并進(jìn)行說話訓(xùn)練〔扒開、扛槍……〕

理解揀，老師買菜的時(shí)候也喜愛挑揀，比如買蘿卜，我就喜愛從許多的蘿卜中挑揀幾個(gè)美麗的蘿卜帶回家。

4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

我們一起來做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們歡樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。

學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳認(rèn)真看看你想說什么

四人小組爭論說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今日媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽選擇了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

三、我會(huì)填

1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

觀測并發(fā)覺他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)〔看看它們長得像嗎？再認(rèn)真看看它們長得完全一樣嗎？〕〔觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的?！?/p>

3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊(cè)書中同類的字?！餐酪黄鹫也⒔M詞〕

四、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題

找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，同學(xué)常常會(huì)混淆。我想通過這樣的延伸拓展使同學(xué)在平常對(duì)形近字更留意，并會(huì)用今日學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近同學(xué)生活的一段話，讓同學(xué)朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓同學(xué)知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、樂于探究，能發(fā)覺詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

２、能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

３、通過口語交際調(diào)動(dòng)同學(xué)參與爭論的積極性，培育同學(xué)分析問題解決問題的技能。

４、能向大家展示自己課外學(xué)習(xí)所得，展示與同學(xué)合作辦的'墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

【課前預(yù)備】

１、課堂小練習(xí)。

２、生字認(rèn)讀卡片。

３、“辯論會(huì)”的活動(dòng)主題牌。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖我的發(fā)覺

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺六組詞語的共同構(gòu)詞特點(diǎn)：重疊形式相同；都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

１、請(qǐng)同學(xué)自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，留意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏。

２、照樣子說詞語：

大大小小──〔大小〕多多少少──〔〕

深深淺淺──〔〕高高低低──〔〕

長長短短──〔〕粗粗細(xì)細(xì)──〔〕

〖日積月累

１、讀讀認(rèn)認(rèn)：

⑴自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶通過組詞的形式，認(rèn)讀記憶八個(gè)生字。

⑷采用多種形式鞏固識(shí)記。

２、我會(huì)填：

⑴看題目，說說這道題要我們干什么。

⑵認(rèn)真讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)覺。

⑶獨(dú)立完成練習(xí)。

⑷四人小組溝通互改，有不能確定正誤的，提出來請(qǐng)老師或同學(xué)援助。

３、我會(huì)讀：

⑴自由練讀。

⑵說說你讀懂了什么？〔引導(dǎo)同學(xué)懂得愛惜公共設(shè)施，人人有責(zé)〕

⑶提出不懂的問題，集體爭論解決。

⑷溝通該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸賽詩會(huì)──年誰讀得最好。

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教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

〔1〕學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)覺詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

〔2〕學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

〔3〕區(qū)分形近字并組詞。

2．過程與方法

〔1〕在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

〔2〕在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

3．情感立場價(jià)值觀

結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓舞同學(xué)探究發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)積累、運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)更好地探究、積累。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

走進(jìn)秀洲試驗(yàn)學(xué)校老師感到很舒暢?？?，我們的地面干潔凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小伙伴都坐得端端正正的真興奮啊,我想我們的合作肯定會(huì)是快歡樂樂的。

問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽出來了嗎？

二、我的發(fā)覺

〔一〕出示疊詞：

干潔凈凈、整整齊齊、快歡樂樂……

同學(xué)自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發(fā)覺每一個(gè)詞語……

生：我發(fā)覺每一個(gè)詞語都是疊詞。

大家能說幾個(gè)這樣的詞語？

生說疊詞

〔二〕出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細(xì)細(xì)

師：你有新的發(fā)覺嗎？

生：我發(fā)覺每一個(gè)詞語是反義疊詞。

再讀詞語，相機(jī)理解詞語并進(jìn)行說話練習(xí)。

師：能試著說出這樣的詞語嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞；再如說出一個(gè)字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞〕

寬寬窄窄、日日夜夜……〔輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

某某小伙伴，你真聰慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

〔一〕學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。同學(xué)自由說──指名說〔相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇〕

2．說話：我看到了的。

3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想方法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？〔加入一些雞、鴨、豬肉〕

4．同學(xué)說，老師相機(jī)出示燉燒烤

5．老師做了許多菜，我們一起來品嘗一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真興奮啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)覺什么？

7．我發(fā)覺蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個(gè)草字頭的字嗎？

〔同學(xué)會(huì)說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物〕

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

同學(xué)說“木”字旁的字。

10．我發(fā)覺燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的'字。

〔二〕學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？同學(xué)說，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說你在教室里會(huì)干什么，說的字里還要有提手旁〔板書〕

2．我們還會(huì)用手做些什么？〔出示扒、扛、揀〕

3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，〔做動(dòng)作〕組詞并進(jìn)行說話訓(xùn)練〔扒開、扛槍……〕

理解揀，老師買菜的時(shí)候也喜愛挑揀，比如買蘿卜，我就喜愛從許多的蘿卜中挑揀幾個(gè)美麗的蘿卜帶回家。

4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

我們一起來做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們歡樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。

學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳認(rèn)真看看你想說什么

四人小組爭論說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今日媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽選擇了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

三、我會(huì)填

1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

觀測并發(fā)覺他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)〔看看它們長得像嗎？再認(rèn)真看看它們長得完全一樣嗎？〕〔觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又