發(fā)展心理學(xué)期末考試試卷（附詳細(xì)答案解析）

發(fā)展心理學(xué)期末考試試卷（附詳細(xì)答案解析）發(fā)展心理學(xué)期末考試試卷（附詳細(xì)答案解析）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共40分）1、研究個(gè)體從出生到衰亡全過(guò)程的心理發(fā)展現(xiàn)象、總結(jié)出心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)科是（C）。A、社會(huì)心理學(xué)B、基礎(chǔ)心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、變態(tài)心理學(xué)2、科學(xué)的兒童心理學(xué)的奠基人是（C）A、達(dá)爾文B、霍爾C、普萊爾D、格賽爾3、為科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生奠定基礎(chǔ)的代表作《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876）的作者是（A）A、達(dá)爾文B、福祿貝爾C、盧梭D、普萊爾4、科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（C）。A、達(dá)爾文于1876寫(xiě)成《一個(gè)嬰兒的傳略》B、霍爾于1922年出版《衰老：人的后半生》C、普萊爾于1882年出版《兒童心理》一書(shū)D、馮特于1879年在德國(guó)萊比錫成立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室5、皮亞杰把兒童心理發(fā)展階段劃分為（B）A、3個(gè)B、4個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)6、兒童主要憑借感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些低級(jí)的行為圖式以適應(yīng)外部環(huán)境。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（A）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段7、艾里克森把人格發(fā)展階段劃分為（D）A、3個(gè)B、4個(gè)C、7個(gè)D、8個(gè)8、在艾里克森看來(lái)，學(xué)齡期（7~12歲）人格發(fā)展的主要任務(wù)是（A）A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得自主感，克服羞恥感C、獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感D、獲得親密感，避免孤獨(dú)感9、所謂“最近發(fā)展區(qū)”是指（C）A、兒童已有發(fā)展水平和新的需要之間的差異B、兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平C、在有指導(dǎo)的情況下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異D、兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和被動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題之間的差異10、嬰兒期的年齡范圍一般為（A）A、0~3歲B、0~4歲C、0~5歲D、0~6歲11、嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為（A）等階段。A．自發(fā)性微笑、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑B．無(wú)條件反射性的笑、條件反射性的笑C．對(duì)聲音的笑、對(duì)陌生人的笑、對(duì)熟悉人的笑D．無(wú)笑、無(wú)條件反射性的笑、自發(fā)性微笑12、由不愉快或痛苦的經(jīng)驗(yàn)（如被開(kāi)水燙過(guò)、被貓抓過(guò)）所引起的恐懼反應(yīng)，屬于（B）。A.本能的恐懼怕生B．與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼C．怕生D．預(yù)測(cè)性恐懼13、兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是（C）A．整體到分化／下部到上部／大肌肉到小肌肉B．整體到分化／上部到下部／小肌肉到大肌肉C．整體到分化／上部到下部／大肌肉到小肌肉D．分化到整體／上部到下部／大肌肉到小肌肉14、精神分析論認(rèn)為兒童游戲是（B）。A．兒童的認(rèn)知水平的反映B．通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望C．對(duì)未來(lái)生活所必須的技能的排演和練習(xí)D．通過(guò)游戲獲得愉快15、童年期的主導(dǎo)活動(dòng)是（B）A、游戲B、學(xué)習(xí)C、勞動(dòng)D、交往16、產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡是（D）A、2歲B、1歲C、3個(gè)月D、6個(gè)月17、小學(xué)低年級(jí)兒童的概括能力主要處于（A）。A、直觀形象水平B、形象抽象水C、初步本質(zhì)抽象水平D、本質(zhì)抽象水平18、嬰兒期思維的典型特征是（A）A、直覺(jué)行動(dòng)思維B、具體形象思維C、直覺(jué)思維D、抽象思維19、服從和懲罰的道德定向階段屬于（A）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、自律道德判斷水平20、兒童自我意識(shí)發(fā)展的地一次飛躍的基本標(biāo)志是（A）A、能用適當(dāng)?shù)娜朔Q代詞（如我、你）稱呼自己和他人B、能將自己與他人分開(kāi)C、用外表特征來(lái)認(rèn)識(shí)自己D、產(chǎn)生了初步的主體我21、兒童心理發(fā)生的時(shí)間是在（B）A．2天左右B．2周末左右C．4周左右D．2月左右22、第二反抗期的獨(dú)立自主要求主要在于（C）A、爭(zhēng)取活動(dòng)的自主性B、爭(zhēng)取行為動(dòng)作的自由權(quán)C、爭(zhēng)取全面性的、從外部因素到內(nèi)部因素，從行為表現(xiàn)到人格獨(dú)立.D、爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的自主權(quán)23、反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的(D)A、異?，F(xiàn)象B、特異現(xiàn)象C、不成熟現(xiàn)象D、正?，F(xiàn)象24、初中生同伴關(guān)系的顯著特點(diǎn)是（A）A、交友范圍開(kāi)始縮小，最要好的朋友一般只有一兩個(gè)B、交友范圍擴(kuò)大，最要好的朋友很多C、平行性集合關(guān)系顯著D、同伴關(guān)系依從性達(dá)到高峰25、初中生思維最主要的特點(diǎn)是（D）。A、具體形象性B、直觀動(dòng)作性C.高度創(chuàng)造性D.抽象邏輯性26、少年期的重要特點(diǎn)是（D）A、獨(dú)立性和主動(dòng)性B、主動(dòng)性和積極性C、自覺(jué)性和積極性D、獨(dú)立性和依賴性27、青少年道德認(rèn)知發(fā)展研究采用兩難故事法的是（A）A、柯?tīng)柌馚、瓦龍C、皮亞杰D、艾里克森28、兒童自我意識(shí)的發(fā)生是在（B）A、乳兒期B、嬰兒期C、學(xué)前期D、學(xué)齡初期29、幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（C）。A、從獨(dú)立的評(píng)價(jià)發(fā)展到依從成人的評(píng)價(jià)B、從對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)向?qū)ν獠啃袨楸憩F(xiàn)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化C、從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)D、從初步客觀性評(píng)價(jià)向主現(xiàn)情緒性評(píng)價(jià)發(fā)展30、嬰兒與撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志，是（A）A、依戀B、恐懼C、笑D、哭31、托馬斯和切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為（C）。A、安全型、回避型、反抗型B、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)C、容易型、困難型、遲緩型D、興奮型、抑制型32、個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最發(fā)生、也最早成熟的是（D）A、記憶B、想象C、思維D、感知覺(jué)33、小學(xué)階段，兒童抽象思維逐漸發(fā)展，但是在其思維中具有（B）。A、很少具體性B、很大具體性C、很高自覺(jué)性D、無(wú)自覺(jué)性34、幼兒游戲主要是一種（B）。A、實(shí)物游戲B、象征性游戲C、互動(dòng)游戲D、規(guī)則游戲35、俗話說(shuō)：“龍生龍。風(fēng)生風(fēng)，老鼠生的孩子會(huì)打洞?！边@種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（A）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、相互作用論36、小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為（B）。A、兒童與父母呆在一起的時(shí)間明顯增加B、父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問(wèn)題的類型發(fā)生了變化C、父母對(duì)兒童的控制力量逐漸加強(qiáng)D、父母關(guān)注兒童的時(shí)間有所增加37、幼兒期思維的基本特征是（D）。A、以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主B、以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡C、以具體形象思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過(guò)渡D、以具體形象思維為主，在發(fā)展過(guò)程中抽象邏輯性開(kāi)始萌芽。38、吉布森等用視崖裝置來(lái)研究嬰兒的（B）A、形狀知覺(jué)B、深度知覺(jué)C、方位知覺(jué)D、時(shí)間知覺(jué)39、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（C）。A、飲食B、睡眠C、游戲D、學(xué)習(xí)40、提出兒童心理發(fā)展過(guò)程中“印刻”現(xiàn)象的是（D）A、達(dá)爾文B、格塞爾C、高爾頓D、勞倫茲二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）1、幼兒思維的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？答：（各小點(diǎn)2分，共6分）幼兒思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。（1）思維的具體形象性；（2）思維的抽象性開(kāi)始萌芽；直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維形式在幼兒思維中所占的地位隨年齡的增長(zhǎng)而變化；（3）言語(yǔ)在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)。2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論將認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？皮亞杰思維發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；前運(yùn)算階段（2~7歲）；具體運(yùn)算階段（7~12歲）；形式運(yùn)算階段（12~15歲）。3、試述學(xué)齡初期兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，有目的有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，是一種社會(huì)義務(wù)。（2）主要掌握讀、寫(xiě)、算的基本知識(shí)技能和參加學(xué)校集體所必需的最基本的行為規(guī)范。4、高中學(xué)生自我意識(shí)的基本特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？答：高中學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)，可以歸結(jié)為以下六個(gè)方面：第一，自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展。第二，自我意識(shí)成分的分化。青年初期學(xué)生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”兩個(gè)部分。第三，強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)。第四，自我評(píng)價(jià)的成熟。青年初期的學(xué)生能獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、行為和表現(xiàn)，其自我評(píng)價(jià)在一定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一。第五，有很強(qiáng)的自尊心。第六，道德意識(shí)高度發(fā)展。三、論述題（15分）試述托馬斯-切斯嬰兒氣質(zhì)的三類型說(shuō)（9分），及嬰兒氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義（6分）。答案：三類型（9分）：1、容易型40%易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛(ài)。2、困難型10%難以適應(yīng)環(huán)境，生活無(wú)節(jié)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。3、遲緩型15%適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化;情緒通常不愉快，對(duì)新刺激緩慢感興趣，慢慢活躍起來(lái)。延遲型兒童引起父母反應(yīng)往往在前兩種類型之間，并因具體情況而異。教養(yǎng)（6分）：對(duì)容易型嬰兒：這類寶寶往往對(duì)各種教養(yǎng)方式都較適應(yīng)，容易與父母建立和諧、穩(wěn)定的親子關(guān)系，父母也常常在育兒過(guò)程中得到極大的滿足感。對(duì)于這類寶寶，父母要一如既往地給予關(guān)愛(ài)、重視，使寶寶的情緒和行為更加積極、愉快。對(duì)困難型嬰兒：教育孩子時(shí)父母的觀點(diǎn)要保持一致，不要經(jīng)常斥責(zé)、懲罰孩子，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果是，寶寶會(huì)表現(xiàn)得更加煩躁、易怒，從而變得更加“困難”。對(duì)遲緩型嬰兒：考慮到這類寶寶適應(yīng)環(huán)境的能力、速度與特點(diǎn)，父母要有一份特別的耐心，如果給孩子施加壓力，往往會(huì)事與愿違，孩子會(huì)選擇逃避。四、案例分析題（21分）一個(gè)4歲的孩子這樣描繪自己：“我是湯姆?？矗掖┲@套紅色T恤衫。我4歲了。我會(huì)自己刷牙，自己洗頭。我有一套很新的小汽車，并造了這個(gè)很大、很大的塔。我每天都打掃衛(wèi)生，爸爸、媽媽和老師都說(shuō)我是一個(gè)好孩子?！币粋€(gè)9歲的孩子這樣描述自己：“在學(xué)校里，我感到，我在語(yǔ)文和社會(huì)研究這些科目上很棒。在最后一學(xué)期，我都得了A，我感到很自豪。但是，我在數(shù)學(xué)、理科課程上卻顯得很笨，特別是看到其他同學(xué)都做得很好的時(shí)候。我仍然喜歡我自己這個(gè)人，因?yàn)閿?shù)學(xué)和理科對(duì)我并不是那么重要。我自己是怎樣的，我是否受歡迎，對(duì)我更重要。”一個(gè)中學(xué)生這樣描述自己：“進(jìn)入青春期以后，我好像從沉睡中突然蘇醒過(guò)來(lái)一樣，意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)獨(dú)立于他人、與眾不同的人，我擁有自己的尊嚴(yán)、權(quán)利和自由。我不能容忍我的父母仍然把我當(dāng)作一個(gè)小孩子，在他們的眼里，我仍然是一個(gè)不懂事的孩子，仍然包辦和干涉我的許多事情，其中包括交友，尤其不能容忍他們隨意看我的日記，接聽(tīng)我的電話?？梢哉f(shuō)，進(jìn)入青春期以來(lái)，我的煩惱增多了，常常不能控制自己的情緒。我知道自己不是一個(gè)完美的人，我缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但我也有一些優(yōu)點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想還需要付出很多很多的努力?！?.請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，根據(jù)上述三個(gè)兒童所處的年齡階段，對(duì)上述案例進(jìn)行分析，說(shuō)明他們自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。（12分）2.你認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)這些年齡階段的兒童的自我意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)？（9分）答案：1.本小題共9分，以下每個(gè)要點(diǎn)3分。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情緒體驗(yàn)以及自我調(diào)控，案例反映了幼兒期、學(xué)齡初期與青少年期（包括初中與高中階段）三個(gè)時(shí)期自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。（1）幼兒已經(jīng)發(fā)展起相對(duì)清晰的自我意識(shí)，他們能夠意識(shí)到自己的身體、行動(dòng)、心理活動(dòng)；另一方面，幼兒已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的自我評(píng)價(jià)，但自我評(píng)價(jià)能力總體較差，而且受成人評(píng)價(jià)的影響很大，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性還較差，側(cè)重對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，而且?guī)в泻艽蟮闹饔^性和情緒性。而且，在這一時(shí)期，他們已經(jīng)出現(xiàn)明顯的自我情緒體驗(yàn)，尤其是社會(huì)性的自我體驗(yàn)，例如自尊、自卑、羞愧，具備了一定的自我調(diào)控能力，能夠根據(jù)成人的指示與自我言語(yǔ)調(diào)節(jié)自己的行為。（2）到學(xué)齡初期后，自我的發(fā)展進(jìn)入“客觀化時(shí)期”，社會(huì)自我形成，兒童獲得各種社會(huì)角色，他們的自我意識(shí)更現(xiàn)實(shí)、更平衡、更全面，能更清醒地意識(shí)到自我的各個(gè)方面。他們的自我認(rèn)識(shí)已經(jīng)涉及比較抽象的心理特征，但仍然具有明顯的具體性和絕對(duì)性；自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、客觀性、穩(wěn)定性增強(qiáng)，從順從他人的評(píng)價(jià)發(fā)展為相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)；在自我體驗(yàn)方面，他們能意識(shí)到自己的情緒感受，而且能根據(jù)具體的情境更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，自尊和移情能力明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)出羞愧、自豪等情緒情感。這一時(shí)期，同伴交往對(duì)他們自我意識(shí)的影響加大。（3）進(jìn)入青少年時(shí)期之后，個(gè)體的自我意識(shí)迅速高漲，產(chǎn)生了很強(qiáng)的成人感，獨(dú)立的意識(shí)和要求顯著增強(qiáng)，情緒變得豐富而復(fù)雜，要求擁有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，他們喜歡自我表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)更為主觀而偏激，這在青少年初期或初中階段尤其明顯。到了高中階段后，個(gè)體的自我意識(shí)高度發(fā)展，自我評(píng)價(jià)客觀而深刻，自尊與獨(dú)立、自治的要求進(jìn)一步增強(qiáng)，要求獨(dú)立于父母，獨(dú)立地選擇自己的發(fā)展方向，在這一時(shí)期，他們開(kāi)始關(guān)注自身的發(fā)展，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我分化。2.本小題共6分，以下每個(gè)要點(diǎn)2分。（1）在幼兒時(shí)期，成人可以根據(jù)兒童認(rèn)知尤其是思維發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)具體的行為和情境，通過(guò)同伴互動(dòng)和社會(huì)交往，逐漸引導(dǎo)兒童進(jìn)行獨(dú)立、客觀的自我評(píng)價(jià)，保護(hù)和鼓勵(lì)兒童在不脫離實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)；針對(duì)具體的情緒，幫助他們提高對(duì)自我情緒的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和調(diào)控能力，通過(guò)提出具體的要求，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行為。（2）對(duì)于學(xué)齡初期的兒童，成人應(yīng)促進(jìn)他們的社會(huì)交往和同伴互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其社會(huì)自我的形成，使之能更全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己所扮演的各種社會(huì)角色，幫助他們分析和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處，逐漸避免片面的、主觀的自我評(píng)價(jià)；努力創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使之獲得良好