小學英語-四上英語M5U2 Can Sam play football教學設計學情分析教材分析課后反思

Module5Unit2CanSamplayfootball?教學設計一.教材內容分析本節(jié)課是新標準三年級起始第三冊第五模塊第二單元的內容，本課的語言功能是談論能力，主要是學習strong和star兩個單詞，以及用can來詢問他人能力和相應的回答。本課教學對象是四年級學生，他們學了一年多的英語，具有很強的好奇心，非?？释麑W得更好，但是，他們的英語水平不同，需要老師的幫助和鼓勵。二.教學目標1. 知識目標(1)掌握四會單詞strong和star。(2)掌握重點句型：CanSamplayfootball?/CanLinglingplaybasketball?Yes,he/shecan./No,he/shecan.2. 能力目標(1)用can來詢問他人能力和相應的回答。(2)能正確朗讀，理解課文和表演課文。3. 情感目標(1)培養(yǎng)學生良好的合作和競爭意識。(2)培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫的學習習慣。學習策略嘗試歸納已學的運動詞匯，建立與運動相關的詞匯圖。文化意識通過描述自己的能力，初步感知中外文化的異同。三.教學重難點1.重點：(1)掌握四會單詞strong和star。(2)掌握重點句型：CanSamplayfootball?/CanLinglingplaybasketball?Yes,he/shecan./No,he/shecan.難點：用can來詢問他人能力和相應的回答。四.教學用具電子白板多媒體五.教學方法教法：任務型教學，以學生為中心教學學法：以活動為基礎學法，個人活動，兩人活動和小組活動六.教學時間一課時七.教學過程Step1Warm-up1.GreetingsT:Hello,everyone!T:Howareyoutoday?2.Playagame(Pleasesayanddotheaction)(1)LookatthePPTandreadit(2)Doandsayit.(3)Saythechantagain.【設計意圖】：通過交流、唱歌等活動，為學生們營造歡樂的學習氣氛，調動學生的積極性，使他們很快進入學習英語的狀態(tài).Step2Lead-inShowPPT,Explainhowtouse“can”.Askthestudentstoreadthem.2.Reviewthesentences(1)guessandsay(2)readthesentences(3)playagameTeachershowstwosigns,oneissmileface,theotheriscryface,teacherasks“Canyou...”,studentsanswerthequestionsfollowingthesigns,whichgroupanswersmore,whichgroupcangetmorestickers.(4)Workinpairs(5)Actitout3.Reviewthesentences.(1)Accordingtothepictures,fillintheblanks.（2)Askthestudentstoreadthesentences.Checktheanswer.(3)Readthesentencestogether.(4)Showthepictures,Practice“Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.【設計意圖】：通過觀看圖片表達句子，學生復習了can/can’t句型。學生很喜歡游戲，讓學生在游戲中練習此句型，充分體現(xiàn)了“學中玩，玩中學”的教學原則。而且充足的練習讓學生熟練的操練本課重點句型，使新授語言更容易的讓學生得心應手，在活動中讓學生操練句型有利于學生掌握。Step3Newcontent1.Studythetext(1)ListentothetapeandanswerthefollowingquestionsCanSamplayfootball?CanLinglingplaybasketball?Checktheanswersandreadthesentences.Thenlearnthenewwords“strong，tall,star.”(ReadthewordsafterteacherBigvoiceandsmallvoiceFlashwordcard)(3)Listenandrepeat(4)Readafterteacher(5)Readinroles(6)Readtogether.【設計意圖】：學生通過聽錄音和對句型的基本操練，大體掌握了本課重點，學生帶著不同問題，觀看課件，問題難度不斷遞增，使學生對課文的理解逐漸加深。尋找答案的過程就是理解課文和呈現(xiàn)重點的過程，教師提出的問題也為新授課之后的任務操練做好了鋪墊。Step4DoexerciseLookandanswerLookatthepictures.Practisethesentenceform“Canshe/he...?Yes,she/hecan.No,she/hecan’t.”(Askthestudentsaskandanswer.Thenprcticewiththedeskmate.Thenasksomepairstodescribethepictures.)【設計意圖】：我利用電子白板的優(yōu)勢，使用了聚光燈拖動屏幕，讓學生一個一個來描述圖片，學生一看見聚光燈，感覺很稀奇，對本部分充滿了好奇心和求知欲，當然，取得的效果也是很不錯的。Step5Extension1.Haveachant.(Listen.Singfollowthetape.Singtogether.)2.Choose.(Askthestudentstofinishit.Thenchecktheanswer.Laterreadthesentencestogether.)【設計意圖】：單項選擇既鞏固了語言知識，又培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力，讓學生能夠學有所用。課堂拓展練習不但給學生提供了使用英語、展示所學知識的平臺，而且給學生提供了自由發(fā)展的時間和空間而且提高他們綜合運用語言的能力，讓學生體驗到用所學知識解決問題成功后的愉悅，知道學英語就能用，并且培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。Step6Summaryandhomework.1.EmotionaleducationLovesports,lovelife.2.Homework(1).Readthetextandwordsthreetimes(2).Form：Makeasurvey,先用“Canyou...”詢問家人的能力，再用“Canyourfather...”與同學交流.【設計意圖】：課后作業(yè)把課堂學習延伸到課后，讓學生有更多練習的空間，學有所用，給予學生學習策略的引導。板書設計：Module5Unit2CanSamplayfootball?CanSamplayfootball?Yes,hecan.CanLinglingplaybasketball?No,shecan’t.學情分析對于小學四年級的學生，在學習本單元之前，已經積累了一些動作單詞和短語，以及Can的用法，教學中我引導學生感知，參與和探索，讓每個學生都有學習語言的機會，將所學的知識和技能化為語言運用的能力，同時發(fā)揮小組合作的精神和培養(yǎng)自主學習的能力。班上除了幾名同學接受知識能力較慢外，其它同學都能在老師的引領下較好的完成學習任務，在課堂教學上能積極參與。但是受其年齡的限制，自制力較差，注意力不易集中。因此，課上我設計了大量引人入勝的活動來調動學生的積極性、主動性，讓其緊緊圍繞本課任務而努力學習。Module5Unit2CanSamplayfootball?效果分析本節(jié)課緊緊圍繞課程標準，采用“任務引導，趣味課堂”的教學模式，通過層層遞進問題的設置，引導學生聽讀理解文本。學生課堂表現(xiàn)積極主動，達到了教師啟動，師生互動，生生互動的效果，并在聽、說、讀的練習過程中實現(xiàn)了教學目標。教學目標明確，重難點操練到位。教學活動豐富有特色，課堂教學環(huán)環(huán)相扣，學生的學習習慣好，充分發(fā)揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造了愉悅的學習氛圍。采用多種形式和方法進行教學，課堂活動有效，全面充分的調動了學生的積極性跟參與度。但是我需要把控好各環(huán)節(jié)的時間;注意各環(huán)節(jié)之間的過渡；練習活動應形式多樣，要有創(chuàng)新意識。Module5Unit2CanSamplayfootball?教材分析本節(jié)課是新標準三年級起始第三冊第五模塊第二單元的內容，本課的語言功能是談論能力，主要是學習strong和star兩個單詞，以及用can來詢問他人能力和相應的回答。本課教學對象是四年級學生，他們學了一年多的英語，具有很強的好奇心，非?？释麑W得更好，但是，他們的英語水平不同，需要老師的幫助和鼓勵。評測練習一、單項選擇。（）1.____youjumphigh?A.CanB.AreC.Do（）2.Canyou___akite?A.flyB.fliesC.flying（）3.I’mthe_______.A.winB.winerC.winner（）4.I____findmybook.Whereisit,Mum?A.can’tB.notC.can二、為下列句子選擇合適的問句。A.No,sheisn’t.B.Yes,Ido.C.Yes,hecan.D.OK.E.No,Ican’t.（）1.Canyourunfast?（）2.Let’sflyakite.（）3.IsLinglingstrong?（）4.CanSamplayfootball?（）5.Doyouwanttoswim?三、問答對對碰。1.Canyouplaybasketball?A.No,thankyou.2.Doyouflykites?B.I’mmakingcakes.3.Whatareyoudoing?C.Yes,Ican.4.Doyouwantsomerice?D.No,Idon’t.5.CanIswimhere?E.Yes,youcan.Module5Unit2CanSamplayfootball?課后反思整節(jié)課上下來以后感覺很順暢，重點突出，難點突破，學生能夠在各個環(huán)節(jié)中積極參與學習活動，并順利掌握學習內容，教學效果不錯。在教學中雖然采用了很多教學方式，比如游戲、chant、表演等，但是感覺氣氛始終處于不溫不火的狀態(tài)，沒有掀起一個課堂小高潮，還是留有遺憾，或許是活動本身，但更主要的是教師自身沒有“high”起來，沒有以自己的情緒感染和調動學生的學習情緒，這應該是我在今后的教學中重點努力的方向和目標。還有一點就是，在教學中注意指令明確。如果學生有些模糊不清楚時，可以簡單的示范，或多些的例子。這樣學生的學習目的就明確。本節(jié)課就體現(xiàn)了小組合作學習，讓學生成為課堂的主人。學生在課堂上用自己喜歡的方式學習英語，運用英語，這就是他們的快樂，同時，小組合作學習讓每個學生在課堂上帶有任務地去學習，有些英語基礎差的學生也會用自己喜歡的方式勇敢的在課堂上展示自己，這就是合作學習，交際法的功勞，可以調動所有的學生。今后需要改進的方面：課堂語言不夠精煉，課堂評價用語單調，個別部分之間的過渡語和銜接語不夠流暢自然。課上講解的內容還是稍多一點，還是沒有真正做到精講多練。Module5Unit2CanSamplayfootball？課標分析義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎上。在英語課程標準中，四年級的學生應該完成一級目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說