蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)教材分析

本單元是在學(xué)生生疏了100學(xué)校生活或社會(huì)生活里的大事與現(xiàn)象，他們的數(shù)感會(huì)有明顯的進(jìn)展。我國(guó)的計(jì)數(shù)，習(xí)慣把數(shù)位分成個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，每一級(jí)都是四個(gè)數(shù)位，根底作用。100根本方法以及數(shù)中間或末尾有0小，需要從數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系得出求近似數(shù)的方法。萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。雖然大家已經(jīng)積存了很多教學(xué)閱歷12義〔組成〕直觀生疏一千例3三位數(shù)的讀與寫(xiě)例4生疏算盤，在算盤上表示三位數(shù)練習(xí)三練習(xí)三位數(shù)的學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)是數(shù)的意義和讀寫(xiě)〔續(xù)表〕例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編5006089練習(xí)四位數(shù)的學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)是數(shù)的意義、讀寫(xiě)與求近似數(shù)單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元教學(xué)的主要學(xué)問(wèn)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活中，接觸大數(shù)的時(shí)機(jī)比較少，因此缺乏感性生疏和直接閱歷是他們生疏大數(shù)的主要障礙。從上表里可以看到，1~45~789避開(kāi)了不必要的重復(fù)，能節(jié)約時(shí)間，提高效率。算盤曾經(jīng)是格外常用的計(jì)算工具。制造和使用算盤表現(xiàn)出了中華民族的才智15更便利些，對(duì)培育學(xué)生的思維力量也有好處。教學(xué)千以內(nèi)的數(shù)，調(diào)用學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)閱歷，設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)數(shù)特點(diǎn)的教學(xué)線索與方法。在前幾冊(cè)教科書(shū)里，學(xué)生間續(xù)經(jīng)受了生疏10以內(nèi)的數(shù)、生疏11~20各數(shù)、點(diǎn)，使已有資源得到開(kāi)發(fā)利用。生直觀感受三位數(shù)的意義。121成，體會(huì)其意義。100101001個(gè)小方塊表示一，10個(gè)小方塊連成一條表示1個(gè)十，10條小方塊拼成一片表1一百，即三百。在教學(xué)100位上的1個(gè)珠表示一百?，F(xiàn)在表示3個(gè)一百，很自然地應(yīng)在百位上撥3個(gè)珠。學(xué)333直觀形象地體驗(yàn)了三百的意義。13243324教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生這樣想：11011010也就是1個(gè)十平均分成10分，得到１個(gè)小方塊，所以1個(gè)小方塊表示一。學(xué)生324324數(shù)的直觀生疏，是對(duì)幾百幾十幾的意義的初步概括。2直接在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)，學(xué)生可以一邊撥珠，一邊說(shuō)出所表示的數(shù)。其中第數(shù)是多少？應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多些思考和溝通。計(jì)數(shù)器的十位上再撥1個(gè)珠，這時(shí)十位10，101例1和例2后的“想想做做”第1題，在計(jì)數(shù)器上撥珠，一個(gè)一個(gè)地從七11的地方。設(shè)計(jì)生疏一千的兩條線索。2編排了兩條認(rèn)數(shù)線索，讓學(xué)生體會(huì)一千有多大，學(xué)會(huì)用學(xué)具表示一千。1出的計(jì)數(shù)器上，百位、十位、個(gè)位上各有9101101上述的前一條線索，是逐一計(jì)數(shù)，即一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)，有助于相鄰單位之間的進(jìn)率。教材安排這兩條認(rèn)知線索，使“千”的教學(xué)更加飽滿。寫(xiě)數(shù)的方法。33及一千的讀法和寫(xiě)法。3數(shù)的理解。“讀數(shù)”是從高位到低位、依次連貫地說(shuō)出數(shù)的組成。例如，５個(gè)百、３也應(yīng)當(dāng)能讀出用數(shù)字寫(xiě)出的數(shù)?！皩?xiě)數(shù)”一般有兩種狀況：一種是比照著計(jì)數(shù)器上撥的珠寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)，30對(duì)要領(lǐng)的感受會(huì)更加深刻一些。100例3后的“想想做做”第1題在數(shù)軸上整理整百數(shù)和一千，要讓學(xué)生留意10009001010050010001000533”所在的數(shù)位不同33〔3“33〔3”3〔300。要通過(guò)這道題，讓學(xué)生體驗(yàn)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值規(guī)章。在算盤上表示三位數(shù)和一千。都是用“珠”表示數(shù)，都能直觀顯示數(shù)的組成。最大的不同是計(jì)數(shù)器的每一個(gè)珠只表示115個(gè)單位。教材引進(jìn)算盤表示數(shù)，一方面?zhèn)鞒形覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面多了一明；讓學(xué)生在算盤上表示數(shù)，可以增加學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化數(shù)的概念。4上指出這四個(gè)要件。其中，梁上面的珠叫上珠，梁下面的珠叫下珠。514②介紹算盤上表示數(shù)的規(guī)章。規(guī)章之一是：算盤上記數(shù)，算珠要靠梁。即11，151、2、3、4，利5，6、7、8、9。5，6、7、8、9需要上珠，也需要上珠，需要上、下珠的結(jié)合使用。③在計(jì)數(shù)器上表示三位數(shù)和一千。首先要在算盤上確定數(shù)位，可以任意選位上的珠，最終撥個(gè)位上的數(shù)。然后在算盤上撥珠表示三位數(shù)。教材在算盤圖上分別表示出四、三十七、六十、八百零二、九百等數(shù)，里15，學(xué)會(huì)在算盤上撥珠表示數(shù)。419，1515“101“101“10練習(xí)三協(xié)作例1到例4的教學(xué)，著重練習(xí)三位數(shù)的組成與讀寫(xiě)。其中第4300+2032223209就多了一分體驗(yàn)。用5妨試一試。教學(xué)四位數(shù)和一萬(wàn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)閱歷，給他們更大的自主學(xué)習(xí)空間。例5~例7在三位數(shù)的根底上教學(xué)四位數(shù)的學(xué)問(wèn)，教材有兩點(diǎn)變化：一是把讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)等內(nèi)容同步教學(xué)。在算盤上撥出四位數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的組成，試著讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。00〕的四位數(shù)，再生疏數(shù)中間有一個(gè)05位數(shù)的教學(xué)從整千數(shù)切入，有三點(diǎn)緣由：第一，學(xué)生已經(jīng)生疏了一千，理解了它的意義，把握了它的讀寫(xiě)，接著學(xué)習(xí)整千數(shù)，理解幾個(gè)一千是幾千，寫(xiě)出和讀出個(gè)位上的數(shù)都是三位數(shù)里已經(jīng)生疏的，讓學(xué)生生疏幾千，并與三位數(shù)聯(lián)系起來(lái)，了從高位起的讀寫(xiě)規(guī)章，這是生疏非整千數(shù)時(shí)格外需要的習(xí)慣。5和其后的“試到數(shù)的組成，就理解了數(shù)的意義，也感受了數(shù)的讀法和寫(xiě)法。照樣子撥數(shù)，必需從高位到低位依次進(jìn)展。例如，撥七千二百五十三，依1272233像這樣一邊思考一邊撥珠，數(shù)的組成就很清楚了，把這個(gè)數(shù)寫(xiě)成7253，讀作七千二百五十三，也不會(huì)有困難了。按兩條線索教學(xué)一萬(wàn)，形成數(shù)位挨次表。60九起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到九千九百九十九，涉及的數(shù)的各位上大都不是0。上述各556一千那樣教學(xué)一萬(wàn)，也編排了兩條認(rèn)知線索。第一條線索是在算盤或計(jì)數(shù)器上，給九千九百九十九添1，依次把10個(gè)一生從中能體會(huì)到一萬(wàn)和九千九百九十九是相鄰的兩個(gè)數(shù)。10學(xué)生從中能理解“千”與“萬(wàn)”之間的進(jìn)率。在教學(xué)一萬(wàn)以后，例題整理萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位挨次表，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教材里第己的認(rèn)知構(gòu)造里。認(rèn)、讀、寫(xiě)中間有0的四位數(shù)。例7教學(xué)的數(shù)，中間〔百位、十位〕有一個(gè)0或兩個(gè)0，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一位，就在這一位上寫(xiě)幾，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在這一位上寫(xiě)0。教學(xué)時(shí)00”應(yīng)當(dāng)讀出來(lái)，無(wú)論數(shù)的中間有00，“0”一般不讀。72要求學(xué)生比照著數(shù)位挨次表分析數(shù)的組成并讀數(shù)。這比看著算盤上的數(shù)抽象一些，但有利于提高學(xué)生讀寫(xiě)數(shù)的力量。其實(shí)，比照著數(shù)位挨次表讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，也只是一個(gè)過(guò)渡。學(xué)生最終要把數(shù)位挨次想在腦子里，并自主進(jìn)展認(rèn)、讀、寫(xiě)，這5生疏。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)的組成思考得數(shù)。在開(kāi)放的情境里比較數(shù)的大小。種狀況。合起來(lái)教學(xué)能夠避開(kāi)不必要的重復(fù)，提高教學(xué)效率。二是假設(shè)把比較三小，以比較四位數(shù)為主，兼顧三位數(shù)，能彌補(bǔ)這個(gè)空白。8首先，例題的題材是開(kāi)放的，分別供給了電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱和空調(diào)3180萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。其次，比較的思路和方法是開(kāi)放的。學(xué)生可以從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和共性特25303180253023180325303180。有人依據(jù)兩個(gè)數(shù)的組成，直接25303180。學(xué)生中還可能有其他想法，在班集體里，方法肯定是多樣的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生有自己的方法，敬重他們的思考。另外，自己選兩種商品比較價(jià)錢也是開(kāi)放的。有人會(huì)仍舊比較兩個(gè)四位數(shù)使用自己的方法。8100會(huì)隨之得到進(jìn)展。初步生疏近似數(shù)。日常生活中往往不需要格外準(zhǔn)確的數(shù)，只要知道大約多少就夠了。例如，1501000150常是整十、整百、整千、整萬(wàn)或整億的數(shù)，讀、寫(xiě)都比準(zhǔn)確數(shù)簡(jiǎn)便。使用近似數(shù)也是以后進(jìn)展估算所需要的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)分兩次教學(xué)整數(shù)的近似數(shù)。本單元是第一次，僅是初步生疏。教生生疏約等號(hào)，并用它來(lái)表示近似數(shù)。9695703700700700的含義，體驗(yàn)找到“接近700出這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的名稱、寫(xiě)法、讀法和用法?！敖咏鼛装佟奔仁侨粩?shù)的近似數(shù)的含義，也是求三位數(shù)的近似數(shù)的思考2016人大約是幾千人，就要想“2016教材期望“接近幾百”是學(xué)生的體驗(yàn)，不是強(qiáng)調(diào)使用某種方法的推斷1500、510、520…600，讓學(xué)生體會(huì)哪幾個(gè)數(shù)、530、540550，500；560、570、580、590500，接近。他們從這里獲得的體驗(yàn)，將會(huì)有效支持他們求三位數(shù)或四位數(shù)的近似數(shù)。教材格外重視解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)求近似數(shù)，讓學(xué)生感受近似數(shù)