后疫情時(shí)代的小學(xué)美術(shù)心理健康教育探析 論文

后疫情時(shí)代的小學(xué)美術(shù)心理健康教育探析范忠君六安市梅花小學(xué) xiaojun498801996@一些參考。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代；小學(xué)美術(shù)；心理健康教育一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中心理健康教育的滲透價(jià)值落實(shí)素質(zhì)教育要求小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，更好地落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求和目標(biāo)。2.提升學(xué)生基本素養(yǎng)斷提升。提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。二、后疫情時(shí)代小學(xué)美術(shù)心理健康教育可行路徑1.通過氛圍營造滲透心理健康教育心理健康發(fā)展。[2]例如，學(xué)習(xí)《偶戲》的時(shí)候，教師在備課階段準(zhǔn)備了各種圖片和視頻素材，的課堂氛圍。（圖1）圖1我國著名的偶戲拓寬了渠道，更有助于對學(xué)生教育效果的提升。2.通過美術(shù)欣賞滲透心理健康教育心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。例如，在學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》的時(shí)候，教師結(jié)合教材內(nèi)作品是他的藝術(shù)巔峰，而且通過互動(dòng)交流總結(jié)出馬蒂斯剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)。此外，或看法，由此實(shí)現(xiàn)了心理健康教育的滲透，讓學(xué)生受益于此。（圖2） 圖2馬蒂斯與他的作品3.通過美術(shù)活動(dòng)滲透心理健康教育在小學(xué)階段的美術(shù)活動(dòng)中，還可以結(jié)合相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)來滲透心理健康教其自信心。[3]舉辦一個(gè)小型的美術(shù)作品展覽、舉辦校園美術(shù)節(jié)、創(chuàng)設(shè)美術(shù)興趣社團(tuán)，都能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的心理問題得到緩解。與此同時(shí)，動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。彼此，進(jìn)而潛移默化的滲透心理健康教育。（圖3） 圖3《拼貼添畫》活動(dòng)4.通過美術(shù)創(chuàng)作滲透心理健康教育在美術(shù)課堂上進(jìn)行創(chuàng)作有利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧健康的心理和完善的人格。的呈現(xiàn)來探索學(xué)生的心理狀況，從而能夠更好的進(jìn)行心理健康教育。[4]同時(shí)，有療。過作品能夠表現(xiàn)出學(xué)生的想法，也為以后的教育和輔導(dǎo)方向奠定基礎(chǔ)。（圖4） 圖4《有人臉的器物》教學(xué)活動(dòng)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對疫情下心理狀況的美術(shù)感悟！集體合作的精神和勇于創(chuàng)新的、積極樂觀向上的生活態(tài)度。（圖5）圖5《快樂的人》教學(xué)活動(dòng)5.通過作品賞析滲透心理健康教育些作品展當(dāng)中有很多優(yōu)秀的畫作，比如：國畫《眾志成城戰(zhàn)疫情》(圖6)、王珂的國畫《鐘南山院士》(圖7)、彭華競的國畫《獻(xiàn)給最美的逆行者》(圖8)等等，可以通過作品以及故事的呈現(xiàn)，來達(dá)到心理健康教育的目的。 圖6國畫《眾志成戰(zhàn)疫情》 圖7國畫《鐘南山院士》圖8國畫《最美逆行者》

圖9國畫《最美戰(zhàn)士》三、結(jié)語理論支持。參考文獻(xiàn)：[1]郭梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].名師在線,2022(04):15-17.[2]張?zhí)鞆?qiáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(14):68-69.[3]黃璜,顧雅鈺.“疫情時(shí)期”高?！霸贫瞬┪镳^”教學(xué)模式對“后疫情時(shí)代”小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐方式的啟示[J].藝術(shù)評鑒,202