基于教材的小學英語仿寫教學實踐探索 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于教材的小學英語仿寫教學實踐探索【摘要】：仿寫，即模仿性寫作，是以現(xiàn)有語言內容為基礎，模仿教材文章結構、語言邏輯或寫作方式，結合自己的生活內容進行寫作?；诮滩膶嵤┓聦懡虒W研究中，教師應整體把握教材理念和知識要點，以生為本，踐行英語學習活動觀。在單元教學中準確設定主題和課時話題，歸納寫作主題為引領，根據(jù)語境和教學內容再構語篇，形成范文或提煉思維導圖，應用多種策略，分層要求、合作完成，切實提升學生英語語言、文化、思維及學習等綜合應用能力?！娟P鍵詞】：仿寫，基于教材，年段要求，主題確立，思維導圖，困難指導引言：“聽、說、讀、寫”作為英語教學的主要手段和教學目的，“寫”無疑難度最大，也最能凸顯學生的英語語用水平。小學生由于年齡、生活閱歷、知識儲備等條件的限制，在學習過程中常出現(xiàn)無從下筆，中國式英語表達，語法錯誤頻出等狀況，導致他們失去寫作動力，懼怕寫更有甚者失去學習英語的興趣。因此基于教材內容提供若干英語范文的模仿性寫作，合理降低寫作難度，成為指引學生實現(xiàn)正確書面表達英語的有效橋梁。筆者將結合滬教版牛津教材，從單元主題確立、設計語境、構建思維導圖，解決寫作困難等方面闡述自己在仿寫教學中的一些探索和思考。一、英語仿寫教學的理論依據(jù)和現(xiàn)實背景《英語課程新標準》(2022版)明確提出英語課程要圍繞核心素養(yǎng)，確立課程目標。要讓學生主動參與感知、體驗、積累和應用等語言實踐活動，多角度觀察外部事物，有條理地表達觀點，從而發(fā)展思維能力，進行有意義的語言溝通和交流?！皩憽本褪蔷C合性很強，能夠表達自己所思所想或者具有一定主題意義內容的一種語言運用方式，它在《課程標準》里不同項目的一、二級目標成為教師指導學生寫作的理論依據(jù)。當下，筆者認為基于教材的仿寫教學可以引導小學生利用自己已有的英語知識儲得到提升。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、實施英語仿寫的教學思路和指導策略3~6根本作用。1.設定目標，確立單元及課時話題、統(tǒng)整寫作主題，是實施仿寫教學的前提。（1）合理設定各年級不同的仿寫目標。小學階段的英語仿寫我們通常定義為寫話練習，要求學生寫出5~10句話即可。小學生英語寫話常見要求如下：語句通順連貫且句法、語法正確，每句話之間有邏輯性，（2022版）規(guī)定的一級（3~4年級）、二級（5~6年級）目標做相應調整。三年級：正確認知句子，包括詞匯和短語，并正確工整抄寫。同時嘗試看圖說話，用簡單的單詞、短語或句子口頭描述圖片或熟悉的具體事物。四年正確認知小語篇。圍繞相關主題對自己和周邊事物進行簡單交流，表達情感，三年級：正確認知句子，包括詞匯和短語，并正確工整抄寫。同時嘗試看圖說話，用簡單的單詞、短語或句子口頭描述圖片或熟悉的具體事物。四年正確認知小語篇。圍繞相關主題對自己和周邊事物進行簡單交流，表達情感，在有提示的前提下完成口頭作文，3-5句即可，根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。五年級：在教師的啟發(fā)和幫助下讀懂、分析語篇、獲取重要信息。圍繞相關主題與他人交流，并舉一反三，圍繞圖片內容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。六年級：從教師指導到自主閱讀語篇，嘗試歸納其核心語言點，對語篇內容進行簡單的續(xù)編或改編等。并根據(jù)仿寫主題結合自己熟悉的內容組織語言，完成寫話。通過表1，可以清楚地發(fā)現(xiàn)仿寫目標基于學生的年齡及能力設定。三、四年級主要22022年安徽省中小學教育教學論文評選性、順序性和進階性，才能實現(xiàn)高年段小學生自主順利寫作的目標。（2）準確定位單元主題，明確分課時話題。英語寫作教學是單元整體教學中不可或缺的部分。小學階段要順利推進仿寫教學，首先教師必須精準理解教材理念，整體把握教材內容；其次在明確教學方向的前提下，英語五年級下冊和六年級下冊第一模塊內容為例。表25BModule1Changesanddifferences單元主題分課時話題仿寫主題第一TidyupPeriod1TidyupPeter’sroomTidyuptheroom單元Period2Useamagicstonetotidyup（WeshouldPeriod3Howtotidyuptidyupourroom）第二OurnewhomePeriod1TheBrown’snewhomeMyhome單元Period2Wildgeese’shome（Ilikemyhome）Period3Ilikemyhome第三InthefuturePeriod1Kitty’sfutureMyfuture單元Period2Bobby’snowandfuture（Mydreamfuture）Period3Ourfuture單元主題分課時話題仿寫主題第一單元單元主題分課時話題仿寫主題第一單元uandme1wabouteandyfriendande（Wearedifferent）2waboutciyandcountryside3tpeople,differntplaces第二單元Changesinourlives1ChangesndifferentjobsChangesinourives（thanges,differentlive）2Theappyfarmerandhise’slife3Changesnourlives第三單元rinthefuure1dsfors’r（rdreaminthefuure）2e’sdreamschoolinthefuture3Whatchangesdeliketoeinourl？從表2,3中可以清晰地看到單元主題、分課時話題和單元寫作主題之間存在緊密聯(lián)32022年安徽省中小學教育教學論文評選是可參考調整的仿寫主題，也是筆者在實踐教學中不斷嘗試改進和完善的內容。2.趣味會話，補白對話，看圖寫話，思維導圖，是各年段實施仿寫教學的策略。《英語課程標準》(2022技能和學習策略等要素清晰的分級要求，不同年段教學中采取的方法策略要有所區(qū)別。(1)以“趣”會話。課例一：Book3BModule2Unit5ToysPeriod3MrDog’sandMissCat’stoys（圖1）再構故事語篇（圖2）會話語篇42022年安徽省中小學教育教學論文評選該課例單元主題是toys，教師把故事安排在第三課時，主題設定為MrDog’sandMiss的會話語篇（圖2）即前文所述改編整合的仿說（仿寫）語篇。核心句式是教學主文本at…。It’s…等內容，疊加更多句型，使語言架構更加完整合理，培養(yǎng)學生嘗試應用更豐富語言表達的能力。會話中學生需要仔細觀察圖片，從“MrDog”以及引申到自己的視角，自主選擇喜歡的玩具并正確表達不同的數(shù)量、顏色及外形特點，鍛煉了思維能力；學生始終在角色扮演，使該課時教學保持完整性，符合三年級學生的身心特點，實現(xiàn)以“趣”說話，保持學生的興趣。因此，筆者初以為三年級仿寫教學需以口頭會話、角色扮演，輔以配圖講故事和看準確的課時話題設定、合理語篇內容整合，趣味性的語言實踐活動是關鍵。(2)“滾雪球”式寫話。三、四年級同一主題下設計的不同練習（見圖3,4）?？梢园l(fā)現(xiàn)會話、寫話形式不同，補白句子，重點突出，練習到位。圖3圖452022年安徽省中小學教育教學論文評選圖5圖6同樣主題下，五、六年級的仿寫作形式截然不同（見圖5,6），難度隨之增大。但是都基于前一學年度核心知識點。關于“我和我的朋友”的姓名、性別、外形特征、愛在遷移中嘗試，潛移默化中培養(yǎng)學生辯證和創(chuàng)新思維。進行設計，才能避免學生仿寫中出現(xiàn)形形色色的語法、詞匯和句型的錯誤。(3)思維導圖式組合寫話。對于小學高段學生而言，：“滾雪球”式仿寫相對單一且模式化，限制學生思維能力的拓展。提煉單元核心知識點，形成能串聯(lián)成文的問題鏈，構建直觀思維導圖，幫助學生理清文章的脈絡,順利構建文章的框架，利于發(fā)展學生的歸納能力，學生根據(jù)生活以表2，表3中的內容為例：62022年安徽省中小學教育教學論文評選牛津滬教版六年級下冊t3牛津滬教版六年級下冊t3思維導圖圖8（6BUnit3思維導圖）有經(jīng)驗的基礎上，學生回答問題并有條理地連句成篇的難度有所降低，獨立完成仿寫的能力會提高。就高年級教材內容難度而言，學生先搜集資料，口頭組織語言進行表達，考查合理性及語句通順流暢程度，再書面練習，仿寫內容會更加豐富、多樣、特色化。3.解決實際困難的主要方式72022年安徽省中小學教育教學論文評選意，前后語句不連貫，不合邏輯等。如何解決，幫助學生樹立寫作信心，舉例說明。課例二：Book6BModule3Unit7HelpingothersPeriod3Helpingothersmakesushappy（圖9）（圖10）（圖11）（圖12）（圖13）該課例寫作主題為Helpingothersmakesushappy，源于引導學生理解幫助他人的重要性及樂趣，是本單元情感教育的主要目標。核心板塊的主語篇是一篇對話（圖82022年安徽省中小學教育教學論文評選非核心板塊是一首簡短的詩歌輔助情感教育（圖話（圖結合主語篇創(chuàng)設一個關于Peter11難知識點，形成寫作范文。教師在引導學生自主學習三段式的范文過程中，第一段復習第一課時的核心對話語篇，強化關于Helpingothersmadethemhappy的情感，為后續(xù)atthestreetWhatcanhedotohelp后一段升華情感，總結幫助他人的重要性和自己幫助他人后可以獲得的成就感。在寫作Wecan…athome.Wecan…atschool.Wecan…onthe句型（圖can這一詞匯的應用，有效地解決“形式困難”的問題；圖11中的短語無論是新授，還是復現(xiàn)已知，足夠寫作需要。順利完成的前提是學生要Ending”三個部分，交代三段式寫法，簡單明晰。據(jù)圖13的內容，正確寫幾句話即可。通過補白式仿寫，個別學生正確搭配了三個場景里不同的幫