回民二小教育集團語文教研活動記錄表

博雅回二語文學(xué)科教研活動回民二小教育集團語文教研活動記錄表年級一年級時間4.4簡訊撰寫常巖、李艷梅負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)王菊蓮備課專家王紅花記錄人李艷梅備課組長王娜、石春姬中心發(fā)言人王娜活動安排（將組長每次群里發(fā)布的活動安排復(fù)制）所有教師提前將周二上午的前兩節(jié)課自行調(diào)換，早讀辛苦請第一節(jié)課的老師或副班幫忙。大家8:20所有校區(qū)確保上線，8:30準(zhǔn)時開始?；顒舆^程（將美篇圖文直接進行復(fù)制粘貼）

【博雅·實二教研】深耕細(xì)研踏歌行共普教研新篇章——記興慶區(qū)實驗二小一年級語文組第四次教研活動風(fēng)好正是揚帆時，奮楫逐浪天地寬。又是一年人間四月天，乍暖還寒，伴隨著蒙蒙春雨，4月4日，興慶區(qū)實驗二小一年級語文組第四次教研活動如約而來。為了迎接教育部專家組對寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)國家驗收，此次教研活動以線上線下相結(jié)合的形式開展。研前安排教研開始之前，教研組長王娜老師對本次活動進行了詳細(xì)具體的安排。研中活動板塊一：回顧、復(fù)盤第四單元得與失單元復(fù)盤促提升，且思且行且成長。在小組長帶領(lǐng)組員精心組織研討后，八個小組以簡約且明了的思維導(dǎo)圖形式，分享回顧和總結(jié)了第四單元教學(xué)中的優(yōu)點與疑惑，八位小組長代表小組進行了匯報發(fā)言。每個小組的思維導(dǎo)圖內(nèi)容充實豐富，形式新穎，我們的語文老師不僅知識淵博，更是心靈手巧。板塊二：專家梳疑，資深教師解惑“學(xué)然后知不足，教然后知困”，面對各小組的疑惑，教研組專家王紅花老師和組長王娜老師對問題進行了詳盡梳理?！皩W(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也”，針對梳理出的四個問題，資深教師們慷慨解囊，知無不言，言無不盡，提出了很多可行的建議。

1.在易錯字，容易混淆，如何教學(xué)生區(qū)分識記這個問題中，北塔校區(qū)的李艷梅老師給出一些方法指導(dǎo)：面對易錯易混淆的字，需要老師們在二次備課的時候多注意，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察兩個字的相同點和不同點，再通過游戲活動，加以鞏固。例如：教學(xué)“青”時，讓學(xué)生知道“月”字在漢字中的變化。月字在下撇變豎。青的下面是變化的直月字。教學(xué)“春”時，借助插圖編兒歌“太陽出來，小草發(fā)芽了?！按骸钡南旅媸侨兆帧！闭页鏊鼈兊南嗤c、不同點，再次識記。最后通過游戲，加以鞏固，強化記憶。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子的問題上，觀湖校區(qū)的王淑峰老師，有著自己特有的方式方法：結(jié)合生活實際，怎么說話就怎么讀文，“誰在什么地方做什么”，通過這種形式，讀好停頓。通過聲音集中發(fā)力的方法，嘗試讓聲音集中在嘴唇正中間，引導(dǎo)學(xué)生增強有感情地讀文，不唱讀。

3.在如何引導(dǎo)學(xué)生想象畫面正確表達自己想法和如何設(shè)計活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題上，前程校區(qū)的李瑛老師建議由老師先描述畫面，再引導(dǎo)孩子想象畫面，結(jié)合生活實際，表達情感。同時需要引導(dǎo)學(xué)生體會人物心情，增強學(xué)習(xí)興趣。

4.在《端午粽》中結(jié)合拓展資料的端午節(jié)，怎么有效把握課內(nèi)課外有機結(jié)合，這個問題中，觀湖校區(qū)的謝紅玲老師的方法是以多媒體視頻的形式，讓學(xué)生了解關(guān)于端午節(jié)的活動和習(xí)俗，以孩子喜歡的食物粽子，引出粽子的種類，結(jié)合課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。同時可以通過了解愛國詩人屈原，以視頻形式讓學(xué)生知道吃粽子的由來，在了解課外知識的同時，展示課文詞語，練習(xí)說話，通過這些方式，有效把握課內(nèi)課外的有機結(jié)合。

高山仰止，景行行止。雖不能至，心向往之。通過大家的答疑解惑，獻計獻策，使我們探索更加高效的課堂有了明確的方向。教研活動中，恰好遇到了教育部專家組的參觀，為我們的教研活動增添了幾分色彩和美好！北塔校區(qū)謝紅燕校長也參加了此次北塔分會場的教研活動，與北塔校區(qū)一年級教師們共同研討。板塊三：優(yōu)化教學(xué)資源——以《動物兒歌》為例優(yōu)化第五單元教學(xué)資源，本次聚焦《動物兒歌》，所有教師先研讀備課手冊原設(shè)計，提出可行性的修改優(yōu)化建議。緊接著針對本課識字教學(xué)環(huán)節(jié)，王娜組長截取了孔南平老師參加片區(qū)“四課”比賽的教學(xué)片段，讓老師們觀看后，對比團隊優(yōu)化后的案與原設(shè)計的區(qū)別之處。最后，孔南平老師分享了自己即將參加興慶區(qū)“四課”比賽的教學(xué)設(shè)計，此設(shè)計是第三次教研員、領(lǐng)導(dǎo)團隊打磨后的，讓老師們通過原設(shè)計、校區(qū)團隊、領(lǐng)導(dǎo)團隊三階打磨后的設(shè)計進行對比，從中學(xué)習(xí)設(shè)計思路。

一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，得經(jīng)過多次的思考、修改、試課、團隊思維的碰撞后打磨出新。隨著時間的流逝，教研活動接近尾聲，孔南平老師將帶著這份團隊智慧打磨后的教學(xué)設(shè)計去參賽，如何在真實的課堂中運用這份設(shè)計，這是一種真正的歷練與考驗，所有的教師在王娜組長的倡議下，教研結(jié)束后移步參賽現(xiàn)場，觀看聽課?；顒臃此迹ɑ顒臃此?，簡要寫寫活動效果以及存在的問題）通過此次線上教研，老師們受益匪淺。首先，對于容易混淆的字老師有了明確的方法，知道如何指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。其次，對于長句子的朗讀指導(dǎo)，老師們知道要結(jié)合生活實際，怎么說話就怎么讀文，“誰在什么地方做什么”，通過這種形式，讀好停頓。通過聲音集中發(fā)力的方法，嘗試讓聲音集中在嘴唇正中間，引