科研先進集體自評報告

1/1科研先進集體自評報告

學校重視教科研工作，早在1995年就將“科研興校，科研興教”作為學校發(fā)展戰(zhàn)略，將教育科研作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，也同時建立了校教科室?，F(xiàn)在有具體分管教科研的副校長，有專職教科室主任。學校建立起了以校行政為領(lǐng)導，教科室為龍頭，教研組（年級組）為依托，骨干教師和學科帶頭人為主干，全體教師共同參與的教育科研網(wǎng)絡，從組織上保證學校教科研工作的正常開展。

校級領(lǐng)導親自帶頭進行科研課題研究。，校長自己承擔的市級以上課題有8個，三位副校長總共有10余項課題。就04－05兩年間，校級領(lǐng)導結(jié)題、正研究的課題有8項。

學校制定了《教科室工作條例》、《校教科室主任工作職責》、《科研課題管理條例》、《教科研成果評選和獎勵辦法》、《校級課題積分制管理實施辦法》、《實行校級課題累計積分制》，為落實科研興校戰(zhàn)略奠定了堅實基礎(chǔ)，學校科研管理向著規(guī)范化、制度化發(fā)展成為了可能。在校三年發(fā)展規(guī)劃中，對教科研明確提出了發(fā)展目標：課題每年在市級以上至少立項1個，不少于3項課題在獲獎在市級二等獎以上。校每學期教師工作綜合考評中，也有教師對教科研工作的考核：至少有自己承擔的獨立校級課題，積極參與科研課題研究；課題資料積累達到要求；每學期必須至少總結(jié)1篇教學經(jīng)驗論文在校級以上獲獎或發(fā)表。

建立科研激勵機制。我們制定了《教師綜合考評制度》、《關(guān)于強化青年教師教育教學業(yè)務能力的若干規(guī)定》等制度，把教師教育理論學習、課題論文發(fā)表、獲獎等科研目標作為教師年考核和評優(yōu)的指標之一，并給予獎勵。我們在“獎勵”方法中，明確規(guī)定在教科研上取得一定的成績，可優(yōu)先提供外出聽課，培訓的機會，優(yōu)先選送論文，優(yōu)先推薦上級教育科研成果評選活動等，這些教育評價的措施促使所有的教師積極參與科研，調(diào)動了教師的積極性。

?？蒲薪?jīng)費落實到位，按每項課題的'成績給予獎勵，教師經(jīng)驗論文獲獎發(fā)表的獎勵，教師科研培訓經(jīng)費保障。每年至少有10萬元用于科研培訓學習、圖書購置、成果獎勵等。

能取得如此比較優(yōu)異的成績，我們反思總結(jié)出是依據(jù)?！犊蒲姓n題管理條例》，對科研“重視過程”管理的思想日臻完善的結(jié)果。

課題申報定位更準確。比如新課標出臺后，如何式新課標精神落實到每位教師的心間，我們提出了“新課標理念下教師課堂教學行為轉(zhuǎn)變的研究”，立即被省規(guī)劃辦立項，并被確定為重點課題。又如當前網(wǎng)絡電子備課盛行，是減輕了教師負擔，也是以后的“流行”趨勢，但由于對此研究甚少，如何引導教師借鑒網(wǎng)絡來真正提高教師素質(zhì)，我們抓住這個契機申報了課題《學校對新課標理念下教師運用網(wǎng)絡技術(shù)備課管理的研究》材料，結(jié)果在省教研系統(tǒng)課題中得到了立項。還有“培養(yǎng)反思型教師”、“道德教育活動化”、“美術(shù)教育中引入‘童裝設(shè)計’的校本課程建設(shè)”等課題提出后，能頻頻在各級立項，都得益于我們有了濃厚的科研氛圍，達到了對課題有一種敏銳的眼光的程度。

課題研究過程更有效。在我們學校已經(jīng)完全得到了改變。各課題均由教科室中負責，各課題組長對教科室負責，各課題有課題組長負責，定期（每月1次）召開課題階段研究成果交流，總結(jié)前階段成果、交流該課題的外界研究信息、提出下階段的研究方向目標。比如《學校對新課標理念下教師運用網(wǎng)絡技術(shù)備課管理的研究》，我們就是在一次又一次的研究交流中得出了逐步完善的備課新思維：第一次提出：把網(wǎng)絡上資料搜集供教師參考，教師從中選擇其中適合自己的一則教案。試行后，發(fā)覺了弊端，第二次我們課題組有提出了新方法：自己搜集網(wǎng)絡上三則優(yōu)秀教案，研究他們的教案后，備出自己的教案，備的過程中可以對網(wǎng)上教案的“復制粘貼”，但不允許限制在一則教案中，要從多則教案中擇優(yōu)。第三次集中時，大家覺得這是好方法，有研究了如何把備好的教案發(fā)送至校網(wǎng)站上方法。第四的集中，我們討論了備課中如何落實新課標提倡的“預設(shè)與生成”等問題，提出了課前“問師制”的方法看教師的生成水平以及教案把握熟悉程度。我們想通過繼續(xù)深入研究，對網(wǎng)絡備課的辦法會有實質(zhì)性的推廣價值。

課題研究價值更大。我們也完全拋棄了為課題而純撰寫報告的局面，探索到了真正使課題發(fā)揮作用的途徑。課題研究的過程就是教師提升素質(zhì)的過程，在不斷的探索、實踐、糾正、思索的過程中，對教育新的理念有了認識，也產(chǎn)生了符合新時代的教育管理理念。

發(fā)揮教科室管理指導作用。在整個課題研究管理過程中，教科室起著巨大的管理引領(lǐng)作用。落實各課題集中會議、檢查課題交流記載、檢查教師課題研究資料搜集情況。并在整個過程中不斷改革創(chuàng)新課題組的運行辦法，使課題運行更為科學、成效更大。

建立機制，科研在普及與亮點中發(fā)展，科研工作重普及。普及的載體就是校級課題，創(chuàng)新了我校校級課題管理辦法。科研的基礎(chǔ)在教師，學?？蒲械母灸康牟皇怯泻艽蟮墨@獎成果，培養(yǎng)有科研意識的教師是學校開展科研工作的根本宗旨，全體教師樹立有科研思想的教育、實踐有科研思想的課堂應是我校科研工作的出發(fā)點。我們努力達到科研