描寫森林的優(yōu)美段落

描寫森林的優(yōu)美段落1、 寒冷的秋風(fēng)吹過后，林木好像被凍概了似的，重又恢復(fù)了原來的寂靜。2、 黃鶯鷓鴣?zhàn)哪绝B畫眉鳥們把這山林當(dāng)做自己的王國(guó)，自由自在地在樹枝間飛來飛擊唱著婉轉(zhuǎn)迷人的歌。3、 乘船在太湖里游覽，只見湖邊岡巒起伏的洞庭山上，滿坡金果累累的橘樹，像一條條丹綢在飄拂，像一片片火燒云在飛騰。4、 山上簡(jiǎn)直是樹的海洋，山頂上那參天的杉樹，像是緊張的戰(zhàn)士屹立在懸崖峭壁之上；山坡上四季常青的油茶樹，一到秋天，掛滿了又紅又大的果實(shí);萬古長(zhǎng)青的松樹伸展著蒼勁的枝干，山腳下大樟樹撐起綠蔭大傘，上面有千百只鳥雀飛躍歌唱。5、 路兩邊群山起伏，林海莽莽，在綠色的林海中間還點(diǎn)綴著一簇簇小黃花。6、 山上山下，全是綠葉茂密的樹林，人整天就在樹林里走。從樹葉稀疏的地方望去，近處的山布滿了樹林，現(xiàn)出了一片濃綠。遠(yuǎn)處的山也布滿了樹林，出現(xiàn)一片蒼黑。7、 前面山高林密，大風(fēng)吹過，萬木傾伏，有如大海里卷起颶風(fēng)。剎時(shí)間，波涌浪翻，轟轟聲響不絕。8、 目之所及，哪里都是綠的。的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍軌蛎枥L出這么多的綠色來呢！9、 山坡上是一片樹林，枝葉茂密，綠樹成蔭，最美的植物要數(shù)枸杞子啦。這時(shí)它們已經(jīng)結(jié)出了果實(shí)，水靈靈紅艷艷，就像一串串紅珍珠，在碧綠的葉子的襯托下，特別美麗。10、 森林堅(jiān)決地抖掉了身上殘余的夜的黑暗，渾身蒼綠，威風(fēng)凜凜地站了起來。11、 原始森林里的大樹藤條相互纏繞，如同罩上了層層疊疊的大網(wǎng)，也極似暗綠色的海底，一絲陽(yáng)光也透射不進(jìn)來。12、 成百上千的蘋果樹像過節(jié)日似的穿著花瓣織成的粉紅錦衣，行列整齊地從村里一直排到田野。13、 站在山坡上往下了望，只見一行行的蘋果樹，像一座綠色長(zhǎng)城，郁郁蔥蔥，枝繁葉茂。一株株蘋果樹上，碩果累累，又紅又大，似一盞盞紅燈籠掛滿枝頭。14、 樹林里陰暗而寂靜。端莊的白楊一動(dòng)不動(dòng)高高聳立；白樺樹下垂的枝條在閉目養(yǎng)神；巨大的橡樹則像戰(zhàn)士一樣守護(hù)著菩提樹。15、 靜夜中的木屋呵，當(dāng)我走出門外，總有清爽的芬芳撲面而來。那朦朧的星光，那黑乎乎的遠(yuǎn)山，那黑乎乎的林木，總是引起我無限的遐想。16、 鉆天楊的主干挺直，枝枝相抱，它不嫌黃土高原的貧瘠，不畏西北風(fēng)雪的嚴(yán)寒，生命旺盛，團(tuán)結(jié)向上。17、 鮮花盛開的夏季，晨霧在林間緩緩流動(dòng)，纏繞著每一棵紅云杉，看去恰似仙女身上長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶。18、 樹上小小的葉片現(xiàn)出透明均勻的綠色。好像有人把它們洗干凈后又涂上了一層油漆似的，鮮亮光滑。19、 一切都已平靜，那陣陣的松濤，那悅耳的鳥鳴，那深谷下潺潺的溪流，只有夜風(fēng)時(shí)而撩撥我夢(mèng)的衣衫。20、 一陣微風(fēng)拂過，陣陣香氣沁人心脾，梨花間嫩綠的小葉偷偷地鉆了出來，白綠相襯顯得格外美麗。21、 森林上空，密密層層，枝丫交錯(cuò)，陽(yáng)光很難射到地上，而難得漏下的一點(diǎn)陽(yáng)光，就像色彩鮮艷的昆蟲一樣，仿佛是在蒼苔和淡紅色的枯萎的羊齒革上爬行似的。22、 秋日的森林，被所有的等待的寂掙籠罩著，好像在預(yù)示著暴風(fēng)雪的來臨。23、 大森林的枝枝杈杈，掛著一層厚厚的雪花，陽(yáng)光映照下，像一束束白色的珊瑚，玉潔冰清，玲瓏剔透，使人看了，覺得整個(gè)身心都凈化了似的。24、 云杉挺立著-樹杈相互緊緊偎依在一起，形成了一堵厚厚的墻壁。幼兒老師與家長(zhǎng)溝通的技巧總結(jié)一、因人而異的溝通策略1、根據(jù)家長(zhǎng)性別的不同在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)女性家長(zhǎng)比男性家長(zhǎng)更多地會(huì)主動(dòng)和教師交流，而且也會(huì)耐心聽取教師的意見。而男性家長(zhǎng)則很少主動(dòng)和教師交流，這其中的原因部分是因?yàn)榻處熞彩桥?。因此，女性家長(zhǎng)與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者。對(duì)于男性家長(zhǎng)，他們更多的是當(dāng)孩子出現(xiàn)了急需解決的問題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。2、 根據(jù)家長(zhǎng)年齡的不同在調(diào)查和觀察中，我們發(fā)現(xiàn)年紀(jì)大的家長(zhǎng)，特別是隔代家長(zhǎng)，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對(duì)孩子過于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現(xiàn)。年輕的家長(zhǎng)，也就是父母，他們更關(guān)注孩子的在園表現(xiàn)。所以，對(duì)于年紀(jì)大的家長(zhǎng)，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀念，同時(shí)，要注意保持誠(chéng)懇、尊重、親切的態(tài)度.先做晚輩后做教師。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)，教師要盡量爭(zhēng)取他們對(duì)于教育工作的支持.因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)看到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)更理性地重視幼兒的發(fā)展，所以，教師在溝通時(shí)，可通過各種現(xiàn)代化的手段進(jìn)行聯(lián)系，聽取他們的建議。3、 根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值在調(diào)查和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)每一位家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對(duì)幼兒提任何要求。因此，針對(duì)期望過高型家長(zhǎng)，教師要從客觀、全面和發(fā)展的角度反映孩子，否則就會(huì)傷及家長(zhǎng)的自尊心，使家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運(yùn)用先揚(yáng)后抑的方法，讓家長(zhǎng)便于接受。針對(duì)期望值低的家長(zhǎng)，像溺愛驕縱型、放任武斷型的家長(zhǎng)，教師可以提出嚴(yán)格的教育要求，闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長(zhǎng)的注意。4、 根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度家長(zhǎng)受教育程度不同，對(duì)于孩子的教育觀念也不同?，F(xiàn)在很多受教育程度較高的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育關(guān)注較高，在觀察中發(fā)現(xiàn)，受教育程度較高的家長(zhǎng)教育觀念往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格，他們認(rèn)為以后競(jìng)爭(zhēng)太激烈，所以，要對(duì)孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對(duì)于孩子過于“尊重”，認(rèn)為幼兒要發(fā)揚(yáng)個(gè)性和自由，結(jié)果導(dǎo)致孩子不能融入集體生活。事實(shí)上，這樣的家長(zhǎng)缺乏的是一個(gè)參照系數(shù)，即孩子的發(fā)展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解客觀的評(píng)價(jià)觀和適當(dāng)?shù)慕逃砟?，可以從整個(gè)年齡段的發(fā)展水平來談孩子的發(fā)展。對(duì)于受教育程度低的家長(zhǎng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(zhǎng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。5、根據(jù)孩子的個(gè)人狀況每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側(cè)重點(diǎn)和方式也不同。因此，教師平時(shí)要善于對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，也能觀察出每個(gè)孩子身上顯現(xiàn)出的家教風(fēng)格。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，才能有的放矢地提出自己對(duì)孩子的看法。二、因事而異的溝通策略6、 以交流孩子情況為主在這種情況下溝通，教師最好用具體的語言進(jìn)行表達(dá)，其次，要借助具體事件反映孩子的表現(xiàn)。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)更容易理解孩子的狀況，感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注?；\統(tǒng)地“很好，很聰明”，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺到教師在應(yīng)付自己，認(rèn)為孩子是被忽視的。在反映孩子在園的一些缺點(diǎn)時(shí)，教師更要注意措辭，避免用一些過激的詞語傷害到家長(zhǎng)的自尊，所以，教師要多使用就事論事的評(píng)價(jià)方式以及發(fā)展性的評(píng)價(jià)。7、 以反映孩子問題為主教師切忌用“告狀”口吻，要注意維護(hù)家長(zhǎng)的自尊，不當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面反映孩子缺點(diǎn)，同時(shí)遵循“一表?yè)P(yáng)二建議三希望”的原則。比如“這個(gè)孩子在幼兒園里很喜歡參與各種活動(dòng)，這是值得表?yè)P(yáng)的，如果多學(xué)習(xí)一些與人合作的方法，就更好了。相信我們好好幫助他，他會(huì)變得合作能力更強(qiáng)，更加優(yōu)秀”。8、 以布置配合工作為主教師要明確交待任務(wù)，語言要言簡(jiǎn)意賅，任務(wù)要具體，因?yàn)椋旱谝唬议L(zhǎng)對(duì)于幼兒園的工作不十分了解，第二，每次教師與家長(zhǎng)見面的時(shí)間有限。同時(shí)，要盡量讓家長(zhǎng)理解工作的目的，使家長(zhǎng)心里清楚，以便更好地做好配合工作。9、 孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)幼兒在幼兒園可能會(huì)出現(xiàn)各種狀況，最嚴(yán)重的就是事故。這種情況下，教師除了判斷準(zhǔn)確、送醫(yī)及時(shí)、處理規(guī)范外，還要安撫好家長(zhǎng)。首先，教師要勇于承認(rèn)工作中的過失或者誠(chéng)心向家長(zhǎng)表示歉意，贏得家長(zhǎng)的理解。其次，教師要詳細(xì)向家長(zhǎng)反映事故情況，讓家長(zhǎng)清晰事實(shí)真相，可以降低家長(zhǎng)因迷惑而帶來的焦慮、擔(dān)憂和不安全感。最后，和家長(zhǎng)一起協(xié)商做好孩子恢復(fù)工作，包括以后對(duì)孩子傷口的觀察、孩子活動(dòng)時(shí)的特殊照顧等等，以此獲得家長(zhǎng)的諒解。10、 家長(zhǎng)因誤解情緒過激時(shí)在幼兒園由于種種原因可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，使得家長(zhǎng)情緒過激。在這種情況下，教師一定要理智，控制好自己的情緒不要急于辯解，耐心等家長(zhǎng)說完，然后再一一向家長(zhǎng)解釋，盡量避免與家長(zhǎng)抬杠。教師不分場(chǎng)合與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，只會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子或者對(duì)自己有偏見，或者認(rèn)為教師是不負(fù)責(zé)任的，這樣更不易于溝通。教師要從家長(zhǎng)疼愛孩子的角度理解家長(zhǎng)的心理，并從關(guān)愛孩子的角度談?wù)搯栴}，更易于家長(zhǎng)接受。教師可以通過說“你說得很有道理。不過……”“你的心情我能理解，你看這樣如何”等這樣先認(rèn)可再建議的方法提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于蠻橫不講理的家