第七章 新行為主義

西方心理學(xué)史第七章新行為主義從早期行為主義到新行為主義古斯里的接近聯(lián)想行為主義赫爾的邏輯行為主義托兒曼的認(rèn)知行為主義斯金納的操作行為主義第一節(jié)從早期行為主義到新行為主義邏輯實(shí)證主義的影響操作主義的影響行為主義自身發(fā)展的需要

邏輯實(shí)證主義的影響孔德的激進(jìn)實(shí)證主義一切科學(xué)知識必須建立在來自觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上華生的激進(jìn)行為主義維也納集團(tuán)的邏輯實(shí)證主義被間接觀察或邏輯推理而實(shí)證的命題也可以被接受托兒曼、赫爾等的新行為主義

操作主義的影響邏輯實(shí)證主義實(shí)用主義操作主義

基本觀點(diǎn)：

科學(xué)概念必須最終從實(shí)驗(yàn)操作上來尋找其意義

新行為主義者是操作主義者

行為主義自身發(fā)展的需要華生的沒有“心理”或無“頭腦”的心理學(xué)反對責(zé)難新行為主義的修正，形成各具特色的新行為主義理論體系

新行為主義的主要特點(diǎn)：不排除意識經(jīng)驗(yàn)，承認(rèn)有機(jī)體內(nèi)部活動的作用，重視對動機(jī)和認(rèn)知機(jī)制的研究，提出中介變量的概念；主張整體行為觀，以改變?nèi)A生局部性的分子行為觀及將行為歸結(jié)為肌肉運(yùn)動的簡單組合；重視操作分析的客觀方法，力圖用科學(xué)操作使心理學(xué)術(shù)語客觀化，擺脫那些不能進(jìn)行客觀觀察或科學(xué)論證的問題。第二節(jié)古斯里的接近聯(lián)想行為主義學(xué)習(xí)心理學(xué)：刺激和反應(yīng)的客觀聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)定律：接近條件作用（刺激與反應(yīng)的接近）練習(xí)觀：區(qū)分動作和活動，活動需要練習(xí)、動作不需消退觀：用“聯(lián)結(jié)抑制”解釋消退（或遺忘），提出三種消除已有聯(lián)結(jié)的方法強(qiáng)化觀：用接近性條件作用解釋強(qiáng)化和懲罰動機(jī)觀：動機(jī)就是刺激，動機(jī)提供了維持性刺激。第三節(jié)赫爾的邏輯行為主義客觀性原則假設(shè)－演繹方法關(guān)于行為的普遍、系統(tǒng)的心理學(xué)理論主要從事確立行為的數(shù)量法則及其演繹體系的行為主義

簡介：美國新行為主義的重要代表，構(gòu)建假設(shè)－演繹行為主義體系，把學(xué)習(xí)定律加以數(shù)量化，堅(jiān)持和發(fā)展嚴(yán)格客觀的行為主義途徑。30年代－60年代間，其學(xué)習(xí)理論是最占優(yōu)勢、影響最大的學(xué)說之一

心理學(xué)理論體系研究對象：行為本身研究方法：引入”假設(shè)－演繹“方法學(xué)習(xí)理論：刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)；接近和強(qiáng)化原則行為原理：行為的動力、抑制和消退

研究方法：

——將假設(shè)演繹法引入心理學(xué)研究中，并歸納出基本原則和方法：

先建立一套表述清晰的公設(shè)，并且對重要的術(shù)語下具體明確的”操作性“定義

從建立的公設(shè)出發(fā)，用盡可能嚴(yán)密的邏輯演繹出一系列相互聯(lián)結(jié)的、包括有關(guān)領(lǐng)域的重要具體現(xiàn)象的定理

用實(shí)驗(yàn)方法對假設(shè)的結(jié)論加以檢驗(yàn)，并在新觀察到的事實(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論的基礎(chǔ)上不斷修正

證明該假設(shè)為真后，將其納入科學(xué)體系中；若為偽，則無科學(xué)意義

學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的性質(zhì)：刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)S-RS-s-r-RS1s1S2s2S3s3…………SrR

學(xué)習(xí)的基本條件：接近原則：必要但不充分條件強(qiáng)化原則：

初級強(qiáng)化

強(qiáng)化

次級強(qiáng)化

強(qiáng)化與習(xí)慣強(qiáng)度的函數(shù)關(guān)系：

sHR（習(xí)慣強(qiáng)度）＝1－10－0.0305n

習(xí)慣強(qiáng)度：指傳入和傳出神經(jīng)沖動之間的動力關(guān)系

n：為強(qiáng)化的嘗試次數(shù)

行為原理行為的動力

內(nèi)驅(qū)力：是一種有機(jī)體組織需要狀態(tài)引起的刺激，是有機(jī)體一切行為反應(yīng)的動力，其力量可由生物需要被剝奪的時間長短或所激起的行為的強(qiáng)度、力量等客觀指標(biāo)來加以確定。

反應(yīng)勢能：一個已經(jīng)習(xí)得的反應(yīng)在一定刺激作用下發(fā)生的可能性。用公式表示為：

SER=D?SHR

（SER表示反應(yīng)勢能；D表示內(nèi)驅(qū)力；SHR表示習(xí)慣強(qiáng)度）

行為的抑制和消退

反應(yīng)抑制（IR）"抑制"

條件抑制（SIR）SER=D?SHR–(IR+SIR)[SER表示有效的反應(yīng)勢能]SER=[D?SHR–(IR+SIR)]-SOR[SOR表示抑制性潛能]

赫爾“反應(yīng)勢能”公式演變：SER=D?SHRSER=D?SHR–(IR+SIR)SER=[D?SHR–(IR+SIR)]-SORSER=[D?

V?

K?

SHR–(IR+SIR)]-SOR第四節(jié)托兒曼的認(rèn)知行為主義

簡介：新行為主義的代表，目的行為主義的創(chuàng)始人，力圖客觀了解行為的目的性。對學(xué)習(xí)心理學(xué)有較大的貢獻(xiàn)，提出整體行為模式和中介變量的概念，彌補(bǔ)華生古典行為主義的缺陷。并建構(gòu)符號完形學(xué)習(xí)理論，亦成為認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)。

心理學(xué)理論觀點(diǎn)整體行為學(xué)說中介變量——決定行為的機(jī)體內(nèi)部因素學(xué)習(xí)理論：符號－格式塔模式

整體行為學(xué)說區(qū)分分子性行為和整體性行為

分子性行為：指個體所表現(xiàn)的局部性動作，如聲、光刺激所引起的肌肉收縮和腺體分泌的反應(yīng)。

整體性行為：指個體所表現(xiàn)的大單元或整體性行為，如動物跑迷津、兒童上學(xué)、打球等行為。整體行為特點(diǎn)：

目的性：總是指向一定的目標(biāo)，總是設(shè)法獲得或回避某些事物

認(rèn)知性：為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，總是選擇一定的途徑和方式，這是以對途徑和工具的認(rèn)知為前提的

最小努力原則：選擇比較容易達(dá)到目的的途徑和手段

可教性：不是機(jī)械、固定的，而是可以通過教育改變

中介變量——決定行為的機(jī)體內(nèi)部因素提出：托兒曼于1932年在《動物和人類的目的性行為》一書中首創(chuàng)什么是中介變量？

——指介于刺激和反應(yīng)之間因外界刺激而引起的內(nèi)在變化過程。行為的最初原因（自變量）和行為本身（因變量）的關(guān)系：

B=fx(S、P、H、T、A)B－因變量（行為）；

S－環(huán)境刺激（環(huán)境情境）；P－生理內(nèi)驅(qū)力；

H－遺傳；T－過去經(jīng)驗(yàn)或訓(xùn)練；A：年齡

S-RS-O-R自變量

中介變量的分類：早期分類：

需求變量：指動機(jī)，包括饑餓、渴、安全等需求，決定行為的動機(jī)，回答行為的“為什么”的問題

認(rèn)知變量：包括對客體的知覺、動作、技能等，決定行為的知識和能力，回答行為的“是什么”的問題。晚期分類：

需要系統(tǒng)：指有機(jī)體的生理需要和內(nèi)驅(qū)力等

行為空間：指有機(jī)體在某一時刻內(nèi)感知到的，具有不同地點(diǎn)、距離和方向的客體。

信念價值動機(jī)：指個體將環(huán)境中的客體按照學(xué)習(xí)的結(jié)果而加以歸類和分化，排出一個等級順序。西方學(xué)習(xí)理論可分為兩大類：刺激－反應(yīng)理論

——桑代克、古斯里、赫爾、斯金納等認(rèn)知理論

——托兒曼、勒溫等

學(xué)習(xí)理論：符號－格式塔模式基本含義：學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的并非簡單的、機(jī)械的運(yùn)動反應(yīng)，而是學(xué)習(xí)達(dá)到目的的符號及其所代表的意義。“符號”：表示對周圍環(huán)境的認(rèn)知

具體研究

期待：有機(jī)體關(guān)于客觀事件意義（通常指目標(biāo)物意義）的知識或信念

位置學(xué)習(xí)：關(guān)于刺激情境意義的學(xué)習(xí)

認(rèn)知地圖——認(rèn)知行為軌跡和策略的圖式

潛伏學(xué)習(xí)：指未表現(xiàn)在外顯行為上的學(xué)習(xí)，亦即有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中，每一步都在學(xué)習(xí)，只是某一階段其學(xué)習(xí)效果并未明確顯示，其學(xué)習(xí)活動處于潛伏狀態(tài)第五節(jié)斯金納的操作行為主義

簡介：

是對當(dāng)今心理學(xué)影響最大、最重要的新行為主義者，是操作條件作用學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人和行為矯正術(shù)的開創(chuàng)者。

心理學(xué)理論體系研究對象：行為（心理學(xué)是一門描述行為的科學(xué)）被認(rèn)為是“沒有有機(jī)體”的行為主義或“直線”行為主義研究方法：行為的實(shí)驗(yàn)分析法（斯金納箱）反對統(tǒng)計方法，對單一被試進(jìn)行綜合研究

行為原理——操作條件作用應(yīng)答性行為和操作性行為

應(yīng)答性行為：指由特定的、可觀察的刺激所引起的行為

——經(jīng)典條件作用理論

操作性行為：指在沒有任何能觀察的外部刺激的情境下的有機(jī)體行為

——操作條件作用理論

操作性條件作用的規(guī)律

強(qiáng)化在操作性條件反射中的作用

行為原理的推廣和應(yīng)用教學(xué)機(jī)器與程序教學(xué)

言語行為社會控制計劃簡評

是杰出的當(dāng)代心理學(xué)家之一。發(fā)展了巴甫洛夫和桑代克的研究，創(chuàng)立操作條件反射，提出條件作用的行為強(qiáng)化原理，創(chuàng)制研究動物學(xué)習(xí)活動的斯金納箱，發(fā)展著名的教學(xué)機(jī)器，設(shè)計程序教學(xué)方案，創(chuàng)造一整套行為矯正術(shù)，不僅豐富了行為主義的學(xué)習(xí)理論和研究方法，而且大大促進(jìn)了美國機(jī)器教學(xué)運(yùn)動和心理治療的發(fā)展。但是他是一位激進(jìn)的行為主義者和極端的環(huán)境決定論者，忽視有機(jī)體的內(nèi)部過程，抹煞人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)差別，這必然導(dǎo)致他陷入機(jī)械主義和客觀主義。第八章新的新行為主義班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論羅推爾的社會行為學(xué)習(xí)理論米契爾的認(rèn)知社會學(xué)習(xí)理論

新的新行為主義者的共同特點(diǎn)：大膽地使用以往被傳統(tǒng)行為主義所摒棄和拒絕的心理學(xué)概念，探索認(rèn)知、思維、意象在行為調(diào)節(jié)中的作用強(qiáng)調(diào)行為與認(rèn)知的結(jié)合強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)的作用強(qiáng)調(diào)心理過程的積極性與主動性堅(jiān)持客觀主義的態(tài)度。第一節(jié)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論生平著作理論觀點(diǎn)評價一、生平阿爾伯特·班杜拉（A1bertBandura，1925~）：美國當(dāng)代著名心理學(xué)家1925年，出生于加拿大阿爾伯塔省1972年，獲美國心理學(xué)會授予的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎1973年，獲加利福尼亞心理學(xué)會杰出科學(xué)成就獎1974年，當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席1980年，被選為西方心理學(xué)會會長1989年，任職于國家科學(xué)院醫(yī)學(xué)研究所阿爾伯特·班杜拉（A1bertBandura，1925~）二、主要著作《青少年的攻擊》（1959）《社會學(xué)習(xí)與人格發(fā)展》（1963）《行為矯正原理》（1969）《心理學(xué)的示范作用：沖突的理論》（1971）《攻擊：社會學(xué)習(xí)的分析》（1973）《社會學(xué)習(xí)理論》（1977）《思想與行為的社會基礎(chǔ)：一種社會認(rèn)知理論》（