新人教版五年級(jí)第三單元小數(shù)除法集體備課

新人教版五年級(jí)第三單元小數(shù)除法集體備課新人教版五年級(jí)第三單元小數(shù)除法集體備課新人教版五年級(jí)第三單元小數(shù)除法集體備課科目:數(shù)學(xué)年級(jí):五年級(jí)備課教師:樊艷單元:第三單元單元教課內(nèi)容:小數(shù)除法預(yù)設(shè)課時(shí):預(yù)設(shè)達(dá)成時(shí)間:___月___日至____月____日1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元訓(xùn)練要點(diǎn)的目標(biāo)要求:（一）以解決問題為載體，研究算理，掌握方法，實(shí)現(xiàn)算理算法的有機(jī)交融以例4教課為例，“編一此中國結(jié)用0.85m絲繩。這里有7.65m絲繩，能夠編幾此中國結(jié)？”。教課時(shí)能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這幾個(gè)過程：依據(jù)情境的數(shù)目關(guān)系列出算式；預(yù)計(jì)編“中國結(jié)”的個(gè)數(shù)；利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究計(jì)算方法，必定有學(xué)生想到將“米”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄迕住眮碛?jì)算，將問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤?65里面有幾個(gè)85”來解決；也有學(xué)生會(huì)想到“利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到本來的100倍”這類方法；合時(shí)指引“這兩種方法有聯(lián)系嗎”，睜開溝通算法，領(lǐng)會(huì)兩種方法之間的聯(lián)系單元教與共同點(diǎn)，都是“將除數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎麛?shù)”。明顯，整個(gè)過程將“如何算”材剖析與“為何這樣算”有機(jī)交融起來。學(xué)生也不不過盲目地記著如何操作，而是充足地理解算理以后進(jìn)行算法歸納。（二）以計(jì)算教課為媒介，提升解決問題的能力本單元的每一個(gè)例題，其實(shí)都能夠理解為“計(jì)算”與“解決問題”兩個(gè)目標(biāo)并重的達(dá)成過程。引出算式的過程，同時(shí)也是學(xué)生經(jīng)歷“解決問題”的過程，即讓學(xué)生經(jīng)歷“整理信息：告訴我們什么，要求什么？剖析數(shù)目關(guān)系：如何列式，為何？列式計(jì)算：如何計(jì)算？查驗(yàn)反?。哼@樣做對(duì)嗎？方法是如何的？”的全過程。明顯，例題引出算式，議論用什么方法計(jì)算，就有必需剖析已知量之間、已知量與問題之間的關(guān)系，再選擇算法。在這個(gè)過程中，“以用促算”“以算促用”，既充足彰顯新課程“算用聯(lián)合”的編寫特點(diǎn)，也更著重詳細(xì)數(shù)目關(guān)系的剖析與累積，為剖析問題供給了必需的基礎(chǔ)，也有益于學(xué)生遷徙到其余的、更加復(fù)雜的問題解決之中。（三）重視技術(shù)的形成，更重運(yùn)算能力的培育依據(jù)運(yùn)算法例進(jìn)行運(yùn)算，這是針對(duì)運(yùn)算技術(shù)而言的。經(jīng)過本單元的教課，使學(xué)生不單能正確進(jìn)行運(yùn)算，并且理解運(yùn)算的算理，能夠依據(jù)詳細(xì)的條件追求合理簡短的運(yùn)算門路。要讓學(xué)生知道“該如何算”，更應(yīng)指引學(xué)生思慮并解決“為何這樣算”“還能夠如何算”“如何算更好”等一系列問題，并將這些問題經(jīng)過適合的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)與行為習(xí)慣。2、學(xué)生對(duì)本單元有關(guān)內(nèi)容已貯備的知識(shí) :本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)除法，在此以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法的計(jì)算方法，對(duì)筆算除法比較熟習(xí)，也基本有了從除數(shù)是一位數(shù)除法到除數(shù)是兩位數(shù)除法的知識(shí)遷徙的能力。其次，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了商不變的規(guī)律、小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)的地點(diǎn)挪動(dòng)，這些知識(shí)正是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，獨(dú)自取出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們基本都能對(duì)答如流，不過要解決除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，就要把以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合到一同，對(duì)學(xué)生來說有必定的困難。3、本單元教材剖析本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器研究規(guī)律、解決問題。小數(shù)除法能夠依據(jù)小數(shù)點(diǎn)辦理方法不一樣，分紅兩種狀況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的除法要經(jīng)過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算，因此小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，必定要讓學(xué)生弄清理理，確實(shí)掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的要點(diǎn)內(nèi)容，教材在編排時(shí)要點(diǎn)突出如何把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的除法。商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠依據(jù)詳細(xì)狀況靈巧地辦理商，并認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)等有關(guān)觀點(diǎn)。用計(jì)算器研究規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具研究數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決問題的部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)累積了必定的數(shù)目關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)了商的近似數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。聯(lián)合現(xiàn)真相境進(jìn)行計(jì)算，并聯(lián)合實(shí)質(zhì)問題進(jìn)行取商的近似數(shù)。此中包含了不論小數(shù)部分是多少都要進(jìn)1取整數(shù)的進(jìn)一法，及不論小數(shù)部分是多少都要舍去的去尾法。在學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，不單要掌握閱讀與理解，剖析與解答，回首與反省，并且要使學(xué)生理解要依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況來取商的近似數(shù)。1． 掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2．會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值， 能聯(lián)合實(shí)質(zhì)狀況用“進(jìn)一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和單元教無窮小數(shù)。學(xué)目標(biāo)3．能用計(jì)算器研究計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用研究出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。4．會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)質(zhì)問題，領(lǐng)會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。1.學(xué)生能理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 。單元教把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。學(xué)要點(diǎn)3.會(huì)求出商的近似值 ，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。1.理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。單元教2.把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變