小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習的興趣

小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習的興趣

這位好老師是學生學習的內(nèi)在動力。布魯納曾說過:“學習的最好刺激是興趣?！痹诮虒W實踐中我發(fā)現(xiàn):只有在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上,才能發(fā)揮學生的主體性,才能讓學生主動參與學習,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么,在小學數(shù)學教學中,我們?nèi)绾蝸砑ぐl(fā)學生學習的興趣呢?一、以恐怖活動為興奮，以改變刺激為興奮，以直覺刺激為刺激1、生思維動機的問題情境,有利于激發(fā)學生學習興趣新知與舊知、已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。在教學過程中,教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生認知沖突,誘發(fā)學生思維動機的問題情境。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣,使學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài),從而主動投入學習。如教學“能被3整除的數(shù)的特征”,可在復(fù)習能被2、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上設(shè)疑:“是否個位上的數(shù)能被3整除,這個數(shù)就能被3整除呢?”然后請學生用3、4、5這三個數(shù)字組成三位數(shù)去驗證、去發(fā)現(xiàn)。這樣抓住學生認知矛盾設(shè)疑,能迅速把學生帶進問題情境,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究愿望。2、倡導(dǎo)靈活的教學方法教學是一門藝術(shù),這就要求教師的教法要靈活多變,保持新穎性,這樣才能激發(fā)學生學習興趣,使學生自覺自愿,積極主動地參與學習。在教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點,盡量利用形式多樣,靈活多變,生動活潑的教學方法,為學生學習創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境,讓學生感到每節(jié)課都有新意,每節(jié)課都有興趣。如“體積”的概念教學就可通過實驗觀察與講解結(jié)合,因為這是一個全新的概念;“平行四邊形面積計算”就要讓學生借助已有的知識去推導(dǎo)新知,因為這與三角形面積計算緊密相連;“圓柱的認識”就可由教師介紹,學生例證,因為這在日常生活中十分常見?？傊?只有靈活新穎的教學形式才能吸引學生,才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。3、具具新知識的啟發(fā)小學數(shù)學教學絕不能讓學生感到只是枯燥無味的數(shù)字,因為小學生有意注意維持時間短,思維又以形象思維為主。為此,要充分運用教具和實物,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,把要解決的問題直觀、形象地展示給學生,這樣才能豐富學生表象,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如教學“相遇問題”,可讓兩個學生上臺表演,使學生憑借兩人行走的時間、地點、方向等身臨其境的直觀感受,理解“兩地”、“同時”、“相向而行”、“相遇”等關(guān)鍵術(shù)語。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣,又能加深學生對知識的理解與掌握。二、學生活動的樂趣數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。為此,在教學中要給學生提供自主活動的時間、空間和機會,這樣學生才能主動參與學習,對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。1、操作情境,強化學習興趣小學生“好奇”、“好動”、“好玩”,因此小學數(shù)學教材中安排了很多操作活動,修訂后的大綱也突出強調(diào)要為學生提供觀察和操作的機會。為此,要激發(fā)學生的學習興趣,必須強化學生動手操作,要給學生提供觀察、操作、探索的時間和機會,讓學生通過操作參與知識的形成過程。如我在教學“三角形面積計算”時,安排了兩次操作:①讓學生分別用兩個全等的銳角、直角、鈍角三角形拼合成平行四邊形,推導(dǎo)出三角形面積的計算方法。②讓學生把一個任意三角形剪拼成平行四邊形,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。這樣讓學生動手操作,能充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的學習興趣,也有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和探究創(chuàng)新能力。2、認識并獲得規(guī)律,激發(fā)興趣修訂大綱明確指出:“學生是教學活動的主體,教師應(yīng)成為教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者?！睘榇嗽诮虒W中教師要起組織引導(dǎo)作用,參與知識形成過程的指導(dǎo),而知識的獲得要讓學生自己去嘗試,自己去探索,要讓學生在發(fā)現(xiàn)新知的過程中構(gòu)建自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。這樣才能啟動學生思維,激發(fā)學生興趣。如我在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時,讓學生準備了四張一樣長的紙條,請學生分別剪下其中的1/3、2/6、4/12,然后讓學生探索:①對剪下的紙條你有什么發(fā)現(xiàn)?你認為它說明了什么?②你能發(fā)現(xiàn)它們的分子、分母的變化規(guī)律嗎?③請按你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫一個分數(shù),在第四張紙條上剪下驗證。④請同學們用語言表述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,誰能說出關(guān)鍵是什么?需要注意些什么?這樣讓學生探索發(fā)現(xiàn)新知,學生的主體作用得到了充分發(fā)揮,能有效激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的能力。3、見的氛圍能激發(fā)學生學習興趣討論是課堂教學的一種有效方式,是一種多項信息交流的活動。它能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。為此,發(fā)揚教學民主,開展課堂討論,創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言,各抒己見的良好課堂氛圍十分重要,它能使學生情緒高昂、積極思考、力求表現(xiàn),能充分開發(fā)學生潛能,促進學生主動學習。如我在教學“梯形面積計算”時,設(shè)計了以下四個問題讓學生討論:①怎樣把長方形剪成兩個一樣的梯形?各部分名稱及面積的關(guān)系怎樣?②如何仿照推導(dǎo)三角形面積的方法,把梯形轉(zhuǎn)化為我們學過的圖形。各部分名稱及面積的關(guān)系怎樣?③一個梯形怎樣剪拼成一個與它面積相等的已學過的圖形?④誰還發(fā)現(xiàn)有其它的剪拼方法?這樣由學生自由討論獲取結(jié)論,既提高了學生參與學習的興趣,也給學生創(chuàng)設(shè)了主動參與學習、創(chuàng)造參與學習的機會,有利于帶動學困生的學習。4、引導(dǎo)學生敢于質(zhì)疑的原則“思源于疑?！币龑?dǎo)學生質(zhì)疑問難是激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生思維的重要方面。巴浦洛夫曾說過:“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動力,是創(chuàng)新的前提?！币虼?要充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的學習興趣,教師就必須經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑,提出問題,這樣學生就能積極動腦思維,主動地、創(chuàng)造性地參與學習。如我在教學“商不變的性質(zhì)”時,出示了以下一組題:①320÷80,②(320×5)÷(80×5),③(320×3)÷(80×3),④(320÷4)÷(80÷4),⑤(320÷8)÷(80÷8),讓學生半分鐘內(nèi)完成,學生未完成則由教師直接寫出得數(shù),讓學生奇怪生疑,然后問:“同學們發(fā)現(xiàn)了些什么問題?”(生問略)這樣就能讓學生從“無疑”到“有疑”,“有疑”到“質(zhì)疑”,“質(zhì)疑”到“解疑”,從而使學生思維活躍,學習興趣高漲。三、現(xiàn)行教學內(nèi)容和教學方法質(zhì)量不高練習是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié),在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣方面有著十分重要的作用?，F(xiàn)行教材中的習題大多數(shù)條件齊備,問題完整,結(jié)論單一,導(dǎo)致學生的學習只停留在“知”的層次,不能達到“活”的層次。這樣學生的思維不活躍,學習數(shù)學的興趣不高,解決問題的能力不強。為此,進行開放練習,發(fā)散學生思維,才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。1、設(shè)計思路前多提條件,培養(yǎng)思維靈活性小學生所做的習題大多數(shù)條件是不多不少的,這使學生解題時有一個定勢,就是題中的所有數(shù)據(jù)都要用完,缺條件是不能解答問題的。這不利于學生靈活分析問題,創(chuàng)造性地解決問題。為此,在練習設(shè)計時我們可以隱藏條件或多提條件,促使學生思維。如“長方形周長”教學后,可設(shè)計一道隱藏條件的練習題:一張長方形紙長3分米,在它上面剪去一個最大的正方形,剩余部分的周長是多少分米?學生解答時必須跳出“長方形周長=(長+寬)×2”這個框架,根據(jù)正方形四邊相等的特征轉(zhuǎn)換才能解答。這樣有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。2、第一次設(shè)計課程內(nèi)容設(shè)計數(shù)學是一門思維訓(xùn)練性很強的學科。為此開放問題設(shè)計,給學生提供多角度、多側(cè)面去思考、去探求問題的情境,能增大學生思維空間和創(chuàng)造空間,激活學生主體思維。這樣能使學生在一次次設(shè)計問題,解決問題的過程中獲得情感體驗,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使學生喜歡數(shù)學。如“較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題”教學后,我設(shè)計了一道練習題:一堆化肥共有30噸,第一次運走它的1/4,第二次運走它的1/3,要求學生自由補充問題并列算式。此練習收效明顯,全班學生提出并解答了20個問題。(問題略)這樣的練習給全體學生都提供了創(chuàng)造的時間、空間和機會,讓人人都能學習數(shù)學,學好數(shù)學,能有效激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自信心理。3、以問題為導(dǎo)向,培養(yǎng)學生數(shù)學解決能力傳統(tǒng)的練習方式是單一的學生書面作業(yè),這在培養(yǎng)學生的能力方面有著明顯的局限性,也不利于減輕學生課業(yè)負擔,不利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為此,開放練習方式,讓學生通過觀察、想像、操作、實驗、度量、測算等方式來解決問題,有利于體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性和實用性,有利于讓學生體會到數(shù)學就在身邊,從而使學生喜歡學習數(shù)學。如“長方體體積的計算”教學后,我問學生:“我們?nèi)绾斡嬎阋粋€雞蛋的體積?”該問題我讓學生通過想像進行解答,培養(yǎng)了學生的想像能力和創(chuàng)造性思維能力。當然,如讓學生課余通過實驗、度量、測算來解答,學生會興趣更高。4、思維課教學模式實踐表明:進行答案固定的或答案唯一的練習不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,也不利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為此,要