凡卡說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 凡卡課文朗讀(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——凡卡說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)凡卡課文朗讀(三篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

凡卡說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)凡卡課文朗讀篇一

《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

本文表達(dá)上的`特點(diǎn)有兩個(gè)方面：

一是由“的表達(dá)〞、“凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容〞和“凡卡的的回憶〞三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，相互輝映；

二是采用對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄涼的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、示意等的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄涼和內(nèi)痛心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄涼和內(nèi)心的痛楚。

本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。

教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

由“圣誕節(jié)〞這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的開(kāi)心之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最開(kāi)心的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎？

1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事？（由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書(shū)就有了熱心）

2、了解課文內(nèi)容，分清表達(dá)的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式比較繁雜，必需突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦〞（第8自然段）。回憶的內(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)〞（第13自然段），深入理解文章最終一段（第21自然段）。

1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流探討的方式。指導(dǎo)過(guò)程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻？

師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深？（學(xué)生自讀本段）

生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪〞、“拖〞、“揍〞這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。

生：我對(duì)老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉〞，店員們“捉弄〞他，老板順手“撈起〞個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛楚絕望的慘叫聲。

師：說(shuō)得好，體會(huì)得很深。還有想說(shuō)的嗎？

生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥〞等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎每日挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃〞。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷〞。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟哆嗦的樣子。

師：大家體會(huì)得多深啊！從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么？

生：他的命運(yùn)很凄涼！

接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，勉勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)探討探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最終，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的凄涼生活。

凡卡回憶的“開(kāi)心〞生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的開(kāi)心和爺爺?shù)暮猛鎯?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“開(kāi)心〞，這是不是矛盾？引導(dǎo)學(xué)生探討，領(lǐng)悟這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“凄涼〞。

課文最終寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，示意凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)幸福的夢(mèng)而已。《凡卡》的末尾段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著幸福的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信？泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴？〞本片段以省略號(hào)結(jié)尾，沒(méi)有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著幸福的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或探討一下。

凡卡

乞求爺爺帶他回去

挨餓挨打睡不好被欺負(fù)

{沙皇統(tǒng)治，命運(yùn)凄涼}

凡卡說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)凡卡課文朗讀篇二

1、教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

⑴這是一篇講讀課文。它以懇切細(xì)致的描寫(xiě)，深刻感人的內(nèi)容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。

⑵文中有一幅彩圖，表達(dá)了凡卡寫(xiě)信前的畏懼，寫(xiě)信時(shí)的痛楚，以及懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。

⑶這篇課文，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代。凡卡由農(nóng)村來(lái)到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒。他受盡了種種煎熬，過(guò)著十分痛楚的生活。他寫(xiě)信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對(duì)獻(xiàn)禮生活的渴望和向往。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

⑴這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

⑵這篇課文的難點(diǎn)是課文把的表達(dá)、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種繁雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是初次接觸。這是教材的難點(diǎn)。

1、通過(guò)理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的凄涼命運(yùn)，激好學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解凡卡的內(nèi)心世界。

3、學(xué)習(xí)本課十五個(gè)生字、十二個(gè)新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教法要服務(wù)于學(xué)法，要表達(dá)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)?！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計(jì)“以導(dǎo)助學(xué)，以情促學(xué)，以情促學(xué)，長(zhǎng)文短講，以讀代講〞的教學(xué)學(xué)法。

１、布置學(xué)生借用工具書(shū)的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。

通過(guò)各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和的表達(dá)〞把課文分為三個(gè)部分，然后逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

２、直奔中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

教學(xué)一開(kāi)始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色，體會(huì)凡卡的凄涼命運(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點(diǎn)突出，主次明顯的效果。

３、以導(dǎo)助學(xué)，以讀促情：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容〞緊扣凡卡的凄涼命運(yùn)“設(shè)疑提問(wèn)，按文入情〞，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時(shí)，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫(huà)重點(diǎn)詞點(diǎn)句“揪、拖、揍、戳、打〞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的凄涼情境。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“心愛(ài)的爺爺……我就要死了。〞指導(dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下〞讀重音，以表達(dá)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號(hào)的時(shí)候，停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些，以表達(dá)凡卡當(dāng)時(shí)憂悲傷情。

在讀“我再也受不住了〞和“我要死了〞這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見(jiàn)凡卡挨打的場(chǎng)面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。

４、運(yùn)用“對(duì)比法〞培養(yǎng)學(xué)生求異思維：

通過(guò)學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對(duì)比讀等方法，體會(huì)凡卡凄涼的學(xué)徒生活，產(chǎn)生生氣與可憐的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事〞時(shí)，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：

教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀

山林怎么樣？?jī)隽说纳搅衷仨憽?/p>

爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，……

小樅樹(shù)怎么樣？大量小樅樹(shù)披著濃霜，……

小野兔怎么樣？突然不知從什么地方……

學(xué)徒生活的痛楚和砍圣誕樹(shù)時(shí)的樂(lè)趣進(jìn)行明顯對(duì)照，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

５、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心：

在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大，通過(guò)對(duì)插圖"神像、楦頭"等景物的教學(xué)，體會(huì)凡卡寫(xiě)信前擔(dān)憂畏懼的心理。通過(guò)對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會(huì)凡卡信時(shí)的痛楚和懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

６、采用先教后放的方法，表達(dá)教學(xué)的民主性：

在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)的表達(dá)時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，合理處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

７、采用“總──分──總〞的教學(xué)方法，理解課文：

教學(xué)中，“從整體感知，明確重點(diǎn)、教給方法，提醒重點(diǎn)、嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn)、運(yùn)用學(xué)法穩(wěn)定重點(diǎn)、反饋全文、延伸重點(diǎn)〞的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

本課用三課時(shí)教學(xué)。

１、第一課時(shí)：

⑴借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

⑵學(xué)生快速閱讀、按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后順序理清文章條理。

⑶突破難點(diǎn)，弄清"信的內(nèi)容、回憶往事和的表達(dá)"三部分內(nèi)容。

⑷朗讀全文，讀懂句子。

２、其次課時(shí)：

⑴依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問(wèn)，直奔中心明確重點(diǎn)

⑵教給學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"信的內(nèi)容"了解凡卡的凄涼命運(yùn)。

⑶嘗試學(xué)法，學(xué)習(xí)"回憶往事"通過(guò)與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比，理解訓(xùn)練重點(diǎn)。

⑷利用電教、通過(guò)圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運(yùn)作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界。

⑸反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。

３、第三課時(shí)：

⑴扮演角色，分角色朗讀全文。

⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀。

⑶總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)凡卡這篇課文為什么感人。

⑷指導(dǎo)完成課后其次題。

板書(shū)設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維，是完成教學(xué)的主要手段。

凡卡說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)凡卡課文朗讀篇三

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分可憐小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由的表達(dá)、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，相互輝映。一是采用對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求；

一是體會(huì)的思想感情；

二是領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。

由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶〞和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄涼的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟所采用的對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較繁雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必需突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄涼和內(nèi)痛心苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄涼和內(nèi)心的痛楚。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟所采用的對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。

教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回想《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活凄涼在哪兒？凡卡的生活為什么這樣凄涼？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、探討和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱心。

由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較繁雜，要提高教學(xué)效率，必需突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最猛烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流探討的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛楚，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并勉勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)探討探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。

到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決其次個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣凄涼呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，?/p>