小學(xué)科學(xué)-植物的根教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《植物的根》教案【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能認(rèn)真觀察植物的根，并能利用簡(jiǎn)單的表格進(jìn)行記錄；在研究植物根的作用時(shí)，能自行設(shè)計(jì)并做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)。2、愿意與同學(xué)交流探究植物根的作用的方法，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；尊重實(shí)驗(yàn)中觀察到的事實(shí)證據(jù)。3、通過(guò)實(shí)物識(shí)別和多媒體展示，知道植物的根根據(jù)形狀主要分成兩大類(lèi)：直根和須根。4、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：探究“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。【教具、學(xué)具】1、教師準(zhǔn)備：（1）、多媒體課件。（2）、實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、量筒、植物油、放大鏡、尺子、鑷子等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：1、課下實(shí)踐活動(dòng)：拔草、晃一晃樹(shù)（體驗(yàn)根的作用），要求不要晃動(dòng)剛栽的小樹(shù)，以免影響其生長(zhǎng)。3、材料準(zhǔn)備：蔥、麥苗、菠菜、香菜、油菜、狗尾巴草、蘿卜、甘薯等常見(jiàn)植物并初步觀察它們的根?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師出示兩種植物：我手里拿得是什么植物？提出問(wèn)題：植物有哪幾部分組成？引入新課。板書(shū)課題。二、探究活動(dòng)活動(dòng)一：觀察鳳仙花的“身體”由幾部分構(gòu)成1、教師提出問(wèn)題：你們知道人的身體有哪幾部分構(gòu)成的嗎？植物和人一樣，誰(shuí)知道植物的“身體”由幾部分構(gòu)成的呢？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)交流。2、教師出示課件讓學(xué)生對(duì)出鳳仙花的“身體”進(jìn)行觀察。小組內(nèi)交流、匯報(bào)。3、教師總結(jié)：鳳仙花的“身體”是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子6部分構(gòu)成。（教師板書(shū)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）活動(dòng)二、探究其他植物的“身體”有機(jī)部分構(gòu)成1、教師出示具有代表性的種子植物，苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)它們的外部特征進(jìn)行分類(lèi)。2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其他植物，以小組為單位觀察、討論，說(shuō)出其“身體”由幾部分構(gòu)成。3、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。4、教師總結(jié)：有的植物的“身體”由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子6部分構(gòu)成，有的植物則只具備其中的幾部分?；顒?dòng)三、觀察植物的根，找一找它們的特點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)直根和須根。（1）師：同學(xué)們帶來(lái)了許多不同的植物，它們的根各不相同。老師看到每個(gè)小組里都有菠菜和大蔥?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這兩種植物說(shuō)出菠菜的根和蔥的根有什么不同？（教師提示：可以從根的形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)及根的數(shù)量等方面進(jìn)行觀察。）（2）學(xué)生以小組為單位，邊觀察邊討論，并填寫(xiě)觀察記錄表。（3）學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)觀察的結(jié)果。（4）教師小結(jié)：像菠菜這樣，有粗壯的主根和許多側(cè)根的根系，屬于直根系。（教師板書(shū)：直根）。像蔥這樣，沒(méi)有明顯的主根，只有很多向胡須一樣細(xì)長(zhǎng)的根的根系，屬于須根系。（教師板書(shū)：須根）指名讀一讀。2、依據(jù)根的特點(diǎn)給植物分類(lèi)。（1）提出活動(dòng)要求：以小組為單位，觀察同學(xué)們收集到的各種植物的根。按直根、須根給植物分類(lèi)。（2）小組觀察、討論、分類(lèi)。（3）組織小組匯報(bào)。其他小組可以隨時(shí)發(fā)表不同看法，教師適時(shí)引導(dǎo)。請(qǐng)大家給它們分分類(lèi)。①課件出示圖片：玉米、小麥、胡蘿卜、鳳仙花、蘿卜、油菜、蒜。指名說(shuō)出根的分類(lèi)。②課件出示胡蘿卜的直根逐漸膨脹長(zhǎng)大的圖片。師提問(wèn)：胡蘿卜的根是什么根？（學(xué)生可能回答不一致或錯(cuò)誤），師講述：胡蘿卜、蘿卜的根是直根的變態(tài)，是變態(tài)根，它們的主根發(fā)育得比較豐滿，形狀發(fā)生了變化，里面貯藏著豐富的養(yǎng)料，所以這樣的根也叫貯藏根。板書(shū)：貯藏根。教師補(bǔ)充：紅薯也是一種貯藏根?；顒?dòng)四、探究植物的根的作用1、聯(lián)系生活實(shí)際探究根的固定作用。（1）教師過(guò)渡引入：通過(guò)觀察植物的根，大家猜一猜植物的根對(duì)于植物有什么作用呢？（2）教師出示圖片：狂風(fēng)吹大樹(shù)，樹(shù)卻沒(méi)有被吹倒。學(xué)生小組觀察、討論，研究根的作用。（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和課下實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法。（4）教師小結(jié)：植物的根能固定植物。板書(shū)：2、根的作用：（1）固定植物。2、實(shí)驗(yàn)探究根的吸水作用。（1）提出問(wèn)題，引發(fā)猜想。①師提出問(wèn)題：為什么人們給植物澆水時(shí)把水澆到植物的根部？由此你認(rèn)為根還有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己了解的知識(shí)進(jìn)行猜想。交流時(shí)要說(shuō)出你的依據(jù)。②學(xué)生小組討論、交流。③師引導(dǎo)學(xué)生交流猜測(cè)及依據(jù)。④小結(jié)：大家的推測(cè)很有道理，那科學(xué)探究只憑推測(cè)行嗎？怎樣才能知道你的猜測(cè)是否正確？??（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。??①提示學(xué)生觀察老師提供的實(shí)驗(yàn)用品：該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？以小組為單位討論交流，填寫(xiě)到記錄單上。比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案最好。②發(fā)放?“我的實(shí)驗(yàn)記錄”（3）小組匯報(bào)，交流方案。①教師強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)針對(duì)防止水分的蒸發(fā)設(shè)計(jì)解決方案；試驗(yàn)時(shí)的觀察要點(diǎn)及記錄方法。②學(xué)生小組匯報(bào)，其余小組可以補(bǔ)充和提出建議。③根據(jù)匯報(bào)交流情況，各小組修改實(shí)驗(yàn)方案。（防止水分蒸發(fā)的方法，可以向往水里加植物油辦法）。（4）分組實(shí)驗(yàn)，觀察探究。①課件出示：用棉花固定住植物，并只能將植物的根浸沒(méi)在水中。滴幾滴植物有要防止水分蒸發(fā)。在水面處做好標(biāo)記，注意觀察水面變化，隨時(shí)記錄變化情況。小組內(nèi)要做好分工。②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視、觀察、指導(dǎo)。③小組討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（5）教師總結(jié)概括：同學(xué)們的發(fā)言很有道理，水面有植物油把水和空氣隔絕了，水不可能被蒸發(fā)。水面下降的原因只有一個(gè)可能，就是有一部分水被植物“喝了”，也就是被植物吸收了。這說(shuō)明植物的根有吸收水分的作用。植物主要靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)料也一起吸收了。板書(shū)：吸收水分和養(yǎng)料。三、鞏固應(yīng)用，拓展提高1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生自由談收獲。?2、我們學(xué)到的根的有關(guān)知識(shí)對(duì)我們的生活有什么幫助？學(xué)生自由發(fā)揮。教師適時(shí)引導(dǎo)：給花草澆水要澆到根部；養(yǎng)分可以融到水里；移植植物時(shí)要保護(hù)根部…………四、達(dá)標(biāo)測(cè)試五、總結(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】植物的根1、根的分類(lèi)（1）直根（貯藏根）（2）須根2、根的作用（1）固定植物（2）吸收水分和養(yǎng)料學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于植物的整體已有初步的認(rèn)識(shí)，在日常生活中植物對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也很熟悉，以猜想深深扎進(jìn)土壤里面的是植物身體的根的部分，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度。課前讓學(xué)生充分觀察了日常生活中常見(jiàn)到的植物的根，尤其是蔬菜的根。這部分知識(shí)很直觀具體，所以對(duì)于研究根的形狀來(lái)說(shuō)沒(méi)有較大的難度，局限在于孩子所見(jiàn)植物大多數(shù)是裸露在空氣當(dāng)中的，需要通過(guò)大量的圖片展示來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)于植物根的多樣化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于根吸水的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)目的在于解決問(wèn)題的多樣性，學(xué)生以小組合作的形式完成，在實(shí)驗(yàn)表達(dá)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的數(shù)字記錄上是薄弱點(diǎn)，需要多練習(xí)并強(qiáng)調(diào)?！吨参锏母氛n堂效果分析??本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是植物的生活——植物的根。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)植物的根有所接觸，并且對(duì)植物的根的作用有最直接的觀察體驗(yàn)。因此，這節(jié)課我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果較好。一、注重學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的生成過(guò)程學(xué)生已然在生活中接觸過(guò)植物的根，但是對(duì)根沒(méi)有進(jìn)行過(guò)細(xì)致的觀察研究，以及對(duì)根吸收水分的科學(xué)驗(yàn)證。我鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常生活中不同形狀的植物它們的根的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且給相同的植物能不能命名，通過(guò)學(xué)生的小組實(shí)踐、觀察記錄、分析比較，深化學(xué)生對(duì)根的認(rèn)識(shí)和了解。二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，學(xué)生能力的提升?？茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)大自然現(xiàn)象的觀察，更離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐操作，我以驗(yàn)證根吸水實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、小組交流合作。這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但是卻極大的開(kāi)發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的多樣化，同一個(gè)問(wèn)題可以有不同種解決問(wèn)題的方法，給學(xué)生以解決問(wèn)題方法上的提升。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、使用豐富的激勱性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。如果說(shuō)教師的評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，那么教師使用豐富的激勱性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。因此我使用豐富的激勱性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生知道被老師贊揚(yáng)的快樂(lè)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道老師的期望，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造了積極探索、不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍?！吨参锏母方虒W(xué)反思《植物的根》教學(xué)反思本節(jié)課整體思路是比較慣性的教學(xué)方式，但是在某些環(huán)節(jié)引入了信息技術(shù)的支持，增加了本科的亮點(diǎn)，從效果來(lái)看，又遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先出示兩種植物的圖片，回顧植物身體的組成，引出今天要學(xué)的內(nèi)容《植物的根》，我覺(jué)得這種以回顧舊知識(shí)來(lái)引入新課的方式比較自然。在觀察植物根的形態(tài)時(shí)，我讓他們?cè)谟^察的同時(shí)畫(huà)出這兩種不同形態(tài)的根，我覺(jué)得對(duì)于根的分類(lèi)更便于理解。在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生共同總結(jié)了植物的根的分為直根和須根，這樣學(xué)生接觸了相應(yīng)的概念。這種授課方式，比較符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。在進(jìn)行植物的根作用的探究中，由于課前學(xué)生都有采集植物根的經(jīng)歷，學(xué)生們大多都能猜出植物根的固定作用。但是對(duì)于植物的根為什么能固定植物，沒(méi)有做深層思考過(guò)。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓他們動(dòng)腦思考，然后再通過(guò)測(cè)一測(cè)，數(shù)一數(shù)等方式驗(yàn)證猜想。當(dāng)然由于孩子的根在采集過(guò)程中損傷嚴(yán)重，他們的數(shù)據(jù)還不夠有說(shuō)服力，在此基礎(chǔ)上，我及時(shí)用課件補(bǔ)充，很多孩子在看得過(guò)程中，嘖嘖贊嘆，他們沒(méi)想到植物的根系竟如此發(fā)達(dá)，這個(gè)環(huán)節(jié)課件的使用對(duì)于學(xué)生理解“根的固定作用”起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！吨参锏母方滩姆治??本課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課，是在學(xué)生對(duì)于植物體的各個(gè)部分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)于植物根的生理作用（固定植物和吸收水分、養(yǎng)料）進(jìn)行深入的細(xì)致的觀察探究活動(dòng)。目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教科?shū)的編排結(jié)構(gòu)上，始終以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基本線索貫穿本單元，從學(xué)生常見(jiàn)的根開(kāi)始研究，給本單元的其他課程的研究奠定了基礎(chǔ)。所以本課在本單元的地位非常重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別兩種植物的根和探究“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：探究“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！吨参锏母窚y(cè)評(píng)練習(xí)一、填空1、向日葵的“身體”分為、、、、、、。2、根據(jù)根的形態(tài)跟可以分為：、兩類(lèi)。3、直根系的植物有：、，須根系的植物有：、。4、植物的根有：、等作用。5、有的植物的根具有貯藏營(yíng)養(yǎng)的作用，如：、。6、在根吸水實(shí)驗(yàn)中加植物油可以。二、判斷1.有些植物的根由明顯而發(fā)達(dá)的主根和各級(jí)側(cè)根組成，叫做（????）。???A?直根?????????B?須根?????????C?貯藏根2.有些植物沒(méi)有明顯的主根，只有許多細(xì)長(zhǎng)、像胡須的一樣根，叫做（????）。???A?直根?????????B?須根?????????C?貯藏根?3.?下面屬于直根的是（????），屬于須根的是（????），屬于貯藏根的是（????）。???A?甘薯?????B?蔥?????C?香菜4.我們平常吃的蘿卜，就是長(zhǎng)在地下的（????）。???A?莖?????????B?根