2023年三年級語文下冊的教學(xué)反思

2023年三年級語文下冊的教學(xué)反思三年級語文下冊的教學(xué)反思1

教學(xué)反思：

這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計一個情境，獲得一次體驗，完成一次寫話練習(xí)。

這節(jié)課我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一嬉戲親自實踐

二動筆寫寫體驗

三作品簡潔呈現(xiàn)

設(shè)計理念：三年級是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的`熱忱，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采納了活動式導(dǎo)入，選擇了一個小嬉戲，想通過嬉戲，供應(yīng)一個寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會感到厭煩，不會把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不膽怯 上作文課，期盼下一次的作文課。

這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要能用通順流利的話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚(yáng)和確定。

課后名師點(diǎn)評：

1在說一說嬉戲過程時，老師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說。

2作品呈現(xiàn)的同時要加入現(xiàn)場的點(diǎn)評。

課后自我反思：學(xué)生有真實的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充溢完整，經(jīng)過評改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。

三年級語文下冊的教學(xué)反思2

《她是我的摯友》是一個既充溢了童真又充溢了感動的故事，為了讓孩子們能更好地理解文章的內(nèi)容，感受其中飽含的友情，理解詞語是至關(guān)重要的，所以我將第一課時的重點(diǎn)定在多法理解詞語上。

在三年級的詞語教學(xué)中，我們采納的是自讀發(fā)覺→多法理解→回文促析的教學(xué)模式，旨在與孩子的溝通中探究更多、更有效的理解詞語的方法。在本節(jié)課中，孩子們的多法理解是學(xué)習(xí)過程中的一個亮點(diǎn)。經(jīng)過了半年的培育，孩子們已經(jīng)駕馭了許多理解詞語的方法，但在這節(jié)課中，孩子能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q自己解詞上的困難，正是他們實力的提高。比如：在理解“燃眉之急”這個詞語的時候，孩子們就想到了四種方法，有通過看字面“眉”和“睫”來理解的，有通過換詞來理解的，有利用查字典來理解的，還有結(jié)合上下文來理解的。無論怎樣理解都能幫助我們解決閱讀中的障礙，這也就達(dá)到了我們的目的。

另外，詞語的積累，句式的積累也是這節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，孩子在換詞的過程中積累了許多詞語，比如表現(xiàn)狀況緊急的`“一觸即發(fā)、火燒眉毛、刻不待時”等，描寫哭的詞語“號啕大哭、淚流滿面、放聲大哭”等。在聯(lián)系生活理解“燃眉之急”時，又積累了句式假如……就……。所以理解詞語的同時積累詞語也是語文學(xué)習(xí)中一個很好的方法。

雖然在這節(jié)課中，學(xué)生用多種方法理解了詞語，但有一些環(huán)節(jié)老師還沒有落扎實，比如朗讀“燃眉之急”的時候，學(xué)生沒有讀出事情的緊迫與緊急，這個時候老師就應(yīng)當(dāng)停下來給學(xué)生一些情境或一些方法，幫助孩子讀出感覺，可我在這個環(huán)節(jié)中只重視了讀的方法，卻沒有看到讀的效果。另外學(xué)生說到了幾個表示哭的詞語“哽咽、抽泣、哭泣、抽泣”時應(yīng)當(dāng)回到文本中體會這幾個詞語的意思是不同的，程度是漸漸加深的。我只是讓學(xué)生理解了大致意思，卻沒有細(xì)致地追究它們的不同，忽視了這個教學(xué)的難點(diǎn)。

我是一個年輕的老師，雖然對工作有著極大地?zé)岢?，但是在許多方面還存在著不足，還缺少教學(xué)中的歷練，我會在以后的每一節(jié)課中多思索，多實踐，爭取更大地進(jìn)步！

三年級語文下冊的教學(xué)反思3

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島漂亮的風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與酷愛之情。

在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的漂亮：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的`特點(diǎn)。其中其次部分物產(chǎn)豐富所用時間較長，不僅要理解“隱藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫”這個總領(lǐng)問題。從課堂教學(xué)效果來看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過我感覺引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特殊是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學(xué)生還是沒有一個深層的相識，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我打算另外再找時間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。

第三自然段與其次段結(jié)構(gòu)相像，因此在寫作方法的理解上比較順當(dāng)，用時也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個方面。相對而言理解的難度比其次段要簡潔一些，協(xié)作圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯麗”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)其次段更加自主、參加性更高。

三年級語文下冊的教學(xué)反思4

課始，首先檢查學(xué)生對字詞的駕馭狀況，接著讓是讓學(xué)生自由讀讀課文，思索為什么說教科書是寶貴的。通過“教科書為什么寶貴？”奇妙地激發(fā)學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心。

其次，抓住重點(diǎn)，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深邃，表面意思也不難理解，但它用得非常精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的精確性和精神實質(zhì)。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！北容^：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如練習(xí)題：“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在斗爭環(huán)境中能得到一本教科書是非常困難的，從而體會到教科書是非常寶貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的精確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書。

最終，留意各種動畫練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成好玩的活動，這樣學(xué)生會更生動的學(xué)會本課重點(diǎn)。

1、本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的'省略號，一共有八個，每個用法都不同。“A、表示重復(fù)詞語的省略B、表示指導(dǎo)員說話時語氣的斷斷續(xù)續(xù)沒講完C、表示事情經(jīng)過的省略D、表示說話聲被打斷或沉沒了”原來從這些選項中選擇就行了，但是我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。

2、課尾畫個“……”

本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是學(xué)生走向更廣袤的學(xué)習(xí)空間和思索空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生劇烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思索，對革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今日華蜜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個重大的問題，學(xué)生們或多或少有了一些新的相識、新的體驗。所以布置了課后作業(yè)，以《讀“寶貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。閱讀一些斗爭題材的文學(xué)作品或觀看電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)愛好，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……

三年級語文下冊的教學(xué)反思5

教完本課，我感受很深。隨著新課程改革的深化實施，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、角色都發(fā)生了改變，學(xué)生的主體地位得到了提高。本節(jié)課，老師能努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建了學(xué)生與作者共鳴的平臺，調(diào)動學(xué)生的`課堂參加意識，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，通過多種形式的讀使學(xué)生都感悟濃濃的父子情。教學(xué)協(xié)助圖片的引入，幫助學(xué)生回憶父親和自己歡樂相處的日子，為理解父愛的宏大、無私奠定堅實的基礎(chǔ)，從而加深對課文內(nèi)容的理解。聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的情景中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人。在學(xué)習(xí)父親做冰燈這部分內(nèi)容時，學(xué)生通過多種形式的朗讀感受父親的愛子深情，大部分學(xué)生能讀出濃濃親情感。并能通過重點(diǎn)句子品嘗父親的良苦專心，體會出父親的愛子之情。

本節(jié)課取得了預(yù)期效果，但有些地方處理得還是過于倉促，想的不夠周全。在品嘗父親制作冰燈的動詞時，如“捂”“掖”等，因為學(xué)生對有些詞理解不到位，耽擱了學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致對父親語言的賞析有點(diǎn)倉促，在體會父子深情方面還有待錘煉。

本課教學(xué)中，雖然注意了情感看法和學(xué)問實力之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在朗讀、感悟和填空中感受父親對兒子的愛，但在學(xué)生思維、實力拓展方面還是局限性過大，沒能為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

三年級語文下冊的教學(xué)反思6

20世紀(jì)末，美國一管理學(xué)會組織來自很多部門的知名專家探討生存于21世紀(jì)的公民應(yīng)當(dāng)具備哪些技能，他們找到了22條技能，其中理解數(shù)據(jù)的技能是特別重要的。而《狼和鹿》這篇文章，其實可以從理解數(shù)據(jù)入手，借助母語教學(xué)，初步培育學(xué)生這方面的實力。課文中所用的數(shù)據(jù)有：

1、時間上的數(shù)據(jù)有：

一是一百多年以前（這個數(shù)據(jù)的意思是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，應(yīng)當(dāng)明白這個時候凱巴伯森林還是特別美的，那就是課文第一段的內(nèi)容）；

二是25年（這是其次段的內(nèi)容，25年指的是當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，用槍打?5年）；

三是兩個冬天（這個時間就是兩年的意思，但這個兩年不同尋常，因為兩年就死去了六萬只鹿）；

四是1942年（這個數(shù)據(jù)的意思是這一年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿）。把這三個數(shù)據(jù)放在一起，反復(fù)閱讀課文，學(xué)生理解了這三個時間，其實也能夠理解課文中的重要信息。

2、鹿的數(shù)據(jù)有：

一是四千只鹿（這是一百多年前凱巴伯森林中鹿的數(shù)量，這個數(shù)量是最適合這個森林的鹿的數(shù)據(jù)，是健康的鹿的數(shù)量。我想這個意思，反復(fù)閱讀課文，孩子們也能理解）；

二是十萬只（這是當(dāng)?shù)鼐用駱寶?5年狼后，鹿快速增長的量，這個量是特別大的，對于三年級學(xué)生來說，表面看這個數(shù)據(jù)很詳細(xì)，其實也比較模糊，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想像這個數(shù)據(jù)，通過打比方的方式讓學(xué)生相識這個數(shù)據(jù)）；

三是六萬只（這是凱巴伯森林成為鹿的王國后，達(dá)到十萬只，僅僅兩年死去的數(shù)量。為什么會死這么多？學(xué)生閱讀第三與第四自然段肯定能夠明白的，當(dāng)然這個數(shù)據(jù)與時間數(shù)據(jù)兩個冬天的意義的理解，也就是理解了課文最本質(zhì)的東西。所以，這兩個數(shù)據(jù)找到后，理解了，教學(xué)重點(diǎn)也算完成了）；

四是八千只（這八千只鹿不是原來的那四千只鹿，都是病鹿。理解這一點(diǎn)，學(xué)生也能夠清晰原來的那四千只鹿是健康的。這個數(shù)據(jù)也告知我們當(dāng)?shù)鼐用駱寶⒗鞘遣粚Φ模@是槍殺狼的結(jié)果）。

3、關(guān)于狼的數(shù)據(jù)：只有六千多只（這個數(shù)據(jù)什么意思？

一是凱巴伯森林最適合的狼的數(shù)量是六千多只，

二是這個森林中鹿與狼的比是四千多比六千多，

三是通讀課文后讓人懷念這六千多只狼，

四是從這個數(shù)據(jù)中可以看出當(dāng)?shù)鼐用袷翘貏e殘忍的，假如將其與25年聯(lián)系起來，更能看出很多問題）。

三組數(shù)據(jù)不是孤立的，是相互聯(lián)系著的，這種聯(lián)系只有通過熟讀課文，學(xué)生才能把這些聯(lián)系建立起來。建立起這些聯(lián)系，才有利于學(xué)生理解狼與鹿的關(guān)系，才有利于學(xué)生懂得什么是生態(tài)平衡。才能理解課文中“功臣”與“禍?zhǔn)住钡囊馑迹厥馐请p引號所表達(dá)的意思。而數(shù)據(jù)讀懂了，課文第五題：“聯(lián)系生活實際，說說你讀了這篇課文的感想”，回答起來才能更詳細(xì)，學(xué)生才能更明白。

多項比較深化探究

——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計評析

《狼和鹿》是國標(biāo)本語文第六冊的一篇課文，課文通過狼和鹿數(shù)量之間的改變，告知人們不能盲目破壞生態(tài)平衡，是一篇進(jìn)行環(huán)保教化的好課文。教學(xué)時，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的改變進(jìn)行對比，從比較中探究、感悟，從而使學(xué)生相識到生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生綻開想像，進(jìn)行比較，深化探討，理解課文內(nèi)容。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生綻開想像，進(jìn)行比較，深化探討，懂得事物間存在著相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀。

2、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

二、插圖比較，顯現(xiàn)沖突

1、多媒體顯示文中的插圖，以艷麗漂亮的、充溢生命的色調(diào)——綠色吸引學(xué)生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。

2、設(shè)疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關(guān)鍵句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？

3、多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應(yīng)的文字，進(jìn)行對比朗讀，并質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的'改變？

點(diǎn)評：通過顯明的色調(diào)對比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢利導(dǎo)，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的改變？這一問題最能表達(dá)當(dāng)時全部學(xué)生心中的沖突，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。

三、數(shù)字比較，深化探究

1、學(xué)生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。

2、再次讀文，完成表格并溝通：

一百多年前25年后100年后

狼（多少）

鹿（只數(shù)）

森林（樣子）

點(diǎn)評：學(xué)生通過讀書初步得出森林改變的緣由，表面上已找到了問題的答案，但沒有探究到問題的實質(zhì)，無法讓學(xué)生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系？

（1）質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗牵稓⒘硕嗌?？指?dǎo)朗讀第2小節(jié)，體會人們捕殺狼的數(shù)量之多。

（2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的改變，質(zhì)疑：為什么鹿的數(shù)量增長得這么快？

（3）多媒體畫天平，點(diǎn)撥：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，假如沒有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。

點(diǎn)評：詳細(xì)的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有肯定的比例關(guān)系，學(xué)生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系，還提高了學(xué)生的視察實力和分析實力。

4、引導(dǎo)學(xué)生深化探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系？

（1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什么災(zāi)難？

（2）比照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會狼被殺前后森林和森林中的鹿的改變，從而明白狼的多少確定著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。

5、質(zhì)疑：狼的數(shù)量由誰確定？此刻，你有何體會？

點(diǎn)評：經(jīng)過以上層層剝筍似的探究，學(xué)生最終發(fā)覺：當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧指淖兊母揪売?。這三個問題就像三級臺階，幫助學(xué)生撥開重重疑團(tuán)，體會到了探究的樂趣，也熬煉了他們探究的實力。

四、想像比較，明白道理

1、為了可愛的鹿，居民殺掉了很多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓?？會說些什么？

2、當(dāng)森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時，居民的心情又怎樣？會說些什么？

3、自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告知當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)？

4、形象點(diǎn)撥：假如天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)限制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。

點(diǎn)評：通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感改變，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。

五、課堂延長

1、學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。

2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的學(xué)問，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有留意生態(tài)平衡而受到大自然懲處的事例，課后接著收集這樣的事例。

3、課后撰寫環(huán)保小論文，宣揚(yáng)生態(tài)平衡的學(xué)問，號召更多人愛護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。

吃

板書設(shè)計：狼鹿

總評：

1、注意閱讀感悟。

“讀”是教學(xué)的主要活動，也是提高學(xué)生對語言文字感悟?qū)嵙Φ闹饕緩?。在這一教學(xué)設(shè)計中，教者舍得花時間讓學(xué)生讀書，通過自由讀、對比讀、比照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義，扎扎實實做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。

2、注意比較探究。

依據(jù)教材特點(diǎn)，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進(jìn)行了多項比較，在比較中逐步感悟，深化探究問題的實質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。插圖比較中通過顯明的色調(diào)對比，情感的差異，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數(shù)字比較中表格的設(shè)計直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系，層層剝筍似的探究使大家相識到森林改變的根本緣由在于人們的“無知“；想像比較通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感改變，進(jìn)一步內(nèi)化了對生態(tài)環(huán)境的相識和理解。

3、注意課堂延長。

培育學(xué)生課外學(xué)習(xí)，搜集處理信息的實力是語文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計中，教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒有留意生態(tài)平衡而受到大自然懲處的事例，課上賜予激勵和指導(dǎo)，課后讓學(xué)生接著搜集相關(guān)資料，并依據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培育了學(xué)生語文實踐實力。

三年級語文下冊的教學(xué)反思7

《月球之謎》教后反思

每次上過類似今日這種狀況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)許多的思索和爭議，很多人關(guān)切的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫實力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏??？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅決了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

反思課堂教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要，同樣，我們老師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)策略的探討和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、問題策略的設(shè)計

這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，信任這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１、你知道什么？關(guān)于月球的'學(xué)問你了解多少，是對以前學(xué)問的一個積累和概括。２、你想知道什么？培育學(xué)生提出問題的習(xí)慣。

３、你怎樣知道的？對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的相識。

４、你學(xué)到了什么？總結(jié)學(xué)生閱歷。

老師在設(shè)計問題的時候要留意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練，比如老師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步＝探究＋＋”就是要培育學(xué)生利用自己駕馭的學(xué)問閱歷和詳細(xì)事例從不同角度和層次相識問題和分析問題。

二、活動策略的設(shè)計

有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，呈現(xiàn)一個小組集體才智的結(jié)晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組探討填寫等式，然后到別的小組吸取閱歷，回來補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，這個活動培育了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的實力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

三、評價策略的設(shè)計

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學(xué)生精彩的展示還是小組活動，老師的引導(dǎo)，老師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn)，另外老師的心情干脆影響了教學(xué)的過程和效果。

三年級語文下冊的教學(xué)反思8

在激趣引題時,我問學(xué)生這是一個什么樣的小村莊,學(xué)生毫不猶豫地回答:這是一個漂亮的小村莊。和我的預(yù)想有了出入,原本我猜學(xué)生或許會說到后來這個小村莊被洪水沖垮了,什么都沒有了。想到了新課標(biāo)中“培育學(xué)生的閱讀愛好”,既然孩子們說到了漂亮,我就跟著孩子們走吧。

你讀了哪些句子仿佛讓你看到了這個漂亮的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”原來是想學(xué)靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔(dān)憂會太費(fèi)時,更擔(dān)憂要畫出來談何簡單!還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味來。在一次次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感悟詞語的意思,走進(jìn)這漂亮的村莊?！爱?dāng)你讀到澄澈見底的時候,我仿佛想起了珍寶泉這樣一句話……”學(xué)生立刻站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時候,透過密密的樹葉,……始終照到潭底青褐色的石頭上?！焙笠痪涑龊跷业囊饬?驚喜。澄澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了?！澳阕x到清爽甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學(xué)生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨?！睂W(xué)生立刻活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等。“聽了你的朗讀,我仿佛望見山上~~`天空~`。”郁郁蔥蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學(xué)生理解了。許多詞語的.說明不行下定義,她只是一種意境的表達(dá),對于這種詞語的理解,用美麗富有詩意的句子來幫助學(xué)生理解,美上加美,有助于學(xué)生對整段的理解,對全文的理解。

三年級語文下冊的教學(xué)反思9

《珍貴的緘默》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)語文試驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)切父母，回報父母之愛的教化，學(xué)會關(guān)切別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。

一、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”

這是我們新課改中所常常提到的。但要提示的是課堂上老師在調(diào)動學(xué)生主動性的同時，還必需擅長駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了許多許多。平常，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時學(xué)生脫離軌道立刻拉回來，生怕奢侈教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又膽怯 學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今日這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)建的火花也在不斷閃耀。這很大一個緣由就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平安的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動事實上就是師生交往過程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開心、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在溝通“同學(xué)們?yōu)槭裁淳}默時”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐性地請其它同學(xué)跟他一起探討，一起探討，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充共享受到參加的樂趣，享受到發(fā)表不同看法的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)建力的`發(fā)揮。

二、入情入境，指導(dǎo)朗讀

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、興奮、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度動身思索問題。

為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計了一些填空，幫助學(xué)生。比如最終設(shè)計了“這一片緘默給了孩子們多大的享受??！他們懂得了（）。這一片緘默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片緘默給了我多大的享受?。∥遥ǎ┤齻€填空，讓學(xué)生總體感受，從而回來課題《珍貴的緘默》。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟緘默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種緘默只停留在“給父母過生日”上。假如能引申讓學(xué)生說一說自己平常對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們假如聯(lián)系實際說到：父母每天為我們打算早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“感謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽視，可能這樣課堂中的緘默就有更深一層含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到四周的人對他們的愛，同時知道在生活中到處都要回報愛，付出愛。

三年級語文下冊的教學(xué)反思10

核心提示：在教學(xué)這篇課文時首先講解并描述于課文有關(guān)的故事。之后出事南北兩座城市圖，老師描述情景。學(xué)生馬上豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學(xué)生閱歷淺，沒有說出解決的方法，老師馬上引入課文。自主學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)生自由...

在教學(xué)這篇課文時首先講解并描述于課文有關(guān)的故事。之后出事南北兩座城市圖，老師描述情景。學(xué)生馬上豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學(xué)生閱歷淺，沒有說出解決的方法，老師馬上引入課文。自主學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)生自由讀讀課文然后匯報。老師引導(dǎo)說出文章的主要內(nèi)容。又通過探討，找出描寫工人們不想砍掉橡樹心情的句子并加以理解，學(xué)生知道橡樹是有很強(qiáng)的的生命力和美結(jié)合在一起的，不能破壞。常言說：魚和熊掌不行兼得。今日的橡樹和馬路都要，并且很完備，這是工程師和工人們的`心愿。工人們既要把道路修好又要保留橡樹。孩子們知道人和自然能和諧相處，愛護(hù)一草一木，贊美工人們有一顆高尚的心等。不足之處，部分學(xué)生課文讀得很差，句子理解有難度。

三年級語文下冊的教學(xué)反思11

《趕?！肥且黄疝D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，始終縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我家鄉(xiāng)”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)驗描寫得生動而詳細(xì)，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來綻開，重點(diǎn)描寫了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來綻開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方許多。

1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌曲，美麗的旋律縈繞在課堂里，馬上讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了漂亮的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的歡樂。文中描寫了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采納讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特殊慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威嚴(yán)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興趣盎然中對動詞“捏”的精確運(yùn)用更心照不宣了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增加了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了快樂的氣氛。

3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主子。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲得學(xué)問，形成實力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨(dú)自發(fā)覺并解決問題的實力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探究的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的`朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、賜予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品嘗《趕?！返那槿?。

同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。

不足也有許多

1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”原來準(zhǔn)備在課中最終一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最終就把這個環(huán)節(jié)約略了。

3、課文中有很多動詞用得特別好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品嘗，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過運(yùn)用動詞這種形式把文章寫得更詳細(xì)、更生動好玩。

三年級語文下冊的教學(xué)反思12

這篇課文的正文很好講授，一是讓學(xué)生明白這樣的一個道理：“削減”是為了“增多”，生活到處有學(xué)問，我們要做生活中的有心人。二是指導(dǎo)學(xué)生理順好作者的一個行文思路，不僅縱向上根據(jù)時間（季節(jié)的轉(zhuǎn)換）來寫桃樹的改變，而且橫向上也反映了作者心理的.一個改變過程。

課后，我讓學(xué)生探討一下生活中削減是為了增多的例子。有的同學(xué)能舉到超市里薄利多銷行為，為此我感到很滿足。但有的同學(xué)舉了抽獎時，放入很少的錢，卻賺了幾千塊的例子。我聽了之后很惱火，對他們受到社會上不良行為和不良風(fēng)氣，特殊是尚俗的曉幸心理影響往往難以判別，甚至于盲從，感到困惑.剛好對學(xué)生做了正確引導(dǎo)。后來還有的同學(xué)提到凱巴伯森林里的捕殺狼增加了鹿的數(shù)量這點(diǎn)，我又花了一番口舌對他們進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不能這樣說，因為這原來就是生態(tài)失衡的鮮活例子，是不能用于今日的探討。因為課前沒有讓學(xué)生充分收集事例，所以他們舉出的例子很混亂。這點(diǎn)我想在今后教學(xué)中該多留意才是。

三年級語文下冊的教學(xué)反思13

這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、和善。依據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實際狀況，我主要從以下三個方面做起，完成這篇課文的教學(xué)：

一是出示圖片，激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料，利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生留意力，鴿子漂亮的外形引起了學(xué)生的愛好，激起學(xué)生具體了解鴿子有關(guān)學(xué)問的欲望。同學(xué)們帶著喜悅的心情起先對文本的學(xué)習(xí)。

二是細(xì)讀課文，朗讀感悟。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀，培育學(xué)生語感，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，以及為它重返藍(lán)天而歡樂驕傲的心情。

三是總結(jié)全文，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里，建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問：“你有自己寵愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎？……”教學(xué)時我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只駕馭書本上的學(xué)問，而且拓展自己的學(xué)問面，駕馭更多的學(xué)問，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。

教完本課，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿足。

1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會在廣袤的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那英勇、機(jī)靈、堅毅的品質(zhì)。通過細(xì)致研讀，學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵，有的同學(xué)說：“爸爸贊揚(yáng)信鴿，事實上也是在激勵自己的女兒要像信鴿一樣，不怕任何困難，爭取戰(zhàn)勝困難”；也有同學(xué)說：“小女孩也會遺忘腳傷難受，閑逛在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”……

---多么鮮活的語言！同學(xué)們發(fā)覺了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對信鴿的欽佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞。

2、朗讀體會到位。這篇文章到處洋溢著濃濃的'真情，學(xué)生朗讀得特別有感情，不僅深刻體驗到“我”的喜悅心情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此奇妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么憧憬外面那明媚的春光??！”句中“只剩下”“多么憧憬”用得貼切傳情,僅重讀這些詞語，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期盼之情。“我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

---我和學(xué)生一起興致勃勃地朗讀，讀出了人鳥情深，讀出小作者與雪兒形影不離、非常密切的伙伴關(guān)系，把小作者心中的悲傷“讀”得蕩然無存。

為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花，我出示“展翅翱翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道漂亮的弧線……”我啟發(fā)提問學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎?”

---學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動作。學(xué)生連聲叫好，仿照雪兒翱翔的樣子，邊讀邊演，很是投入。

3、驚詫于學(xué)生的解詞實力。以前我沒有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞實力，只是聯(lián)系上下文簡潔說一說字詞表面意思，沒想到這次同學(xué)們不用查書，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”，同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思，不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對病人的關(guān)愛之情。再如，“信使”，學(xué)生說，是以前奉吩咐傳達(dá)消息擔(dān)當(dāng)特別任務(wù)、使命的人，就是現(xiàn)在送信的郵遞員。

---說得多好！竟然與生活實際相聯(lián)系，把詞語概括得生動、精確。

4、結(jié)合文本，拓展有效。讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道漂亮的弧線?！边@句，我讓學(xué)生體會雪兒不但能飛，而且飛得矯捷有力、姿態(tài)美麗。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎？于是我讓學(xué)生想象鴿子翱翔時有哪些美麗姿態(tài)。有的同學(xué)說它會一個俯沖，拂過河面，又飛上藍(lán)天；它會穿過云層，向太陽飛去；它會在藍(lán)天上空來回回旋……

---我趁機(jī)總結(jié)說出：這么多的花樣，真是一道又一道漂亮的弧線！奇妙地突破了難點(diǎn)。

讀到“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！睍r，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久，現(xiàn)在要分別了，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時又會說些什么呢？有的同學(xué)說，“雪兒望望我，似乎在向我祝愿，祝我早日康復(fù)!”“感謝你細(xì)心照看我，我會回來看你的?！边€有的同學(xué)說“小作者會說，雪兒，你飛吧，藍(lán)天才是你施展本事的地方?！薄把﹥?，你會飛得更高！再見！”

---這些適時的拓展激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美妙的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個高潮。

這堂課師生互動，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會到了人與動物之間的真情，還學(xué)會要正確對待生活中的困難和挫折，從小樹立樂觀向上的生活看法。在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)當(dāng)關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和諧相處，這個世界會變得更加美妙。

本課教學(xué)中還存在一些須要改進(jìn)的方面，比如，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生主動思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想實力探究與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學(xué)問點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有愛好地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中須要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村，一般話水平不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清晰的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)實力，理解實力和獨(dú)立學(xué)習(xí)實力。

三年級語文下冊的教學(xué)反思14

核心提示：《翻越遠(yuǎn)方的大山》蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經(jīng)過。這樣的經(jīng)過就是從其飛到超越幻想的過程，蘊(yùn)含。。。

《翻越遠(yuǎn)方的大山》蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經(jīng)過。這樣的