小學體育-雙手胸前傳接球教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

雙手胸前傳接球一、設(shè)計理念：本課以學生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學中采用愉悅式教學法，讓教師在樂教，學生樂學的氛圍中展開教學。教師做組織者、引導(dǎo)者、參與者、觀察者，使學生在玩中有樂、樂中有趣、趣中有練、練中有悟，形成雙主體發(fā)展的教學模式，使學生充分體會到體育課的快樂。二、本課教學目標設(shè)計1、在學練中了解雙手胸前傳接球的動作方法，能說出動作要領(lǐng)，80%的學生能夠按要求進行技術(shù)練習。2、掌握胸前傳接球的動作方法，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調(diào)等身體性能和肌體的控制能力。3、通過游戲鞏固技術(shù)動作，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學生遵守游戲規(guī)則的習慣及團隊協(xié)作的精神。三、教材、學情分析：籃球在小學體育水平二教學內(nèi)容中占有一定的比重，針對四年級學生活潑好動、求新求趣，具有一定的自主學習能力和合作意識，有較強的集體榮譽感，但全身協(xié)調(diào)性差而且注意力容易分散的特點，在本節(jié)課的教學過程中，我緊扣活動內(nèi)容展開教學。遵循整體原則、和諧原則與健康第一原則，結(jié)合生活常識，運用層層遞進的教學方法，使學生了解雙手胸前傳接球的動作方法，掌握動作方法，以“胸前傳接球”的學練為主線通過“側(cè)身跑”、“原地練習”、“分組練習”、“游戲：行進間傳接球”等活動完成教學，激發(fā)學生運動興趣，使他們在愉快的教學氛圍中，輕松地完成教學任務(wù)。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學生為主體的啟發(fā)式、探究、分層教學等新的教學理念。四、教學方式與教學手段說明在構(gòu)思本節(jié)課的教法，確定本節(jié)課的學法時，我緊扣新課標的精神，結(jié)合水平二的要求，努力體現(xiàn)如下特點：營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍。在教學中，我充分發(fā)揚教學民主，師生共享共進，以贏得彼此之間的信任和理解。以學生為學習的主體，激發(fā)學生的參與熱情。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生充分經(jīng)歷學習的全過程、并努力從學生的需要出發(fā)，激發(fā)學生學習、表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，形成一定的自我設(shè)計、自我鍛煉、自我評價的能力。課時計劃：小學五年級籃球教案教材一、雙手胸前傳接球二、游戲：傳接球游戲目標1、了解雙手胸前傳接球的動作方法和要領(lǐng)2、能正確做出傳接球的動作方法和身體姿勢3、能掌握游戲規(guī)則，正確運用一些籃球技能進行游戲4、體驗籃球運動帶來的愉悅感受教學過程課的內(nèi)容課的組織與教師活動學生活動練習負荷次數(shù)時間強度準備部分一、檢查人數(shù)、檢查服裝；安排見習生；二、準備活動1、籃球側(cè)身跑2、行進間運球1組織：兩列橫隊************2、接受匯報3、教師宣布本課內(nèi)容，任務(wù)4、教師指揮，口令1、體育委員組織整隊并報告人數(shù)；1、要求：精神飽滿、隊形整齊2、練習：242132小基本部分一、胸前雙手傳接球傳球要點：持球正確，蹬(地)、伸(臂)、翻（腕）、抖（腕）、撥（指）、撥指動作協(xié)調(diào)連貫，雙手用力均勻。接球要點：手型正確，觸球時收臂緩沖動作柔和，連貫。重點：傳球時的翻腕撥指、接球時的緩沖難點：雙手胸前傳接球上下肢的協(xié)調(diào)用力和手對球的控制能力二、游戲：行進間傳接球游戲重點：體驗配合在集體項目中的作用。一、組織：四列橫隊************************1、布置進行專門練習。2、教師講解雙手胸前傳接球的動作方法；3、教師進行動作示范；4分組練習雙手胸前傳接球5找優(yōu)秀同學示范二、組織：四隊同時開始，兩個同學一組在行進間傳接球，到達球筐前3米處后，其中一名球員將球傳到籃框中，使學生在游戲中學會并能運用雙手胸前傳球。1、教師講解、示范游戲的方法和規(guī)則。2、學生分組進行配合和戰(zhàn)術(shù)練習；3、開始游戲?qū)W生進行專門練習；2、認真聽教師講解、示范；3、積極進行練習；4、仔細體會，積極提高；5認真觀察學習1、分組找搭檔2、認真聽教師講解、示范；3、認真進行戰(zhàn)術(shù)配合的練習；4、認真進行游戲42多511多11712中中上結(jié)束部分1、放松、整理活動；2、總結(jié)；3、歸還器材；4、宣布下課。1、組織：四列橫隊2、教師組織安排放松內(nèi)容；3、評價本課表現(xiàn)優(yōu)異的同學1、學生認真聽講，體會；2、學生練習多3小小結(jié)有些同學持球的手型不對，肘有外展的毛病，及時糾正《雙手胸前傳接球》學情分析四年級的學生絕大部分具有良好的學習習慣，但是也有一部分學生的學習習慣較差，紀律性不強。為了更好的開展本節(jié)課，激發(fā)學生的活動興趣，因此在課的設(shè)計中以比賽游戲的形式使他們“玩在其中，學在其中，樂在其中”。我在上課中充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，提高學生心理健康水平，通過本課程的學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。使每個同學在課堂上最充分地發(fā)揮他們的才能和創(chuàng)造性、主動性，使他們都保持高昂的情緒和強大的向心力去實現(xiàn)教師規(guī)定的學習任務(wù)和目標，采用多種方法手段去激勵他們的積極性?！峨p手胸前傳接球》效果分析本次課導(dǎo)入時用籃球比賽中的側(cè)身跑開始本節(jié)課，直切主題并解決重點，考慮到圍繞主教材，開始階段兩人面對面練習學習動作要領(lǐng)，通過行進間傳接球增加練習難度。并進行了拓展練習，在基礎(chǔ)動作基礎(chǔ)上，并結(jié)合情景安排了行進間傳接球游戲。總的來說，這節(jié)課效果較好：1、通過本次課的學習，并有85%的同學掌握雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)及鍛煉價值，15%的同學需加強練習提高對動作的掌握。2、拓展練習和游戲激發(fā)了學生對籃球的興趣，培養(yǎng)了傳接球的正確姿勢，發(fā)展學生的上肢力量以及身體協(xié)調(diào)靈敏等素質(zhì)，培養(yǎng)了學生遵守紀律及自主合作的意識以及團結(jié)協(xié)作精神和勇于進取的優(yōu)良品質(zhì)。3、尊重學生認知技能規(guī)律，對動作教學由易到難，循序漸進。通過游戲，直切主題，解決了本次課的重點。針對動作難點，讓學生自主學習，根據(jù)教師演示形成表象，通過情境教學不斷練習，解決難點。雖然整體效果較好，但仍有學生動作不夠標準，無法體會正確的用力順序，肘關(guān)節(jié)位置向外，傳球不夠準確。針對傳球準確性低，我決定利用球筐練習傳準，讓學生選擇不同的距離進行傳球，充分考慮到學生的個體差異?！峨p手胸前傳接球》教材分析教材內(nèi)容價值本課的教學內(nèi)容是籃球的雙手胸前傳接球，傳球技術(shù)是籃球運動中最重要的技術(shù)之一，是籃球技戰(zhàn)術(shù)的重要一環(huán)，是各種技戰(zhàn)術(shù)串聯(lián)的紐帶，起到穿針引線的作用。這一教學內(nèi)容在各水平教材中都有介紹。所以學生對此教學內(nèi)容有不同程度的了解和掌握，本課是在四年級體育課中學習，為以后籃球技術(shù)的提高打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。教材內(nèi)容設(shè)計思路根據(jù)四年級學生身心發(fā)育特點，水平二教材都是一些簡單的動作介紹，主要使學生學會伸翻撥動作，將球向指定方向投出，以發(fā)展學生傳球能力，全面鍛煉身體，體驗體育活動的樂趣。四年級籃球教學，應(yīng)以體會正確的發(fā)力和發(fā)展身體協(xié)調(diào)性為重點，教學內(nèi)容主要是通過各種方式的傳接球提高球性提高協(xié)調(diào)性。（三）本課的教學內(nèi)容是雙手胸前傳接球本教材選自人教版《體育與健康》水平二，籃球是小學三四年級體育教學的主要內(nèi)容和鍛煉身體的重要手段，主要包含各種方式熟悉球性、行進間運球、雙手前傳接球和相關(guān)的練習與游戲，經(jīng)常打籃球，不僅可以增強學生的力量素質(zhì)，發(fā)展學生的靈活性、協(xié)調(diào)性和動作的準確性，提高籃球技術(shù)，還可以培養(yǎng)學生自信、果敢、遵守紀律等良好品質(zhì)。根據(jù)課標要求，本學期本部分內(nèi)容共安排了四次課，這是第二次課，通過本次課的學習讓學生對籃球產(chǎn)生興趣，打下良好的動作基礎(chǔ)是本次課的主要任務(wù)。因此導(dǎo)入時用籃球運動中的側(cè)身跑，直切主題，考慮到圍繞主教材，利用學習卡讓學生自主練習，學習動作要領(lǐng)，用最后的比賽游戲激發(fā)練習熱情，檢驗學習效果。并進行了拓展練習，在原地傳球的基礎(chǔ)上練習行進間傳接球，并結(jié)合情景安排了副教材的接力游戲，

一是根據(jù)身體全面發(fā)展的原則。既有上肢為主的練習，也有下肢為主的練習，既有發(fā)展力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)性的練習，又有發(fā)展速度的練習，使學生的身體素質(zhì)和基本活動能力得到全面、協(xié)調(diào)的鍛煉和發(fā)展。二是依據(jù)合理安排生理負荷和心理負荷的原則，結(jié)合人體機能適應(yīng)性規(guī)律。《雙手行前傳接球》評測練習課堂教學離不開練習評測，在練習中對學生進行評價時必不可少的環(huán)節(jié)。新課標中指出對水平二的學生進行評價時多采用評語制。因此本次課的評測練習主要采用課中兩種方式進行測評，技能和評語測評。技能測評方面，開始原地胸前傳接球，然后進階到行進間傳接球，再升級到傳到球筐里面，在學生練習過程中師巡回指導(dǎo)，并及時對學生完成情況進行評價，根據(jù)學生學習的興趣來提高他們的積極性，從而達到預(yù)期的目的。評語測評方面，提出問題，引導(dǎo)學生思考，嘗試后進行練習，然后學生自我評價、教師對學生的評價、生生之間的評價。1、雙人練習：在這一環(huán)節(jié)，學生面對面練習，互相切磋，生生評價。學生互相監(jiān)督，自我評價，然后根據(jù)評價自主練習。2、行進間傳接球階段：學生在這一環(huán)節(jié)練習中，一塊學習，互相糾正，充分發(fā)揮同學們自主、合作、探究的學習意識，師通過評語激勵學生，在練習過程中巡回指導(dǎo)?！峨p手胸前傳接球》課后反思雙手胸前傳接球是小學四年級的重點教材之一，是必修課程，根據(jù)單元計劃的要求，本課是新授課，重點解決傳球時蹬地伸臂抖腕的動作要領(lǐng)，導(dǎo)入時用籃球中的側(cè)身跑熱身，開始部分學生和老師示范教學，在學生鞏固練習后增加難度，并進行了拓展練習到行進間傳接球，在此基礎(chǔ)上增加趣味性，安排了傳接球接力游戲。一是根據(jù)身體全面發(fā)展的原則，既有上肢為主的練習，也有下肢為主的練習，既有發(fā)展力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)性的練習，又有發(fā)展速度的練習，使學生的身體素質(zhì)和基本活動能力得到全面、協(xié)調(diào)的鍛煉和發(fā)展。二是依據(jù)合理安排生理負荷和心理負荷的原則，結(jié)合人體機能適應(yīng)性規(guī)律。因此，我認為本次課有以下特點：第一：主輔教材的配合，全面發(fā)展學生身體素質(zhì)。本次課以“雙手胸前傳接球”作為本課的主教材，以培養(yǎng)學生學習技能為主要目的，發(fā)展學生上肢力量。游戲“傳球接力”作為輔教材，以培養(yǎng)學生的團隊精神作為次要目的，發(fā)展學生下肢力量。第二：設(shè)置游戲練習，激發(fā)學生的興趣。雙手胸前傳接球比較單調(diào)，在最后設(shè)置游戲比賽，激發(fā)學生練習的興趣，從而幫助學生解決重難點，并讓學生的學習興趣一致保持高漲。第三：多樣教學方法在投擲教學中采用了游戲和情景教學自主合作學習，形式比較新鮮，從而刺激了學生學習的興趣。輔助教材運用比賽的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在課的后半段還能夠保持參與體育運動的積極性，并使下肢得到鍛煉，從而使學生身體全面得到發(fā)展。第四：活動中體現(xiàn)學生主體的課堂模式。在整堂課的教學過程中，我盡量體現(xiàn)學生為主體的特點。通過創(chuàng)設(shè)情境、學生展示、游戲等環(huán)節(jié)讓學生主動參與各項鍛煉練習中，形成主動參與的氛圍。但本次課我認為我出現(xiàn)了一些失誤：第一：上課過程中沒有做到關(guān)注全體學生，導(dǎo)致有部分學生在練習中出現(xiàn)錯誤動作沒有及時指導(dǎo)，以至于形成錯誤表象。第二：側(cè)身跑在第一次練習時沒有陳述清楚，導(dǎo)致部分學生在跑的時候沒有做正確?！缎羞M間運球》課標分析體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。依據(jù)新課標要求，新的體育與健康在教育方式、教學內(nèi)容、教學評價等方面都有了新的發(fā)展和側(cè)重點，以增進學生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。對于小學學段學生來說，更要關(guān)注其運動的快樂感，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉的習慣，并形成終身體育鍛煉的意識。因此，在課堂教學中除了傳授學生基本技能之外，還要講明所學內(nèi)容對發(fā)展身體素質(zhì)和增強體質(zhì)的作用，讓“健康第一”思想落到實處。同時也要注重培養(yǎng)學生組織能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團結(jié)互助的集體主義思想，為將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。在水平二的體育教學，根據(jù)課標中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學習領(lǐng)域的活動與內(nèi)容目標要求，應(yīng)講授最基本最簡單的