培訓(xùn)的總結(jié)與提高

主題9培訓(xùn)的總結(jié)與提高.主題9-學(xué)習(xí)目的結(jié)合教學(xué)實(shí)際領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研討的意義〔<規(guī)范>1.2.2，1.4.2〕初步了解行動(dòng)研討法〔<規(guī)范>2.1.4，3.3.1，3.3.2，3.3.3〕加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和課程整合有效性的了解〔<規(guī)范>1.1.3，3.1.2〕經(jīng)過(guò)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的反思，加強(qiáng)對(duì)自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方式的了解，加強(qiáng)與教學(xué)管理、技術(shù)人員等協(xié)作的認(rèn)識(shí)和才干〔<規(guī)范>1.4.1，1.4.2，3.4.4，3.4.5，3.4.6〕.主題9-主題活動(dòng).模塊9活動(dòng)構(gòu)成活動(dòng)1：步入行動(dòng)研討〔60分鐘〕活動(dòng)2：總結(jié)和反思〔90分鐘〕.活動(dòng)1：步入行動(dòng)研討〔60分鐘〕1.頭腦風(fēng)暴，實(shí)際反思2.教師提煉，歸納總結(jié)教育科學(xué)研討的意義教師參與課題的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)作為一名中小學(xué)教師，在談及教育科研時(shí)，您一定希望它具有鮮明的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)效性，可以從實(shí)踐需求出發(fā)，以處理實(shí)踐問(wèn)題為目的。那么，有沒(méi)有這樣一種適宜寬廣中小學(xué)教師的教育科研方法呢？國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)際闡明，教育行動(dòng)研討就是這樣一種有效的教育科研方式。本活動(dòng)的目的就是讓教師從本身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在了解教育科學(xué)研討的意義的根底上初步了解行動(dòng)研討法的普通實(shí)施過(guò)程。師生互動(dòng)1：結(jié)合教學(xué)實(shí)際討論教育科學(xué)研討的意義〔10〕.活動(dòng)1：步入行動(dòng)研討〔60分鐘〕1.案例研討共同閱讀“實(shí)際導(dǎo)學(xué)〞部分和配套光盤中的→“模塊9〞→“案例〞→“行動(dòng)研討的案例〞→“案例1〞〔1〕行動(dòng)研討法的普通實(shí)施過(guò)程是什么？〔2〕行動(dòng)研討法有什么特點(diǎn)？2.教師總結(jié)方案—實(shí)施—察看—反思是行動(dòng)研討四個(gè)相互聯(lián)絡(luò)、相互依賴的根本環(huán)節(jié)行動(dòng)研討法的特點(diǎn)〔實(shí)際性、協(xié)作性、及時(shí)反響性、開放性、兼容性〕實(shí)際與實(shí)際脫節(jié)，是我國(guó)教育研討中長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題。研討的主體是實(shí)際研討任務(wù)者，而不是教育的實(shí)際任務(wù)者，導(dǎo)致了研討不能為寬廣教師所了解、掌握和運(yùn)用，同時(shí)寬廣中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)際與實(shí)際方面的意見(jiàn)很難得到關(guān)注，從而影響了教師自動(dòng)思索教學(xué)問(wèn)題的積極性和自動(dòng)性。那么終究什么是行動(dòng)研討呢？行動(dòng)研討法的普通實(shí)施過(guò)程是怎樣的呢師生互動(dòng)2：了解行動(dòng)研討的普通實(shí)施過(guò)程及其實(shí)際運(yùn)用〔50〕.了解行動(dòng)研討，對(duì)如何推進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)和課程整合的開展有著很好的啟示作用。我國(guó)各地域不同窗校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境差別較大，這就使得在某一個(gè)學(xué)校推行信息技術(shù)和課程整合較勝利的教學(xué)閱歷或教學(xué)方式，在另外一個(gè)學(xué)校能夠難以直接遷移運(yùn)用。因此，如何找到適宜本地域本學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)特征的課程整合方式擺在了中小學(xué)教育任務(wù)者的面前，而借助行動(dòng)研討的方式那么可以協(xié)助處理這個(gè)問(wèn)題3．小組研討1.案例研討請(qǐng)自主閱讀“實(shí)際導(dǎo)學(xué)〞部分和配套光盤中的〔或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)→“資料館〞〕→“模塊9〞→“案例〞→“行動(dòng)研討的案例〞→“案例2〞結(jié)合課題研討總結(jié)提煉出了經(jīng)過(guò)行動(dòng)研討來(lái)推進(jìn)信息技術(shù)和課程整合實(shí)際開展的一種方式2.小組討論在案例觀摩的根底上，請(qǐng)和小組成員一同閱讀下面的實(shí)際導(dǎo)學(xué)部分。然后從本身所在學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境等影響整合實(shí)際的要素出發(fā)，圍繞信息技術(shù)和課程整合，和組員共同確定一個(gè)適宜用行動(dòng)研討法開展的研討問(wèn)題，并嘗試對(duì)其行動(dòng)研討步驟進(jìn)展深化討論活動(dòng)1：步入行動(dòng)研討〔60分鐘〕.活動(dòng)2：總結(jié)和反思〔90分鐘〕在本活動(dòng)中，在主講教師的引導(dǎo)下，結(jié)合您在培訓(xùn)中的收獲和領(lǐng)會(huì)，對(duì)信息技術(shù)和課程如何進(jìn)展有效整合進(jìn)展深化思索和討論。在對(duì)您本人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)展回想、檢查，以及和組員分享培訓(xùn)領(lǐng)會(huì)心得的根底上，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)展反思和總結(jié)。現(xiàn)階段對(duì)于整合，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的詳細(xì)的硬件、資金情況有層次有重點(diǎn)的逐漸推進(jìn)。整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目的的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，而應(yīng)以課程目的為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用適宜的技術(shù)來(lái)到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。師生互動(dòng)：信息技術(shù)和課程的有效整合〔30分鐘〕1.小組討論請(qǐng)和小組成員一同，討論191頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題，完成表9-32.教師總結(jié)信息技術(shù)與課程有效整合的根本特征〔6點(diǎn)〕P192.1.請(qǐng)進(jìn)入您的作業(yè)文件夾，對(duì)照下表9-5，檢查您前8個(gè)主題的學(xué)習(xí)成果能否完成自主活動(dòng)1：檢查學(xué)習(xí)成果〔10分鐘〕活動(dòng)2：總結(jié)和反思〔90分鐘〕小組活動(dòng)：分享這次培訓(xùn)的收獲并聽取他人的建議〔15分鐘〕，說(shuō)說(shuō)您的培訓(xùn)收獲，聽取每個(gè)組員對(duì)您的建議，并及時(shí)記錄在下表9-7“組員建議〞欄目中自主活動(dòng)2：完成對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的反思〔35分鐘〕反思回想撰寫對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的個(gè)人反思完成培訓(xùn)調(diào)查詢卷.回想1．中級(jí)培訓(xùn)與初級(jí)培訓(xùn)的銜接中級(jí)培訓(xùn)面向的對(duì)象是已到達(dá)或經(jīng)過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)才干初級(jí)程度考試要求的一線教師中級(jí)培訓(xùn)注重與