二年級(jí)語文說課稿10篇(大全)

第頁共頁二年級(jí)語文說課稿10篇(大全)二年級(jí)語文說課稿篇一《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保存下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目的：根據(jù)擬定的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去考慮解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)歷，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)展接觸，品味著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文標(biāo)準(zhǔn)的語言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。根據(jù)擬定的教學(xué)目的，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)展《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，提醒課題通過猜謎語，引出雨，再通過對(duì)雨的理解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？〔老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的間隔，從課堂開場(chǎng)讓學(xué)生議論自己喜歡的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的〕激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)展第二步的教學(xué)?！捕匙宰x自悟，學(xué)習(xí)生字所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來，文字是語言的根底，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和考慮的任務(wù)，讓他們考慮，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的風(fēng)光？我覺得讀要表達(dá)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲?！踩忱首x感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去〔所以在這里出示課件，雷雨前的景象〕。這時(shí)老師同時(shí)用語言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫。”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫。”這時(shí)我要求同位互相讀?；ハ嗾f。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。理解雷雨前的景象。我就這樣打破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵(lì)孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,老師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語文。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！二年級(jí)語文說課稿篇二本單元教材圍繞著"要正確對(duì)待問題，擅長(zhǎng)考慮"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲拾掇畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深化的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目的。1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深化道理是教學(xué)難點(diǎn)?！惨弧场⒆ブ骶€理清思路本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容粗淺，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：快樂、滿意〔畫好作品〕--著急、傷心〔弄臟作品〕--滿意、喜悅〔畫更漂亮〕為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線互相交織，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了?！捕?、讀中體會(huì)悟中朗讀《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，我緊跟"讀〔走進(jìn)文本〕多形式地悟〔理解文本〕--再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕"這一根本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原那么。首先保證閱讀的時(shí)間，從整局部朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地打量自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲快樂的心情，從而讀出玲玲想出方法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。"從讀中來，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位考慮，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶?！踩?、抓字詞積累語言字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最根本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)展訓(xùn)練。一個(gè)是"打量"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)展訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"打量"比擬生疏，老師進(jìn)展空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而假如采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對(duì)"打量"有了比擬深化的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比擬常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。二年級(jí)語文說課稿篇三1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目的《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第五單元〔自然現(xiàn)象、自然景觀〕中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目的定為〔1〕、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針詳細(xì)指什么，掌握一些區(qū)分方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。〔知識(shí)與才能目的〕〔2〕通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜歡大自然?！睬楦信c態(tài)度目的〕〔3〕有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！策^程與方法目的〕2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)歷淺薄，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過區(qū)分方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差異。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會(huì)大自然的情趣和微妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些區(qū)分方向的方法作為難點(diǎn)。1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息承受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為打破口，這表達(dá)了課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，打破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課這屬于啟發(fā)思維階段，從要是你在城里迷了路這個(gè)問題入手，導(dǎo)入你在野外迷了路怎么辦，從而把學(xué)生帶入課文。2、初讀課文，整體把握自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家分享。這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。3、細(xì)讀品位，打破難點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了興趣性，打破了課文難點(diǎn)。4、感情朗讀，突出重點(diǎn)詩歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，書讀百遍，其義自見讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我陶醉這樣的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中，讓學(xué)生享受跳一跳，可摘桃的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。5、仿寫詩歌，拓展延伸語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí)，用要是你在城里迷了路怎么辦，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學(xué)生自己可以悟出一點(diǎn)來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。冬天積雪本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，更好地掌握方向。本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，開掘童心、童趣的課程價(jià)值。二年級(jí)語文說課稿篇四，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。1、知識(shí)目的〔1〕認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文。2、才能目的通過朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。3、情感目的教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)場(chǎng)面。1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開場(chǎng)，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也非?；顫姟?、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)展品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我門抓住幾個(gè)句子進(jìn)展感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真。”〔這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度〕；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”〔這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步〕；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)展感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，進(jìn)步學(xué)生的口語交際和表演才能，到達(dá)了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美妙情感的熏陶。4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開場(chǎng)不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感才能。這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回憶中心的作用。二年級(jí)語文說課稿篇五教學(xué)目的：1、在猜的過程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，而由照片講述的成長(zhǎng)中的故事，又會(huì)引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：在猜的過程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：小時(shí)候的照片。一、導(dǎo)入。小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友誼，我們的相冊(cè)就記錄著我們的故事，一張照片就有一個(gè)有趣的故事，每當(dāng)有客人來我們家時(shí)，我們一定樂意拿出自己的相冊(cè)，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對(duì)嗎？二、猜猜他是誰？1、今天，我們就來做一個(gè)游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰？”2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學(xué)小時(shí)候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以后，我們就請(qǐng)他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個(gè)怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的時(shí)候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、講講你的故事。1、老師隨意抽取照片：同學(xué)們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰？為什么笑得那么開心？2、同學(xué)們上臺(tái)說自己的照片。3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們說得怎么樣。4、學(xué)生分小組互說，組內(nèi)評(píng)出好的來展示。四、把故事寫下來。1、原來你們每一張照片背后都藏著一個(gè)那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫下來吧！讓我們都來分享你的快樂！〔不會(huì)寫的字用拼音代替。〕2、學(xué)生動(dòng)筆寫，老師巡視指導(dǎo)。3、優(yōu)秀作品展示?！恫虏滤钦l》說課今天，我說課的內(nèi)容是語教版第四冊(cè)第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長(zhǎng)、成長(zhǎng)”的話題，此題也是如此。本課的教學(xué)目的是在猜的過程中，孩子們會(huì)體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，而由照片講述的成長(zhǎng)中的故事，又會(huì)引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是在猜的過程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：〔1〕既然題目是“猜猜”他是誰，那么在選擇照片時(shí)，不要選擇讓別人一看很容易識(shí)別的照片，否那么會(huì)降低活動(dòng)的興趣性。〔2〕選擇的背后應(yīng)該記錄著一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說。在教學(xué)過程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戲形式進(jìn)展，老師在交上來的'照片里任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平時(shí)口語表達(dá)較好的學(xué)生照片抽出，讓他先說，可以起到示范的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏著一個(gè)怎樣有意思的故事。要求學(xué)生聲音宏亮，表現(xiàn)大方，語言有一定的條理，對(duì)于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果即可。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內(nèi)容比擬有條理地記錄下來就可以了。由于才能有限，在教學(xué)中還存在很多缺乏的地方，請(qǐng)各位老師提出珍貴意見。二年級(jí)語文說課稿篇六《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)困難曲折的歷程仍然一心一意追求美妙理想的形象。故事寫得非常感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比擬感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、擅長(zhǎng)模擬、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的興趣性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。本課內(nèi)容粗淺，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的開展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。4、在自讀自悟的根底上，體會(huì)到世界上的事物都是在開展變化的，只要堅(jiān)持追求美妙的理想，逆境是會(huì)改變的。1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：1〕自學(xué)生字詞，讀通課文。2〕提出疑難問題，小組討論解決。2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。2、匯報(bào)交流，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。1〕圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段?！?〕觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？〔2〕自由讀第一段，畫出詳細(xì)描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句?！?〕用“這是一只〔〕的丑小鴨”進(jìn)展練習(xí)說話?！?〕說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子?！?〕小組比賽讀后互相評(píng)議。2〕“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆分開了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的承受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。老師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。3〕指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”?！?〕播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。〔2〕說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？〔呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的〕〔3〕這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？〔天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好??！〕〔4〕正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。〔5〕想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？〔6〕請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段?！沧杂勺x，男女生賽讀〕〔7〕學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。4〕指導(dǎo)朗讀最后一段?！?〕各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不僵硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。在理解內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話？a.學(xué)生匯報(bào)。1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。b.師生賽讀。c.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。1.假如如今你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好？1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。2)每組派代表上講臺(tái)來講。3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？1)學(xué)生自己續(xù)編故事。2)學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，表達(dá)了教學(xué)的民主，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的開展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？2、小組合作編排課本劇。3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最正確演員”獎(jiǎng)。經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，老師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美妙理想的精神已經(jīng)水到渠成。課本劇是“語文理論”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。這些都表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二年級(jí)語文說課稿篇七《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對(duì)學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—局部寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及詳細(xì)如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二局部通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三局部通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四局部通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五局部張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六局部是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真考慮的好品質(zhì)。1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的根底上，能正確完成有關(guān)練習(xí)。2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學(xué)家的原因：是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳?，長(zhǎng)大以后又具有刻苦鉆研的精神的結(jié)果。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，學(xué)習(xí)張衡從小擅長(zhǎng)觀察和考慮的好品質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。本課的重點(diǎn)是張衡小時(shí)候是怎樣觀察和研究星星的；難點(diǎn)是理解課文中的重點(diǎn)句子，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家。在低年級(jí)要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀才能。在學(xué)課文時(shí)，我先提出一個(gè)總的問題讓學(xué)生自學(xué)，在課文中尋求答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性，來自己概括課文的主要內(nèi)容。然后再通過幻燈與創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂，樂中求學(xué)。這樣，通過媒體化抽象為形象，既打破了本堂課的重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，觀察力、想象力和思維才能得到培養(yǎng)。同時(shí)，我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！惨弧?、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。用幻燈片出示一張美麗的星空?qǐng)D。藍(lán)藍(lán)的天幕上，無數(shù)星星一眨一眨、閃閃爍爍，美麗極了，同學(xué)們一下被吸引，引出課題“數(shù)星星的孩子”。板書。學(xué)習(xí)“數(shù)”，并教寫字“數(shù)”〔二〕、自學(xué)新生字、生詞。分自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，記字音和字形來學(xué)習(xí)生字。〔三〕、再讀課文說說課文主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生自由讀課文，〔四〕、那你想不想知道張衡小時(shí)候的故事，而引入第一段的教學(xué)。這也這節(jié)課學(xué)習(xí)的重心。抓住“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！闭归_教學(xué)，這么美的星星，張衡看見了是怎么做的呢？進(jìn)展第2句話怎么樣數(shù)星星的的教學(xué)，加上動(dòng)作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”來體會(huì)張衡數(shù)星星的仔細(xì)與認(rèn)真，以及有耐心?！参濉?、學(xué)習(xí)第二、三自然段。這兩段主要是奶奶和小張衡的對(duì)話，奶奶的慈祥，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表，教學(xué)時(shí)我采用以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、讀等多種形式到達(dá)深化理解，內(nèi)化語言的目的。首先指名學(xué)生讀奶奶的話，指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?自己讀一讀，讓學(xué)生通過多讀書，自己去領(lǐng)悟內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀察的仔細(xì)、準(zhǔn)確，能看得清星星不是亂動(dòng)，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和藹于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言?！擦?、學(xué)習(xí)第四自然段課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識(shí)以及小張衡用了一夜的時(shí)間觀察星星的事，這兩段是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)，我利用多媒體化抽象的語言描繪為直觀的形象畫面來化解難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：(1)設(shè)置疑問：爺爺贊同誰的觀點(diǎn)？(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識(shí)。(3)爺爺講了哪些星星的名字，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出有關(guān)講北斗星知識(shí)的句子。并出示多媒體課件，讓學(xué)生在滿是星斗的夜空?qǐng)D上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢問學(xué)生是怎樣找到的，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書中，把學(xué)生的理解表達(dá)于看圖說圖中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)眼看，動(dòng)手畫。調(diào)動(dòng)多種感官表達(dá)感悟語言文字的精妙?；饬穗y點(diǎn)。(4)在出示“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”后直接問：“爺爺說的是真的嗎?”張衡是怎么做的？借此創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀書找出“果然”一詞，簡(jiǎn)單的加以理解然后用課件演示：北斗星繞著北極星漸漸地轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，并渲染：這個(gè)結(jié)果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導(dǎo)學(xué)生深化地體會(huì)小張衡探究科學(xué)奧秘的精神，到達(dá)感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。趁熱打鐵讓學(xué)生說說張衡是個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)張衡說些什么？并讓學(xué)生把想說的話寫下來，鍛煉學(xué)生的寫話才能?！财摺吵鍪咀詈笠欢蔚慕虒W(xué)，老師隨機(jī)介紹長(zhǎng)大以后的張衡。二年級(jí)語文說課稿篇八一說教材我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言兩那么》中的《坐井觀天》第二課時(shí)。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話，說明了一個(gè)深化的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的?！惨弧辰虒W(xué)目的：這篇課文根本上以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有恨強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書欲望。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目的1、知識(shí)目的：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。2、技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。3、情感目的：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想?！捕持攸c(diǎn)和難點(diǎn)：1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。課標(biāo)中指出，語文教學(xué)必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落理解青蛙和小鳥爭(zhēng)論的天有多大，為什么看法會(huì)不同，并感受語言的美。2、難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。課標(biāo)指出，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在注重閱讀的過程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目的，懂得看事物要全面。二說教法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)也表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：1、朗讀感悟法朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語來體會(huì)情感，讀好對(duì)話。2、談話法新課程提倡教學(xué)時(shí)老師是與學(xué)生對(duì)話中“平等的首席”，老師在運(yùn)用談話法的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提供問題線索，激發(fā)兒童積極考慮，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來。3、講讀法老師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過程中注重抓重點(diǎn)，少講、精講，并注重語言的表現(xiàn)力，在講述的過程引發(fā)學(xué)生的考慮，進(jìn)步了教與學(xué)的效果。4、自主學(xué)習(xí)法新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的才能、獲得新知識(shí)的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。在課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，考慮青蛙和小鳥看到的天為什么會(huì)不一樣？從中明白看問題，認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的才能，與人交往的才能。三說學(xué)法新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，到達(dá)“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大進(jìn)步，收到事半功倍的效果。為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比擬朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手理論等方法，來理解文章所提醒的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。四教學(xué)過程為到達(dá)本課的教學(xué)目的，我把課文的教學(xué)分為：開門見山，導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文，整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——提醒寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧抽_門見山，導(dǎo)入課題上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。如今請(qǐng)大家齊讀課題。〔學(xué)生齊讀課題，導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)〕〔二〕復(fù)習(xí)課文，整體感知上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？〔引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)用完好的句子表達(dá)〕那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì)不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。〔提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體感知〕〔三〕細(xì)讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。品讀重點(diǎn)段落：①感悟第二次對(duì)話a學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子?！沧寣W(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子?！城嗤苷f：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”b理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好?！餐ㄟ^比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)所表達(dá)的不同語氣。〕c老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語氣。d分角色朗讀。e學(xué)生說說讀懂了什么。f引導(dǎo)學(xué)生考慮：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？g圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。h動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？i分小組朗讀〔一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委?！尝诟形虻谌螌?duì)話青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！盿自由讀，邊讀邊考慮：小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？b學(xué)生朗讀對(duì)話，老師相機(jī)指導(dǎo)。〔朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。〕c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。〔四〕演讀入境語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)局部青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。〔五〕提醒寓意理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深化的提問提醒寓意，打破難點(diǎn)。用4個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來？2、它倆誰說得對(duì)？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？4、你從這篇課文中受到什么教育？〔六〕拓展延伸積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的開展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。〔這個(gè)設(shè)計(jì)來于課文，又跳出課文，既穩(wěn)固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。〕板書設(shè)計(jì)板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的板書：20、坐井觀天啟示：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。二年級(jí)語文說課稿篇九這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心承受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其別人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言浸透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)和才能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫一樣構(gòu)造和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文〔1——4〕自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。1、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表如今以下幾個(gè)方面：〔一〕引導(dǎo)學(xué)生觀察理論觀察才能是學(xué)生學(xué)習(xí)的根底，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)展觀察理論，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必需要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們根本上沒有什么理解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作，配以優(yōu)美的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細(xì)，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖，你想說些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)展觀察，板書課題時(shí)，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說出："畫家年紀(jì)比擬大，牧童的年紀(jì)比擬小。""畫家本領(lǐng)大，很有名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生想像理論大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識(shí)更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的開展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)展想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購置。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后，我馬上追問："假如你是當(dāng)時(shí)的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話，至于其別人怎么稱贊，課文中沒有寫。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)展想像看了這幅畫后，你想說什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說："畫得真好，我愿意用身上所有的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比！"有的說："畫得真是栩栩如生?。?這樣。孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的理解?！踩骋龑?dǎo)學(xué)生語言理論語文理論活動(dòng)的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言理論活動(dòng)還是最根本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進(jìn)展語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)展說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的才能。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說說還有沒有這