淺談“微課”在小學英語教學中的應用策略

小學階段學生剛剛真正的接觸到英語，并且開始學習英語。學習一門語言，需要了解使用該語言的國家地區(qū)、風俗習慣、語言習慣和生活習慣等。為了方便學生更好的學習英語這一課程，小學英語教師采用了“微課”輔助英語教學，本文就如何使“微課”在小學英語課堂上發(fā)揮更好的作用進行研究和討論。1.“微課”在小學英語課堂上的作用從底層原理上來看，微課教學方式主要是充分借助現代多媒體技術的先進工具制作的定制課堂教學視頻。在教學過程中，通過聲音、圖像或者是視頻等形式，全面展示教師所要講解的課程知識和教學重點。相較于冗長的教學視頻，微課在時長上相對較短，能夠實現在有效的時長內講解課程知識的主要知識點，具有短小精悍的基本特點。這種授課方式不僅能夠極大地吸引學生的注意力，同時還可以幫助學生培養(yǎng)主動學習的良好習慣，讓學生能夠懷著濃厚的興趣參與英語學習。同時，還可以在輕松愉快的學習氛圍中加強對于英語知識的了解。目前是信息化高速發(fā)展的時代，各行各業(yè)皆利用信息技術實現自身模式的徹底轉型，對于教育行業(yè)來說，微課的教育方式是順應信息化發(fā)展的一大必然趨勢，是突破傳統(tǒng)教學方式諸多限制的新型教學方法。在教學過程中，學生能夠徹底擺脫時間和空間上的限制，可以隨時隨地通過微課視頻復習鞏固所學知識，也可以根據自身的需求，選擇性的對相關的知識內容進行學習或者是復習?！拔⒄n”運用到小學英語課堂上，可以有效的提高小學英語教學效果和水平?！拔⒄n”中的視頻、動畫等是基于網絡流媒體播放，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生保持對英語的好奇心，并且產生積極探索的心理?！拔⒄n”中的教學時間較短、教學內容較少、畫面感豐富、教學設計比較精致、制作簡便實用、方便存儲等等，方便英語教師根據小學英語教學需求尋找或者制作適合的教學音頻、視頻或者圖片。精致的圖片視頻在英語課堂上播放也能更好的抓住學生的眼球，有效提高學生學習英語的學習效率?；钴S小學英語課堂氛圍，為學生提供一個濃厚的英語學習氛圍?！拔⒄n”教學中的經典語言學習案例，也能幫助學生在學習英語的歷程中少走彎路，更好的理解英語語言的含義以及適用情景。2.“微課”在小學英語課堂上的應用策略2.1采用“微課”教學幫助學生理解英語語言適用情景。小學英語教師在教學過程中，可能會遇到一些難以用語言來解釋的英語語言使用情景，這時候“微課”教學就剛好可以幫助英語教師解決這一英語教學問題，例如，小學英語課本中的MyFriends這一課文內容，學生對于外國人的交友方式不太理解時，英語教師可以采用播放外國人的交友方式的視頻：jenny、李明和恐龍danny的交友情景以及相處方式，學生可以更加形象、更加具體的理解該課文的教學內容，以代入情景的教學方式來方便學生理解外國的交友方式。又或者教師尋找一些有趣的外國交友交流情景，邀請學生分別飾演外國友人的角色開始對話，這樣既可以有效促進學生之間情誼，拉近教師與學生的距離，又可以有效提高學生學習英語的質量，提升學生的英語素養(yǎng)。教師也可以憑借這個教學模式活躍英語課堂氛圍，教師將課堂的話語權交給學生，讓學生在愉快的氛圍中學習英語，會讓小學英語教學工作事半功倍，同時學生在飾演角色交流的過程中可以練習學生的英語口語能力和英語交流能力，提升學生在閱讀英語時的自信，學生在英語學習中獲得滿足感，能更好的提高學生學習英語的興趣。2.2利用“微課”幫助學生復習英語課程。學生在學習過英語知識后，沒有經常復習的意識，傳統(tǒng)的教學模式通常是教師抽一節(jié)課堂帶領學生復習英語課堂重點，老師在帶領學生復習知識點時速度較快學生由于一段時間沒有經常復習英語知識點，學生對英語重點知識熟悉感較低，又沒有情景帶入，這樣的英語復習效果較差，將“微課”教學運用到小學英語教學中，英語教師在帶領學生復習英語時可以播放授課時的重點圖片和視頻，學生可以憑借圖片視頻等代入學習時的情景，幫助學生更好的回憶學習時的學習思路。例如，教師在復習WeLoveAnimals這一堂課時，可以播放教學課件中的圖片，大象由于有兩只大耳朵且體型較長，因此拼寫為elephant，幫助學生復習動物單詞的發(fā)音和拼寫，學生在觀看大象的圖片時回憶當時的學習思路，更好的幫助學生記憶單詞，提高英語復習效率。又或者小學英語教師可以采用播放動物的圖片，讓學生根據不同的動物圖片拼寫出圖片上動物對應的單詞，朗讀該單詞的發(fā)音，讓學生利用該動物的英語單詞造句，促使學生利用英語聯(lián)想的方法記憶動物單詞，這樣的記憶方法會使學生記憶該英語知識點更加持久。學生在根據圖片拼寫過程中提高對該動物單詞的記憶，又可以減少動物單詞與動物實際形態(tài)對應不起來的情況。英語教師可以邀請學生在日常生活中的常見的動物，并且講一講這些動物的生活習性，學生在講述的過程中英語教師可以匹配上適當的圖片，學生可以更好的將英語與實際生活相聯(lián)系起來，讓英語與學生的日常生活聯(lián)系起來，更好的提高學生學習英語的學習效率。2.3小學英語教師應適當運用“微課”輔助教學。盡管“微課”可以很好的提升小學英語教學質量，但是小學英語教師應適當的運用“微課”。首先，小學英語教師應當具備一定的英語素養(yǎng)，其次英語教師需要對“微課”進行一定的了解并且學會使用“微課”輔助小學英語教學，要保持小學英語課堂不會產生對“微課”過多的依賴，學生又能借助“微課”更好的學習英語難點。例如，教師在MyDaysoftheWeek課前預習時，部分學生由于對該堂課內容不熟悉，而不愿意主動預習該堂課內容，教師可以播放相關的外國友人的周末活動時朋友們一起去踏春的圖片、在家做家務或者是做周末兼職的視頻，為學生展示外國友人的生活習慣和生活習俗，吸引學生的學習興趣，學生在對外國友人的生活有一定的了解后，可以邀請學生憑借自己對外國友人的周末活動的了解寫一封關于邀請外國友人共度周末的郵件。這樣既可以鍛煉學生的英語寫作能力，英語教師還能很好的掌握學生對該堂課的學習情況，提高英語教學質量。英語教師也可以抓住小學時期的學生愛做游戲的特點，將英語融入游戲中，學生在輕松的氛圍中學習英語，能更持久的理解和記憶該英語知識點，讓英語走進學生的日常生活中，學生能更加熟練的運用英文，幫助學生養(yǎng)成良好的學習英文的學習習慣和提高學生的英語思維能力。2.4利用微課開展課前學習。在小學英語的教學過程中，課前預習是提高教學質量，保證教學進度的重要學習內容。同時，課程預習也是激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣的絕佳階段。加強課前預習階段的引導工作，是作為英語教師必須承擔的責任，同時也是為后續(xù)教學活動正常開展奠定良好的基礎所必須要做的一項重要教學任務。目前，受制于傳統(tǒng)教學理念的影響，小學英語教師在開展小學英語預習活動時，對于學生的要求，只是囑咐學生能夠積極預習新課知識，其他方面并沒有給出明確的要求或者是目標。直接導致學生在學習的過程中，經常會出現盲目學習以及隨意預習的情況，難以達到理想的預習效果。如果在預習階段能夠充分借助微課的先進理念開展預習工作，不僅能夠幫助學生快速找到本節(jié)課所要教學的課程重點，同時還能夠激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習熱情，對于提高學生的學習效率來說，有著極佳的幫助。讓原本毫無目的的課前預習工作變得更加具有目標性、針對性，提高學生的學習效率。因此，在開展預習教學的過程中，教師應結合本節(jié)課所要講述的基本內容設計出與內容相關的教學視頻，分層次的講解英語詞匯，英語句型或者是語法知識，突出教學重點。比如，以《Myfamily》這一課為例，在正式開展教學活動之前，教師可以先在網上搜尋全家福照片，營造一幅溫馨和諧的家庭情境。同時用不同顏色的圖片展示父親、母親、兄弟姐妹等單詞，配合音頻教學，讓學生能夠加強對單詞的理解，同時能夠正確發(fā)出相應的讀音。借助各大短視頻平臺或者是影音平臺收集與家庭相關的視頻或電影片段并將其匯總制作成微課視頻，讓學生能夠了解到東西方家庭文化的差異性。在此期間，教師還應根據教學內容的不同，為學生布置相應的教學任務，讓學生能夠在照片中找出哪個是母親，哪個是父親，姐妹以及爺爺奶奶等等。并讓學生用英語簡單的介紹自己的家庭成員，讓學生通過這樣的方式加強對于課本知識，語法方面以及句型方面的了解。最后，將上述所有內容整合成課前預習的微課視頻，通過線上及時通訊平臺進行分享，讓學生能夠提前根據微課視頻開展預習工作。在預習的過程中，學生將在圖文并茂的學習環(huán)境內提高自身的學習興趣，讓預習工作變得更加具有目的性和針對性，了解本節(jié)課知識的難點，內容和重點內容，培養(yǎng)良好的學習習慣。2.5利用微課引導學生開展自主學習。目前，在小學英語課堂教學過程中，微課是一種新型高效的教學方式，在具體應用的過程中，能夠表現出極佳的應用優(yōu)勢。因此，為了充分發(fā)揮微課教學方式的優(yōu)勢，應對傳統(tǒng)的教學方式進行改良，借助先進的信息工具來滿足學生對于新型教學方式的要求。受制于傳統(tǒng)理念的影響，灌輸式的教學只會讓學生逐漸喪失主動學習的原動力。同時，對于英語知識的探求，欲望也會越來越低，這不僅不利于課堂教學水平的提高，同時對于學生未來的學習和發(fā)展也有著很大的影響。因此，在開展小學英語教學過程中，教師必須要充分借助現代化信息技術的先進手段，輔助英語教學活動的開展。在所有現代化教育手段中，微課是種常用的教育手段，也是一種新型的教育模式。在教學過程中，能夠顯著提高學生課堂的參與，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，能夠為英語教學質量改良帶來新的機遇。微課教學的本質主要就是基于當下先進的信息技術，并根據學生自我認知的發(fā)展規(guī)律，將英語教學過程中的各個知識點以碎片的形式進行展現。大多數時候，在學生眼中，英語知識是比較抽象且復雜的一個領域。如果在教學過程中以外的采用文本和灌輸式的方式對知識點進行講解，學生將很難在短時間內對知識進行吸收和理解。而采用微課的方式則可以最大程度上降低英語知識的復雜度，讓學生在學習的過程中能夠提高自身的學習效率，簡化繁瑣的英語知識。這主要是因為微課的卓載體是當下主流的視頻播放軟件，通過生動形象的視頻講解，讓學生能夠充分把握英語知識教學的主要內容，同時短小精悍的微課視頻在內容上也相對較少，可以直觀的反映某個教學內容的教學任務。這樣一來能夠讓學生快速掌握內容量大同時復雜的知識點。根據教學重點以及教學目標的不同，微課視頻也可以分為很多種類。不同類型的微課也會發(fā)揮著不同的作用和目標，教師必須要根據教學目標的不同，合理的對微課進行選擇。比如在學習Welcombacktoschool這一課時，教師可以充分利用微課讓學生開展自主學習。小學生年齡較小，心智還不夠成熟，因此在學習上自控能力相對較差，注意力很容易受到外界各種因素的影響無法集中。因此，對于老師來說可以充分借助微課幫助學生集中學習時的注意力，讓學生能夠緊緊跟隨老師的授課思路，開展相關知識點的學習和理解。對于部分相對較難的知識點內容，學生也可以實時暫停進行反復的觀看，滿足不同學生學習能力方面的要求。同時，在教學過程中，教師要引導學生在自主學習時將不理解的部分進行標記，進行口語交際時，也要培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣，幫助學生后續(xù)自主學習奠定堅實可靠的基礎。2.6利用微課加強小學英語課后學習。在所有教學方式中，微課具有較強的靈活性和適應性，學生可以利用當下各種上網終端，隨時隨地查看微課視頻。因此，從教師的角度上來看，可以引導學生在課后觀看微課視頻，鞏固所學知識或者是彌補自身在課堂學習中的不足。不同學生之間的英語基礎具有較大的差異性，有部分學生在課堂上無法完全理解老師所有講解的重點內容。在傳統(tǒng)的教學理念中，課后作業(yè)的主要形式以抄寫單詞，抄寫課文以及大量的例題練習為主。這樣的方式，學生很容易排斥，同時效率也相對較低，不利于學生鞏固學習知識，甚至還會造成學生厭煩心理的出現。因此，教師可以根據教學內容的不同制作相應的復習鞏固的微課視頻，讓學生在課余時通過觀看微課視頻來進行查漏補缺，鞏固課堂上的所學知識。同時，學生在課后練習時，如果遇到不懂的問題，也可以隨時與學生或者是教師進