小學(xué)語文-將相和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)課題將相和主備人時(shí)間三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫“無價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語。2.正確流利有感情的朗讀課文，提高閱讀的速度。過程與方法1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。2.通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課本劇道具（秦王和藺相如的帽子、和氏璧、地圖）、教學(xué)黑板貼、教學(xué)案、多媒體課件知識(shí)將相和結(jié)構(gòu)圖將相和1.完璧歸趙1.完璧歸趙：機(jī)智勇敢2澠池之會(huì)：不畏強(qiáng)暴3負(fù)荊請(qǐng)罪：藺相如：顧全大局、識(shí)大體、以國家利益為重廉頗：居功自傲、知錯(cuò)就改教材分析《將相和》這篇課文是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組的一篇課文，本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語文。一般學(xué)生都有了一定的理解能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如果只要求一般的讀。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。他們思維活躍、善于表達(dá)，已經(jīng)有了初步閱讀的能力和學(xué)習(xí)語文的基本素養(yǎng)，能從關(guān)鍵語句中體會(huì)句子含義，也能對(duì)人物的品質(zhì)有所感悟，但學(xué)生對(duì)《史記》比較陌生，對(duì)歷史人物了解也比較模糊，所以教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物語言和動(dòng)作語句，從中去感悟人物形象，提高閱讀歷史故事的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（3分鐘）學(xué)生認(rèn)真聽老師講解故事，積極思考、做好課前熱身。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)歷史小故事，這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，《史記》是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，魯迅先生對(duì)它的評(píng)價(jià)是“史家之絕唱，無韻之離騷?！蓖ㄟ^人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。通過介紹《史記》的文學(xué)價(jià)值和寫作特點(diǎn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。預(yù)習(xí)新知（5分鐘）認(rèn)真自主預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，掃清字詞障礙，完成學(xué)案中的相關(guān)部分。課前要求學(xué)生課前熟讀課文，結(jié)合字典掃清字詞障礙，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成相關(guān)知識(shí)的了解。明確預(yù)習(xí)任務(wù)，標(biāo)出疑問點(diǎn)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（25分鐘）在老師的指引下，書空寫課題，并積極思考回答老師提出的問題。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下大聲讀出生字詞，并在老師的引領(lǐng)下掌握多音字的字音、字義學(xué)生認(rèn)真聽取老師的講解，并按照老師提出的問題認(rèn)真思考，采取小組討論交流的方式，歸納總結(jié)出老師提出問題的答案。思考教師所提問題，跟隨教師的思路認(rèn)真思考，觀察，小組內(nèi)積極探討改進(jìn)方案。閱讀課本找出答案。學(xué)生借助圖表學(xué)習(xí)。學(xué)生分析后，得出藺相如是一個(gè)有勇有謀、深謀遠(yuǎn)慮的人。這次去秦國談判，他有十足的把握，可以完成這次任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生分析藺相如是不是真的要撞碎和氏璧？（預(yù)設(shè)兩種答案）他并不是真的要撞碎和氏璧，是利用秦王珍愛和氏璧的心理，借此逼秦王步。如果秦王強(qiáng)逼他，他必定會(huì)與和氏璧同歸于盡，用自己的生命去守護(hù)玉璧，不辱使命。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：藺相如是一個(gè)不畏強(qiáng)暴，膽識(shí)過人的人。師：通過書寫板書“將相和”，提出問題：“將”指的是誰？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個(gè)是趙國的武將，一個(gè)是趙國的文將?！昂汀笔鞘裁匆馑?？老師檢查預(yù)習(xí)詞語，學(xué)生認(rèn)讀：隆重勉強(qiáng)允諾劃歸諸位攻無不克戰(zhàn)無不勝同時(shí)強(qiáng)調(diào)：多音字“強(qiáng)、劃、”組詞，二聲調(diào)：強(qiáng)大、強(qiáng)壯。二聲調(diào)：劃船。四聲調(diào)：筆畫。指導(dǎo)書寫“璧、荊、澠”。整體感知，概括故事內(nèi)容介紹歷史背景，話說戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯割據(jù)，天下四分五裂，秦國國力強(qiáng)盛，仗勢凌人，經(jīng)常欺辱別的國家，有一回，趙王得到一塊稀世寶玉和氏璧，秦王聽說后就三番五次的想要騙走和氏璧，究竟寶玉下落如何？請(qǐng)同學(xué)們走入文中一探究竟吧。1.課文圍繞“將相和”講了幾個(gè)小故事？快速瀏覽課文，找出每個(gè)故就請(qǐng)同學(xué)們一起走入文中事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪）。2.用簡潔的語言，按照“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括每個(gè)小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時(shí)，要注意不說人物對(duì)話的提示語、形容詞等，將對(duì)話轉(zhuǎn)化為自己的語言。3.說一說三個(gè)故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個(gè)故事。）回顧課文內(nèi)容歷史故事都是根據(jù)真實(shí)人物改編的，故事中的人物給你留下了怎樣的初步印象？藺相如（臨危不懼、機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）廉頗（知錯(cuò)必改、勇于改過）秦王（狡詐狡猾）趙王（知人善用，膽怯）品讀課文，體會(huì)人物形象——藺相如1.默讀課文，劃出文中對(duì)人物的語言描寫、動(dòng)作描寫，中體會(huì)人物形象仔細(xì)提出學(xué)習(xí)要求：快速的讀第一個(gè)小故事，想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？借助下面表格進(jìn)行梳理。并請(qǐng)小組代表討論交流后填全表格。2.交流討論人物形象——藺相如。借助表格，引導(dǎo)學(xué)生，在文章中畫出藺相如言行的語句，并進(jìn)行人物性格的品讀賞析。句一：正在為難的時(shí)候，藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無損地送回來?！本涠禾A相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！币龑?dǎo)學(xué)生明白，藺相如察覺到秦王根本沒有拿城換璧誠意，就故意說璧上有瑕疵，巧妙的把璧要回手中，充分體現(xiàn)了他的機(jī)智，能夠看透對(duì)方的心思而隨機(jī)應(yīng)變?？梢钥闯鏊且粋€(gè)才智過人、隨機(jī)應(yīng)變的人。句三：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。請(qǐng)同學(xué)們填全表格。小組討論交流，改編成課本劇分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將第七自然段中藺相如與秦王之間的對(duì)話、動(dòng)作表演出來課堂小結(jié)第一步：初讀故事。理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第二步：細(xì)讀故事，從重點(diǎn)詞句入手，抓住人物的言行，體會(huì)其性格特點(diǎn)。第三步：有感情的朗讀課文。學(xué)生空中手寫板書，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。提出的“將相和”更加便于學(xué)生深入了解文章，同時(shí)檢查了預(yù)習(xí)情況。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)生字的情況，講解容易出錯(cuò)。難以理解的字詞，為后面的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。通過概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會(huì)人物形象做準(zhǔn)備。小組合作的方式取長補(bǔ)短，讓學(xué)生交流出更好的答案?；貞浾n文內(nèi)容，對(duì)“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。讓學(xué)生明白了解歷史人物光靠讀個(gè)大概可不行，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀第一個(gè)小故事。分析此句當(dāng)時(shí)的歷史背景，滿朝文武左右為難，藺相如臨危受命、挺身而出，救國家于危難之中，為國家排憂解難通過相互交流、補(bǔ)充，學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作中體會(huì)人物的性格和品質(zhì)。通過情景演繹，深入體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。課外延伸，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦自學(xué)的能力和探究能力。使知識(shí)形成框架。當(dāng)堂測試（5分鐘）認(rèn)真分層答題,夯實(shí)基礎(chǔ).見當(dāng)堂分層測試題設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生掌握一定知識(shí)，更好的做好堂清工作。板書設(shè)計(jì)將相和負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）完璧歸趙澠池之會(huì)（起因）（發(fā)展）學(xué)情分析新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！?根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和在全冊本組所處的位置，以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“?讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”。五年級(jí)的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語文。一般學(xué)生都有了一定的理解能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如果只要求一般的讀。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。他們思維活躍、善于表達(dá)，已經(jīng)有了初步閱讀的能力和學(xué)習(xí)語文的基本素養(yǎng)，能從關(guān)鍵語句中體會(huì)句子含義，也能對(duì)人物的品質(zhì)有所感悟，但學(xué)生對(duì)《史記》比較陌生，對(duì)歷史人物了解也比較模糊，所以教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物語言和動(dòng)作語句，從中去感悟人物形象，提高閱讀歷史故事的能力。效果分析媒體使用效果：課件制作精致簡約，沒有多余項(xiàng)目。用起來方便簡單，整體按照上課思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

新課引入效果：新課通過歷史背景引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入2000多年前戰(zhàn)國之旅。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課伊始趣亦生的效果。課堂教學(xué)效果：教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)過度自然、由淺入深，層層深入。課堂評(píng)測效果：通過對(duì)分層堂清訓(xùn)練巡視和第二課時(shí)課堂提問的回答情況，大部分學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成，能正確讀寫本課的生字新詞。但是對(duì)于其中的人物性格品質(zhì)把握上還需要進(jìn)一步進(jìn)行鞏固練習(xí)。教材分析《將相和》這篇課文是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組的一篇課文，本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。堂清測試A層基礎(chǔ)鞏固一、看拼音，寫詞語héshìbìzhàojiànyǔnnuòdǎnqiè（）（）（）（）miǎnchíjùjuégǔsèjīngtiáo（）（）（）（）B層能力提升二、按課文內(nèi)容填空課文中的三個(gè)小故事，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密聯(lián)系，其中是故事的起因，是故事的發(fā)展是故事的結(jié)果，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事，流傳了千百年，是我國歷史上光彩不滅的佳話。課后反思《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈，讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合學(xué)習(xí)表格學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)?；仡欉@篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把