列夫·托爾斯泰教案

Word版本，下載可自由編輯列夫·托爾斯泰教案一、教材分析

(一)教材簡析

本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)用極其奇妙的比如、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，好像在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二)教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八班級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓同學(xué)感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓同學(xué)們受到人文主義的熏陶。

(三)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教材特征和同學(xué)認(rèn)知力量，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1.知，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語言，認(rèn)識(shí)人物生平和人生追求及精神境界。

力量目標(biāo)

1.懂手法，明主旨，體會(huì)的崇敬贊美之情。

2.學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具預(yù)備:

多媒體課件

二、同學(xué)狀況分析

同學(xué)們的學(xué)問面比較窄，對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)能夠說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的熟悉。

三、說教法和學(xué)法

(一)說教法

依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)已經(jīng)掌控的學(xué)問基礎(chǔ)、進(jìn)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研發(fā)”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采納以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)同學(xué)“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給同學(xué)。課堂環(huán)節(jié)采納我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。

我的課堂環(huán)節(jié)如下:

1.同學(xué)借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(同學(xué)課前完成)

1、知明背景掃障礙

2、賞句子品語言悟情感

3、解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)

2.老師導(dǎo)入并展示自學(xué)提綱。(3分鐘)【創(chuàng)設(shè)情境】

3.老師安排各組學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)【以學(xué)定教】

4.小組合作，問題探究。(14分鐘)【質(zhì)疑探究】

5.同學(xué)匯報(bào)展現(xiàn)。(老師參與其中)(15分鐘)【精講點(diǎn)撥】

1、板書提綱，突出重點(diǎn)

2、同學(xué)講解，生生互動(dòng)

3、提出質(zhì)疑，老師補(bǔ)充4)同學(xué)評(píng)價(jià)，小組評(píng)比

6.同學(xué)鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘)【鞏固內(nèi)化】

7.隨堂測(cè)試(5分鐘)

8.布置作業(yè)(1分鐘)【總結(jié)作業(yè)】

(二)說學(xué)法

結(jié)合我?！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，同學(xué)有肯定的自主學(xué)習(xí)力量，所以，我把大部分時(shí)間留給同學(xué)，老師細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)目標(biāo)安排給每一個(gè)小組，讓同學(xué)利用小組合作的形式進(jìn)行問題探究。然后讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展現(xiàn)。

我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：

(把研討提綱安排給5個(gè)小組，組進(jìn)步行組內(nèi)目標(biāo)安排，依據(jù)同學(xué)層次進(jìn)行難易組合。)

1.感知課文讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓同學(xué)在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了同學(xué)的閱讀期盼，使他們變被動(dòng)閱讀為積極閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以老師個(gè)人的閱讀體悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)的教學(xué)行為都是不行取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語權(quán)不是僅僅掌控在老師手中的。

(4)用哪四個(gè)詞來形容托翁的肖像，有什么作用?

(5)描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢?

(6)是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?

(7)運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用?

此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的共性，潛移默化地引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)利用人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)，更是讓同學(xué)品嘗文章語言的生動(dòng)感人。

2.探究課文讀懂

(8)為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?

此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。

3.情感升華讀出自己

(10)你是注意一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?

(11)你是怎樣努力成為這樣人的?

此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延長，使同學(xué)的視線投射到自己身上，思索自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。

4.學(xué)問遷移讀出問題

(12)描寫眼睛和前面的肖