應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析與課程體系構(gòu)建研究報(bào)告

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析與課程體系構(gòu)建研究報(bào)告應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)以“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)、管理”為核心能力，以高素質(zhì)高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，逐步建成和完善適應(yīng)技術(shù)崗位要求的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容。目前，我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)有應(yīng)用電子技術(shù)、企業(yè)訂單班兩個(gè)方向，針對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)方向我們構(gòu)建了不同的專(zhuān)業(yè)課程體系。一、2018年應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求分析（一）行業(yè)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求的趨勢(shì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是電子類(lèi)企業(yè)所必需的，無(wú)論是簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品生產(chǎn)加工，還是自動(dòng)化程度高的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，都離不開(kāi)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的電子類(lèi)企業(yè)，大都是以高新技術(shù)為增長(zhǎng)點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展微電子、智能儀器儀表、電子專(zhuān)用設(shè)備、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。電子、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用是這些產(chǎn)業(yè)的主要特點(diǎn)，涉及到電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用，大部分崗位需求綜合素質(zhì)高，具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與檢測(cè)技術(shù)能力，并具有一定組織管理能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。（二）企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求情況根據(jù)前期用人單位調(diào)查問(wèn)卷、教師企業(yè)鍛煉、教師企業(yè)調(diào)研座談等活動(dòng)采集的各方信息，由于大量?jī)?yōu)質(zhì)企業(yè)在《中國(guó)制造2025》的影響下，大量引進(jìn)、研發(fā)、使用自動(dòng)化生產(chǎn)線、智能機(jī)器人等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行電子加工制造，企業(yè)對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量很大，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)技能等要求也很高。企業(yè)不僅需要一大批技術(shù)崗位能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的生產(chǎn)一線操作型高技能人才，也需要一大批掌握先進(jìn)的工藝實(shí)施能力、具有多崗適應(yīng)能力的生產(chǎn)一線技術(shù)、管理型高技能人才，并在職業(yè)操守、人文修養(yǎng)等方面對(duì)畢業(yè)生提出了更高的期望。畢業(yè)生普遍認(rèn)為我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》、《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《嵌入式技術(shù)》、《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、《PCB設(shè)計(jì)與制作》等課程都很重要，是在企業(yè)從事各項(xiàng)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。畢業(yè)生在希望加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，充分意識(shí)到提高自身綜合素質(zhì)的重要性。二、應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)多家電子企業(yè)進(jìn)行了走訪，分別對(duì)企業(yè)的多個(gè)對(duì)象如人力資源部門(mén)、生產(chǎn)一線主管、生產(chǎn)者等進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)企業(yè)的調(diào)查內(nèi)容主要是：?jiǎn)T工的素質(zhì)要求、應(yīng)用電子技術(shù)高職畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的崗位群和需求量知識(shí)技能及職業(yè)資格要求、對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生的滿意度；對(duì)生產(chǎn)者的調(diào)查內(nèi)容主要是：專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度、進(jìn)修狀況、崗位變遷、培訓(xùn)要求、工作滿意度、重要技能和知識(shí)等，通過(guò)調(diào)研了解和綜合分析，確定應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適應(yīng)電子行業(yè)的職業(yè)崗位主要有三方面：一是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品測(cè)試工作：二是從事電子行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的安裝維修與操作及管理等工作：三是從事電子產(chǎn)品電路板設(shè)計(jì)、加工工藝編制、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及企業(yè)管理工作。我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)能力與專(zhuān)業(yè)能力并重，學(xué)歷證書(shū)與技能證書(shū)并重的原則，以應(yīng)用電子技術(shù)崗位為依據(jù)，根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，分析典型工作任務(wù)，得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。明確應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備綜合職業(yè)能力，不僅與工作崗位對(duì)應(yīng).同時(shí)與職業(yè)資格相街接（見(jiàn)表1）。在對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)進(jìn)行職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢測(cè)為基礎(chǔ)，以智能控制為核心，以電子生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)與維修為發(fā)展方向，面向電子行業(yè)生產(chǎn)第一線的生產(chǎn)技術(shù)與管理人オ。三、職業(yè)能力分析（一）確定職業(yè)崗位群應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和素質(zhì)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，具有從事應(yīng)用電子技術(shù)設(shè)備的操作應(yīng)用、維護(hù)維修及技術(shù)管理能力的高素質(zhì)高技能型人才。畢業(yè)生主要崗位有：電子產(chǎn)品研發(fā)，電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)、調(diào)試、維護(hù)與維修，電子工藝設(shè)計(jì)，設(shè)備采購(gòu)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及技術(shù)服務(wù)管理。（二）重組職業(yè)能力模塊、完善課程體系根據(jù)崗位要求和職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，分解職業(yè)能力，形成基本素質(zhì)和能力、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展課程三個(gè)層次的能力體系。根據(jù)能力目標(biāo)，形成三個(gè)個(gè)課程模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力課程模塊、專(zhuān)業(yè)職業(yè)拓展課程模塊。專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)課程由思想品德素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程組成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育與身心素質(zhì)教育。職業(yè)能力訓(xùn)練課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊，按照“工學(xué)結(jié)合”方式，在專(zhuān)業(yè)基本能力訓(xùn)練基地、應(yīng)用電子技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和實(shí)習(xí)合作企業(yè)完成課程模塊的教學(xué)。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的工作要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目、任務(wù)為載體展開(kāi)教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性。（三）職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表1應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表專(zhuān)業(yè)方向職業(yè)崗位職業(yè)資格職業(yè)能力專(zhuān)業(yè)能力社會(huì)能力方法能力電子產(chǎn)品研發(fā)，電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)、調(diào)試、維護(hù)與維修一是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品測(cè)試工作：二是從事電子行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的安裝維修與操作及管理等工作：三是從事電子產(chǎn)品電路板設(shè)計(jì)、加工工藝編制、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及企業(yè)管理工作。1、電子設(shè)計(jì)與應(yīng)用工程師證；2、維修電工中（或高級(jí)）職業(yè)資格證1.具備電子產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣、采購(gòu)及營(yíng)銷(xiāo)能力；2.具有對(duì)各種電子設(shè)備選型、故障檢測(cè)與維修的能力；3.具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程的組織管理能力；4.具備電路分析和簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和電路仿真的能力；5.具備電子智能測(cè)量、信息采集的基本知識(shí)和能力；6.能應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電路圖繪制、電路板設(shè)計(jì)能力7.能應(yīng)用單片機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力8.能應(yīng)用可編程控制器進(jìn)行簡(jiǎn)單項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力1.理解溝通與信息獲取能力；2.查找資料、分析問(wèn)題的能力；3.整體思考，合理利用資源的能力；4.解決問(wèn)題的能力；計(jì)劃的能力5.協(xié)作反思，邏輯思維能力；6.判斷能力；7.自我評(píng)價(jià)，自我展示能力1.自學(xué)與獨(dú)立思考能力；2.創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力；3.綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論知識(shí)的能力；4.掌握安全文明的操作規(guī)程的能力企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班一是裝配作業(yè)及產(chǎn)線產(chǎn)品測(cè)試；二是PCPA生產(chǎn)技術(shù)員；三是IE工程師；四是質(zhì)量工程師維修電工中（或高級(jí)）職業(yè)資格證1.能利用EDA軟件進(jìn)行電路圖繪制和電路板設(shè)計(jì)的能力；2.能應(yīng)用單片機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；3.掌握使用對(duì)各種電子設(shè)備選型、故障檢測(cè)與維修的能力；4.掌握使用萬(wàn)用表及測(cè)量?jī)x器進(jìn)行電子檢修的方法；5.會(huì)進(jìn)行電子智能測(cè)量、信息采集的能力；6.會(huì)電路分析和簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力；7.具備電子產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣、采購(gòu)及營(yíng)銷(xiāo)能力；8.具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程的組織管理能力；9.具備SMT產(chǎn)線作業(yè)能力；10.具備產(chǎn)線檢測(cè)能力；11.具備裝配作業(yè)能力；12.具備品檢能力。四、課程體系構(gòu)建（一）課程體系設(shè)計(jì)思路以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用電子領(lǐng)域和職業(yè)行動(dòng)能力的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)符合職業(yè)能力發(fā)展的課程，重構(gòu)突出專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，認(rèn)真研究市場(chǎng)，與企業(yè)技術(shù)人員一起共同分析崗位綜合能力與要求。通過(guò)調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)與需求，明確職業(yè)崗位群，根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。再根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域一一歸納行動(dòng)領(lǐng)域，由認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程一一對(duì)應(yīng)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解與整合。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)能力與專(zhuān)業(yè)能力并重，學(xué)歷證書(shū)與技能證書(shū)并重的原則。以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，把就業(yè)作為突破口。構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能要求的基于職業(yè)能力的課程體系設(shè)計(jì)。按照以上課程體系設(shè)計(jì)思路，圍繞“工學(xué)結(jié)合、雙元互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建突出“五個(gè)一致性”的課程體系。一是崗位職業(yè)能力與課程模塊的一致性——根據(jù)崗位能力所需知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定“以電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢測(cè)為基礎(chǔ)，以智能控制為核心，以電子生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)與維修為發(fā)展方向”的課程模塊；二是課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的一致性——由生產(chǎn)實(shí)際需要來(lái)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境通過(guò)具體的項(xiàng)目、任務(wù)來(lái)體現(xiàn)，項(xiàng)目、任務(wù)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性——將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程，實(shí)基于工作流程構(gòu)建學(xué)生基本能力訓(xùn)練內(nèi)容，將對(duì)應(yīng)的工程案例嵌入到教學(xué)體系中，將項(xiàng)目分解若干子任務(wù)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)型課程；四是校內(nèi)課程考核與崗位技能考核的一致性——把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核的依據(jù)、制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；五是學(xué)校管理與企業(yè)管理的一致性——學(xué)校管理企業(yè)化。（二）課程體系通過(guò)對(duì)崗位職業(yè)能力的調(diào)研與分析，按照技術(shù)工作領(lǐng)域和企業(yè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于崗位職業(yè)能力，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)全新的課程體系，基本步驟是：①確定專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)行業(yè)：電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、電子設(shè)備維修行業(yè)、電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售行業(yè)等；②專(zhuān)業(yè)面向工作崗位群：產(chǎn)品測(cè)試員、質(zhì)量管理員、設(shè)備維護(hù)員、產(chǎn)品銷(xiāo)售員、工藝設(shè)計(jì)員、車(chē)間調(diào)度員、電路設(shè)計(jì)工程師等；③圍繞工作崗位群，經(jīng)過(guò)典型工作任務(wù)分析確定能力要求，例如：印制電路板繪圖、維修電工等基本技能，工藝編制、單片機(jī)應(yīng)用、PLC應(yīng)用、產(chǎn)品檢測(cè)等專(zhuān)項(xiàng)能力，產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、設(shè)備故障診斷與維修等綜合能力。④基于崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)以工作工程為導(dǎo)向的程體系。⑤根據(jù)工作崗位與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都確定了自己的核心課程。⑥校企合作制定標(biāo)準(zhǔn)：與行業(yè)、企業(yè)共同定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系，基于崗位典型工作任務(wù)分所，開(kāi)發(fā)以行動(dòng)導(dǎo)向數(shù)學(xué)法組織內(nèi)容的知識(shí)與技能一體的綜合型課程。結(jié)合基于職業(yè)崗位以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，課程教學(xué)以工作過(guò)程為主線，將課程分為若干個(gè)模塊，課程主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地和校外基地，由專(zhuān)、兼職教師分別或共同完成。表2應(yīng)用電子技術(shù)平行班課程體系第六學(xué)期畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文）、畢業(yè)答辯第五學(xué)期形勢(shì)與政策嵌入式技術(shù)、EDA技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)技能第四學(xué)期形勢(shì)與政策職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、實(shí)用通信技術(shù)、可編程序控制器應(yīng)用技術(shù)、智能技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子技術(shù)（四）、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程第三學(xué)期形勢(shì)與政策、藝術(shù)賞析創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)PCB設(shè)計(jì)與制作、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)單片機(jī)技術(shù)、高頻電子電路電子技術(shù)（三）第二學(xué)期思想政治理論實(shí)踐課、心理健康教育實(shí)踐課、心理健康教育、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)（二）、體育、形勢(shì)與政策模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)電子技術(shù)（二）C語(yǔ)言第一學(xué)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想政治理論實(shí)踐課、思想道德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)（一）、體育、形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)高等數(shù)學(xué)電路基礎(chǔ)電子技術(shù)（一）課程類(lèi)型職業(yè)素質(zhì)課職業(yè)基礎(chǔ)課職業(yè)技能課畢業(yè)環(huán)節(jié)表3應(yīng)用電子技術(shù)企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班課程體系第六學(xué)期畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文）、畢業(yè)答辯第五學(xué)期企業(yè)文化培訓(xùn)(講座)智能技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可編程序控制器應(yīng)用技術(shù)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、嵌入式技術(shù)第四學(xué)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、藝術(shù)賞析EDA技術(shù)、PCB板制作技術(shù)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)電