安徽省皖東名校聯(lián)盟體高三9月第二次月考?xì)v史試題

2023皖東名校聯(lián)盟體高三9月第二次質(zhì)量檢測歷史試題一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.晉國趙氏對畝制進(jìn)行了改革，以二百四十步為畝的大畝制取代了周代的百步為畝。后來商鞅在秦國變法，廢井田，開阡陌，采用的就是這種新畝制，并以“一夫力余，地利不盡，百畝給一夫”。由此可知（）A.當(dāng)時(shí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)尚未形成 B.采用大畝制適應(yīng)時(shí)代變革C.商鞅側(cè)重培養(yǎng)地主階層 D.秦國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力高于別國【答案】B【解析】【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：春秋戰(zhàn)國（中國）。據(jù)本題材料息可知，晉國創(chuàng)始的大畝制在秦國商鞅變法時(shí)得到推廣，實(shí)際上增加了百姓的實(shí)獲土地面積，滿足了生產(chǎn)力提高的需要，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代變革，B項(xiàng)正確；據(jù)所學(xué)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，排除A項(xiàng)；商鞅推行大畝制直接授田于民，不能說明其在重點(diǎn)培養(yǎng)地主，排除C項(xiàng)；材料沒有體現(xiàn)秦國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力高于別國的信息，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。2.下表反映了兩漢時(shí)期南方三個(gè)區(qū)域的郡數(shù)、戶數(shù)等信息。由此推論正確的是（）區(qū)域面積(平方公里)郡數(shù)西漢戶數(shù)東漢戶數(shù)增長率太湖流域28萬333084942376328.11%贛江流域16萬167462406496502.70%湘江流域21萬4126858649833412.25%A.太湖流域長期是漢代南方人口中心 B.中央政權(quán)未實(shí)現(xiàn)對贛江流域的管控C.漢代長江中游經(jīng)濟(jì)發(fā)展要快于下游 D.湘江流域戶數(shù)多體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)重心南移【答案】C【解析】【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是兩漢時(shí)期。材料給出了兩漢時(shí)期南方長江中游至下游三個(gè)重要區(qū)域的戶數(shù)及其增長情況。長江中游的湘江流域和贛江流域戶數(shù)增長率在500%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于下游的太湖流域，C項(xiàng)正確；西漢時(shí)期，太湖流域戶數(shù)在三者中最多，但無法推知是整個(gè)南方的人口中心，至東漢被湘江流域超過，更不可能推知是人口中心，排除A項(xiàng)；贛江流域存在1郡，說明其已經(jīng)納入中央政權(quán)管轄，排除B項(xiàng)；經(jīng)濟(jì)重心南移始于中唐，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。3.永嘉南渡后，玄學(xué)清談在江南風(fēng)靡一時(shí)，而北方玄學(xué)幾乎斷絕，南北學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出顯著的差異。南學(xué)重義解，北學(xué)重名物訓(xùn)詁。重義解的儒經(jīng)注疏多以老莊之言，撰成駢儷之文，與漢人說經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。這說明（）A.儒學(xué)正統(tǒng)地位受到玄學(xué)沖擊 B.南學(xué)是對漢代經(jīng)學(xué)繼承發(fā)揚(yáng)C.北方學(xué)術(shù)受南渡影響而凋敝 D.新學(xué)風(fēng)與舊學(xué)術(shù)傳統(tǒng)并存發(fā)展【答案】D【解析】【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：魏晉南北朝（中國）。材料反映了永嘉南渡，玄學(xué)傳播至江南后，南北學(xué)術(shù)不同的情況。南學(xué)重義解，重視老莊駢文，北學(xué)重名物訓(xùn)詁，南新北舊，并立發(fā)展，D項(xiàng)正確；材料并未體現(xiàn)玄學(xué)沖擊儒學(xué)正統(tǒng)地位，排除A項(xiàng)；南學(xué)與漢人說經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，排除B項(xiàng)；永嘉南渡后，北方學(xué)術(shù)恢復(fù)了漢代傳統(tǒng)，并未凋敝，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。4.《宋史·李參傳》載，李參為陜西轉(zhuǎn)運(yùn)使時(shí)，“部多戍兵，苦食少，參令民自度麥粟之贏余，先貸以錢，俟麥粟熟輸之官，號青苗錢”，推行數(shù)年獲得了官私兩便的效果。后來王安石加以效仿，推行全國，地方官強(qiáng)制百姓借貸，民甚苦之。由此可知（）A.青苗法旨在斂財(cái)于民 B.邊境更具備推行青苗法的條件C.改革者從政經(jīng)驗(yàn)不足 D.變法措施激進(jìn)蘊(yùn)含著失敗因素【答案】D【解析】【詳解】材料說明了青苗法的來歷，以及王安石全面推行后的弊端。青苗法原本適用于地方，王安石全面推廣至全國，措施激進(jìn)，又造成了強(qiáng)制借貸的情況，潛藏失敗因素，D項(xiàng)正確；青苗法本意在于減少百姓所受盤剝，使官民兩便，而不是為了壓榨民財(cái)，排除A項(xiàng)；陜西推行得當(dāng)，但不等同于邊境更適合青苗法推廣，故B項(xiàng)過于絕對，排除B項(xiàng)；改革政策有弊端，不等同于改革者從政經(jīng)驗(yàn)不足，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。5.在尼布楚談判之時(shí)，中俄兩國統(tǒng)治者都感受到語言隔閡帶來的種種弊端，因此開始著手培養(yǎng)外交翻譯人才。俄國既在國內(nèi)興辦滿蒙文學(xué)校，又向北京派遣東正教布道團(tuán)和留學(xué)生，全面展開對華語言研究工作。清朝則拒絕派遣留學(xué)生赴俄，僅在國內(nèi)開設(shè)學(xué)館培養(yǎng)俄語人才。這反映出（）A.沙俄政府欽慕中國文化而主動向清朝學(xué)習(xí)B.清朝的外交惰性催生出其天朝上國的觀念C.清俄交涉初期即體現(xiàn)中國社會轉(zhuǎn)型的阻力D.語言人才是國家外交政策成敗的決定因素【答案】C【解析】【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：1718世紀(jì)的清朝時(shí)期。材料反映了17—18世紀(jì)中俄對待彼此交涉中存在的語言隔閡的不同態(tài)度。清朝拒絕向俄派遣留學(xué)生，僅在國內(nèi)培養(yǎng)俄語人才，總體上對俄持保守態(tài)度，社會轉(zhuǎn)型阻力大，C項(xiàng)正確。沙俄欽慕中國文化，無法從材料中得出，排除A項(xiàng)；天朝上國觀念造成清朝外交惰性，B項(xiàng)因果顛倒，排除B項(xiàng)；語言人才并不是國家外交政策成敗的決定因素，排除D項(xiàng)。故C項(xiàng)正確。6.魏源在《海國圖志》中使用了“海國”這一概念，其實(shí)他已經(jīng)清楚許多國家在陸地上與中國是連在一起的，只好又把“海國”分為“海岸之國”（在地域上與中國相連的國家）與“海島之國”（真正的海外之國）。這種劃分（）A.反映轉(zhuǎn)型期的時(shí)代特征 B.源于近代地理學(xué)知識的缺乏C.開始突破傳統(tǒng)夷夏觀念 D.體現(xiàn)了經(jīng)世致用治學(xué)理念【答案】A【解析】【詳解】本題是多類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題、原因題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：近代（中國）。材料反映魏源對世界地理的認(rèn)知具有進(jìn)步性，但是在稱呼上依然以是否與中國相連作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出天朝上國的傳統(tǒng)思維，這種劃分具有新舊交替的時(shí)代特征，A項(xiàng)正確；材料中心意思是魏源對于不同國家的稱呼，體現(xiàn)出的是傳統(tǒng)天下觀的影響，而非地理知識的缺乏，排除B項(xiàng)；材料與突破夷夏觀念無關(guān)，排除C項(xiàng)；經(jīng)世致用指的是做學(xué)問應(yīng)該有益于國計(jì)民生，與材料無關(guān)，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。7.1910年，曾堅(jiān)定支持科舉制改革的梁啟超發(fā)出言論：“所惡乎疇昔之科舉者，徒以其所試之科不足致用耳?！源朔ㄐ校覈癫淮齽穸傆趯W(xué)，此法之造于我國也大矣?！夷藨湍┝髦?，因噎以廢食，其不智抑甚矣。”此種言論與當(dāng)時(shí)士人多有契合。以上材料可用于探討（）A.清政府立憲運(yùn)動的局限性 B.維新變法運(yùn)動的后續(xù)影響C.科舉制對時(shí)代潮流的迎合 D.清末教育體制改革的局限【答案】D【解析】【詳解】材料說明在1905年停廢科舉后，以梁啟超為代表的士人對廢除科舉制存有質(zhì)疑，甚至主張恢復(fù)科舉制，這說明清末教育體制改革成果有限，D項(xiàng)正確；廢除科舉制屬于清末新政中教育體制革新的措施，與立憲運(yùn)動無關(guān)，排除A項(xiàng)；維新變法時(shí)間為19世紀(jì)末，且其教育改革內(nèi)容為廢除八股文，而非廢除科舉制，排除B項(xiàng)；科舉制不利于中國向近代社會轉(zhuǎn)型，違背歷史潮流，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。8.毛澤東為中共中央起草的一份黨內(nèi)指示中指出：“我軍執(zhí)行外線作戰(zhàn)的方針，……需要在多次往返機(jī)動的作戰(zhàn)中大量殲滅敵人、發(fā)動群眾、分配土地、建立政權(quán)、建立人民武裝之后，方能創(chuàng)立鞏固的根據(jù)地?！边@一指示發(fā)布于（）A.國民革命時(shí)期 B.土地革命時(shí)期 C.全面抗戰(zhàn)時(shí)期 D.解放戰(zhàn)爭時(shí)期【答案】D【解析】【詳解】根據(jù)材料中的信息“外線作戰(zhàn)”“分配土地”“建立政權(quán)”結(jié)合所學(xué)知識，中國共產(chǎn)黨面臨的任務(wù)是舉行全國性的反攻，即以主力打到外線去，將戰(zhàn)爭引向國民黨區(qū)域，在外線大量殲敵，徹底破壞國民黨將戰(zhàn)爭繼續(xù)引向解放區(qū)，這一指示為毛澤東對1947年實(shí)施戰(zhàn)略反攻所作的具體指導(dǎo)，D項(xiàng)正確；根據(jù)材料中的“建立政權(quán)、建立人民武裝之后，方能創(chuàng)立鞏固的根據(jù)地?！苯Y(jié)合所學(xué)知識，而國民革命時(shí)期的任務(wù)是打倒列強(qiáng)，除軍閥，與材料不符，排除A項(xiàng)；題中“殲滅敵人、發(fā)動群眾、分配土地、建立政權(quán)、建立人民武裝”等信息符合土地革命時(shí)期工農(nóng)武裝割據(jù)理論的要求，但毛澤東主張“外線作戰(zhàn)”則不符合其土地革命時(shí)期的軍事思想，排除B項(xiàng)；全面抗戰(zhàn)時(shí)期的任務(wù)是抗日，材料反映的是解放戰(zhàn)爭時(shí)期，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。9.19561958年，中國藝術(shù)團(tuán)曾經(jīng)兩次訪問南美洲的智利、烏拉圭、巴西、阿根廷等國，通過演出、座談、訪問等活動表達(dá)了中國人民與各國人民友好、和平相處的愿望。同時(shí)，中國也邀請拉美國家相關(guān)人士來中國訪問考察。中國此舉（）A.助推國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù) B.有利于改善外交孤立局面C.體現(xiàn)“雙百”方針要求 D.意在與周邊國家發(fā)展關(guān)系【答案】B【解析】【詳解】本題是多類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題次題干提示詞，可知這是本質(zhì)題、目的題、影響題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：現(xiàn)代（中國）。據(jù)本題材料信息得出主要結(jié)論：20世紀(jì)50年代后期，面臨美國外交孤立和中蘇關(guān)系逐漸惡化的雙重壓力，我國注重發(fā)展同拉美國家的外交關(guān)系，有利于改變不利局面，B項(xiàng)正確；據(jù)所學(xué)，1952年底，國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)任務(wù)已基本完成，排除A項(xiàng)；材料并未體現(xiàn)“雙百”方針要求的信息，排除C項(xiàng)；據(jù)所學(xué)，拉美國家并不位于我國周邊，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。10.下圖為1978年和1987年全國社會商品零售總額中各經(jīng)濟(jì)成分所占比重。圖示占比變化（）A.有利于民眾失業(yè)問題的解決B.體現(xiàn)了城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的日益完善C.反映出市場經(jīng)濟(jì)體制的確立D.推動了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的深化【答案】A【解析】【詳解】根據(jù)圖片信息，1987年非公有制經(jīng)濟(jì)占比明顯擴(kuò)大，結(jié)合所學(xué)可知，這一時(shí)期農(nóng)村和城市私有制經(jīng)濟(jì)成分得到發(fā)展，就業(yè)形式多樣，有利于解決失業(yè)問題，A項(xiàng)正確；圖示信息反映的主題是經(jīng)濟(jì)所有制結(jié)構(gòu)的變化，而非產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，排除B項(xiàng)；1992年中共十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)，不符合題目時(shí)間，排除C項(xiàng)；推動了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的深化屬于因果倒置錯(cuò)誤，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。11.兩河流域的蘇美爾人對來世的看法很悲觀。他們認(rèn)為，人死之后靈魂很快就會消失，沒有人能在另一個(gè)世界復(fù)活并享受永生。所以，他們不注重后事的操辦，沒有加工木乃伊和精心營造陵墓的習(xí)慣，隨葬品也較少。最能解釋這一觀念產(chǎn)生的原因是（）A.自然災(zāi)害以及地區(qū)戰(zhàn)爭頻繁 B.當(dāng)?shù)厣鐣a(chǎn)力發(fā)展不足C.自然科學(xué)發(fā)達(dá)催生理性認(rèn)識 D.兩河流域的宗教文化缺失【答案】A【解析】【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是原因題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：古巴比倫文明。蘇美爾人對來世的看法很悲觀，這種觀念的產(chǎn)生受生活環(huán)境的影響，兩河流域洪水頻發(fā)，當(dāng)?shù)厝艘驙帄Z水源、土地、地區(qū)霸主地位而頻發(fā)戰(zhàn)爭，這些都助長了蘇美爾人對生活和生命的悲觀情緒，A項(xiàng)正確；蘇美爾地區(qū)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展較好，在當(dāng)時(shí)的文明區(qū)域中生產(chǎn)力相對進(jìn)步，排除B項(xiàng)；兩河流域古文明時(shí)期，自然科學(xué)發(fā)展有限，排除C項(xiàng)；蘇美爾人具有多神崇拜，宗教活動是其社會生活重要組成部分，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。12.羅馬共和國初期，羅馬城建設(shè)緩慢，建設(shè)活動由元老院委托監(jiān)察官、承建商招標(biāo)并由國庫出資；共和國后期，羅馬城建設(shè)加快、造價(jià)加大，個(gè)人出資的建設(shè)方式逐漸興起，愷撒曾出巨資購地新建廣場、擴(kuò)建元老院會堂等。這些變化（）A.源于羅馬政治體制的變化 B.反映了羅馬建筑水平的提升C.違背了羅馬人的共和精神 D.體現(xiàn)了對外擴(kuò)張的財(cái)富效益【答案】C【解析】【詳解】本題是多類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題次題干提示詞詞可知是原因題、本質(zhì)題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空：羅馬共和國時(shí)期。據(jù)題干及所學(xué)可知，羅馬共和國后期，城市建設(shè)更加突出個(gè)人意志，這一趨勢不符合共和精神，預(yù)示著共和政體正走向衰亡，C項(xiàng)正確；由材料可知，當(dāng)時(shí)羅馬還未由共和制走向帝制，排除A項(xiàng)；建筑水平不是材料反映的主題，排除B項(xiàng)；材料反映的是羅馬建筑所體現(xiàn)出的個(gè)人色彩，而非經(jīng)濟(jì)實(shí)力，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。13.14世紀(jì)以來，貴族的鋪張浪費(fèi)、鄉(xiāng)紳和中產(chǎn)階級的模仿攀比等過度消費(fèi)引起英國統(tǒng)治階級的高度警覺。1416世紀(jì)英國議會制訂了11部禁奢法令，詳細(xì)規(guī)定了全國各階層的飲食、服飾消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，如1336年的飲食禁奢法令規(guī)定所有人平時(shí)每餐最多可以享用兩道菜。禁奢法令（）A.體現(xiàn)了人文主義思想影響 B.符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要C.反映了人民生活水平提升 D.旨在維護(hù)封建等級制度【答案】B【解析】【詳解】根據(jù)所學(xué)知識可知，禁奢有利于形成較為理性的消費(fèi)習(xí)慣，有利于資本原始積累，B項(xiàng)正確；人文主義強(qiáng)調(diào)人的地位和價(jià)值，主張人欲，與題干主題不符，排除A項(xiàng)；禁奢法令將貴族的鋪張浪費(fèi)及鄉(xiāng)紳和中產(chǎn)階級的模仿攀比作為立法重點(diǎn)，不是為了維護(hù)封建等級制度，與人民生活水平提升無關(guān)，排除C、D兩項(xiàng)。故選B項(xiàng)。14.下表體現(xiàn)了近代以來公制單位的發(fā)展演變過程。由此可知，公制單位的形成和推廣（）年份(年)事件1668約翰·威爾金斯發(fā)表《關(guān)于真實(shí)符號和哲學(xué)語言的論述》，提出基于秒擺和十進(jìn)制系統(tǒng)的科學(xué)度量衡系統(tǒng)1783瓦特提出用水的密度定義質(zhì)量單位1790法國科學(xué)院正式開始第一套普適性單位制的研究，并于兩年后派出測量地球周長的調(diào)查隊(duì)1795法國政府正式頒布公制1798法國科學(xué)院調(diào)查隊(duì)完成地球周長的測量任務(wù)，確定“米”的長度187517國在巴黎簽署《米制公約》，成立國際計(jì)量大會A.反映了法國的國際地位 B.體現(xiàn)了自然理性原則C.得益于世界市場的形成 D.推動了帝國主義擴(kuò)張【答案】B【解析】【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：近代西方。根據(jù)表格“基于秒擺和十進(jìn)制系統(tǒng)的科學(xué)度量衡系統(tǒng)”“普適性單位制”“地球周長”和所學(xué)知識可知，國際單位制是一種依據(jù)自然的尺度的科學(xué)性、普遍性的體系，體現(xiàn)了自然理性原則，B項(xiàng)正確；法國公制單位系統(tǒng)是因其科學(xué)性、普遍性而走向世界的，無法反映法國國際地位，排除A項(xiàng)；公制單位的形成是科學(xué)革命、啟蒙運(yùn)動、法國大革命推動的結(jié)果，非世界市場的形成，排除C項(xiàng)；19世紀(jì)末20世紀(jì)初主要的資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段，D項(xiàng)與材料時(shí)間不符，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。15.下表描述了歐洲部分國家人口平均預(yù)期壽命，其變化的主要原因是（）國別1875年1895年1905年男性女性男性女性男性女性奧地利313437393941芬蘭43464548德國363841444548意大利353643434445瑞士41434649A.醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步 B.生產(chǎn)效率的提升C.福利制度的普及 D.民主制度的確立【答案】B【解析】【詳解】根據(jù)表格中的時(shí)間可知，表格涉及的時(shí)間范圍是1875年至1905年，1875年奧地利男性人口平均預(yù)期壽命為31歲，1905年奧地利男性人口平均預(yù)期壽命為39歲，1875年德國男性人口平均預(yù)期壽命為36歲，1905年德國男性人口平均預(yù)期壽命為45歲，1875年意大利男性人口平均預(yù)期壽命為35歲，1905年意大利男性人口平均預(yù)期壽命為44歲，說明至1905年，歐洲部分國家人口平均預(yù)期壽命比1875年有所增長，并結(jié)合所學(xué)知識可知，此時(shí)間跨度為第二次工業(yè)革命時(shí)期，工業(yè)化進(jìn)一步提高了生產(chǎn)力，改善了民眾的整體生活水平，所以人口平均預(yù)期壽命有所增長，B項(xiàng)正確；醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步是直接原因，而不是主要原因，排除A項(xiàng)；這一時(shí)期福利制度尚未普及，排除C項(xiàng)；預(yù)期壽命的增長與民主制度的確立無直接關(guān)聯(lián)，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。16.下面漫畫中腿上標(biāo)有“歐洲議會”字樣的法國外長舒曼，挽著英國外交大臣貝文一起前行，貝文的三條腿上有“歐洲議會”“歐洲理事會”“國家聯(lián)盟（主張歐淵的聯(lián)合是政府間的合作，建立一個(gè)主極國家的松散的政治聯(lián)盟）”的字樣。該漫畫意在（）A.顯示英國主導(dǎo)歐洲的野心 B.揭露英國破壞歐洲聯(lián)合的意圖C.暗示歐洲聯(lián)合道路的艱難 D.表明英國推動法德和解的艱辛【答案】C【解析】【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是目的題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：現(xiàn)代（歐洲）。據(jù)本題材料“與一個(gè)用三條腿走路的人保持一致是困難的”，并結(jié)合所學(xué)知識可知，二戰(zhàn)后歐洲開啟聯(lián)合運(yùn)動，英國一開始游離于歐洲聯(lián)合運(yùn)動之外，后迫于壓力同意建立歐洲議會，但同時(shí)又提議建立一個(gè)由各國外長組成的常設(shè)理事會和國家聯(lián)盟，而“國家聯(lián)盟”主張歐洲的聯(lián)合是政府間的合作，建立一個(gè)主權(quán)國家的松散政治聯(lián)盟，而不是建立超國家的組織。漫畫的標(biāo)題即表明在歐洲聯(lián)合問題上，法國與英國難以實(shí)現(xiàn)合作，C項(xiàng)正確；材料中沒有關(guān)于英國主導(dǎo)歐洲野心的相關(guān)論述，排除A項(xiàng)；英國沒有破壞歐洲聯(lián)合的意圖，排除B項(xiàng)；法德和解并不是由英國推動的，是多種因素造就的結(jié)果，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。二、非選擇題：本題共4小題，共52分。17.【財(cái)稅改革與國家治理】材料一一般認(rèn)為，攤丁入畝是明代一條鞭法的繼續(xù)和發(fā)展。明代中后期，在河南、山東、湖南、陜西、浙江、廣東的某些州縣已有攤丁入畝的個(gè)例，其對清代的攤丁入畝有著深刻的影響。入清以后，要求攤丁入畝的輿論加強(qiáng)，某些地區(qū)也繼續(xù)著攤丁入畝的實(shí)踐，食鹽鈔銀、匠班銀的攤丁入畝也大都先期進(jìn)行。這些實(shí)踐活動，無疑為后來的攤丁入畝提供了范式。但攤丁入畝未在更廣的范圍內(nèi)展開，正與當(dāng)時(shí)丁額未定有關(guān)。“滋生人丁永不加賦”實(shí)施之后，要求攤丁入畝的呼聲頓起。同時(shí)，康熙后期社會上仍留有地賣而丁存、稅從人起的現(xiàn)象，賦稅負(fù)擔(dān)仍不合理。因此，在康熙五十五年（1716），御史董之燧上疏指出，在明確納稅丁額后，最好的辦法就是攤丁入地，并且朝廷要立法干預(yù)地賣丁留的現(xiàn)象。正因如此，廣東于康熙五十五年開始推行攤丁入畝，也是最早實(shí)行此改革的省份。——摘編自陳鋒《清代財(cái)政政策與貨幣政策研究》材料二康熙末年以來攤丁入畝表（節(jié)錄）。省區(qū)實(shí)行時(shí)間實(shí)行形式攤征科則廣東康熙五十五年(1716)戶部議準(zhǔn)各州縣按地畝分?jǐn)?，地多攤多每地銀一兩攤丁銀一錢六厘四毫有奇四川康熙末年各州縣分別均攤，不論地畝多少，攤派一致每糧五升二合至四石六斗不等，攤一丁直隸雍正二年(1724)全省通籌計(jì)攤每地銀一兩攤丁銀二錢七厘有奇山東雍正四年(1726)全省通籌計(jì)攤每地銀一兩攤丁銀一錢一分五厘零湖北雍正七年(1729)全省通籌計(jì)攤每地銀一兩攤丁銀一錢二分九厘有奇盛京道光二十一年(1841)全區(qū)通籌計(jì)攤?cè)陛d山西雍正九年(1731)開始試辦，至光緒五年(1879)最后完成各州縣分別均攤每糧一石攤丁銀一分八厘不等，或每地銀一兩攤丁銀一錢四分七厘不等注：清代對田賦大體折銀征收，稱為地銀。丁銀即確定納稅丁額后攤?cè)氲禺€的人頭稅。——摘編自郭松義《論“攤丁入地”》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出康熙末期推行攤丁入畝的歷史背景。（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析清代攤丁入畝的特點(diǎn)，并說明其影響。【答案】（1）背景：明中后期地方稅制改革的先導(dǎo)作用；康熙末期“永不加賦”固定納稅丁額，提供了丁銀攤?cè)氲禺€的基礎(chǔ)；統(tǒng)治階層有識之士積極推動改革；清廷統(tǒng)治穩(wěn)固，具備賦稅改革政治條件；明朝白銀貨幣化的發(fā)展。（任答三點(diǎn)）（2）特點(diǎn)：推行時(shí)間長，從康熙末一直到光緒時(shí)期；攤丁入畝的實(shí)現(xiàn)形式多樣，有州縣分?jǐn)偂⒅菘h均攤以及同省計(jì)攤等不同形式；丁銀攤?cè)雽ο蠛蜆?biāo)準(zhǔn)不同，有地銀、稅糧以及地畝等不同對象，攤?cè)攵☆~也不一致。（任答兩點(diǎn)）影響：簡化稅制，減少征稅弊端；減輕無地少地百姓負(fù)擔(dān)；減少人口隱匿現(xiàn)象，促進(jìn)人口增長和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展；賦稅征白銀，推動商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；廢除了中國歷史上長期存在的人頭稅，封建國家對人民的人身控制松弛。（任答兩點(diǎn)）【解析】【詳解】（1）本題是原因類材料分析題。根據(jù)材料一“明代中后期……其對清代的攤丁入畝有著深刻的影響”可知，明中后期地方稅制改革的先導(dǎo)作用；“但攤丁入畝未在更廣的范圍內(nèi)展開，正與當(dāng)時(shí)丁額未定有關(guān)”可推知，康熙末期“永不加賦”固定納稅丁額，提供了丁銀攤?cè)氲禺€的基礎(chǔ)；“御史董之燧上疏”可知，統(tǒng)治階層有識之士積極推動改革；根據(jù)所學(xué)知識可知，明朝白銀貨幣化發(fā)展提高了白銀的地位，推動了賦役征銀的制度化變革。（2）本題第一小問是特點(diǎn)類材料分析題。根據(jù)材料二表格實(shí)行時(shí)間一欄可知，推行時(shí)間長，從康熙末一直到光緒時(shí)期；綜合各地區(qū)實(shí)行形式和攤征科則可知，攤丁入畝的實(shí)現(xiàn)形式多樣，丁銀攤?cè)雽ο蠛蜆?biāo)準(zhǔn)不同，攤?cè)攵☆~也不一致。本題第二小問是影響類材料分析題。結(jié)合所學(xué)知識（攤丁入畝的內(nèi)容）可知，其影響是：簡化稅制，減少征稅弊端；減輕無地少地百姓負(fù)擔(dān)；減少人口隱匿現(xiàn)象，促進(jìn)人口增長和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展；賦稅征白銀，推動商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；廢除了中國歷史上長期存在的人頭稅，封建國家對人民的人身控制松弛。18.【土地所有權(quán)思想】材料一1906年，孫中山將土地所有權(quán)思想具體闡釋為“平均地權(quán)”“核定天下地價(jià)”，土地現(xiàn)有地價(jià)歸地主所有，此后因社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之“增價(jià)”則歸于國家。在1919年“雙十節(jié)”的演講中，他提出要防止私人壟斷以及資本專制。在他看來，西方資本主義國家，大地主壟斷土地以及土地價(jià)格上漲的收益，以致形成資本集中與社會的貧富懸隔，社會問題、社會危機(jī)由此產(chǎn)生。1924年，孫中山在《耕者有其田才算是徹底革命》的演講中指出，農(nóng)民“就是中國的一個(gè)極大階級”，如果這一群體不能覺悟起來促成三民主義的實(shí)行，“就是我們的革命一時(shí)成了功，還不能說是徹底”。材料二20世紀(jì)40年代后期，在國共兩黨的較量中，一些國民黨知識分子、土地問題專家，深刻認(rèn)識到“社會革命就是經(jīng)濟(jì)革命”，提出了進(jìn)行徹底的土地改革的主張。1948年2月19日，國民政府公布了由“中國土地改革協(xié)會”起草的《土地改革方案》。“方案”的第一章中指出，“土地改革的目標(biāo)之一為耕者有其田，所以全國農(nóng)耕土地，應(yīng)自即日起，一律歸現(xiàn)耕農(nóng)民所有”。“協(xié)會”領(lǐng)導(dǎo)人蕭錚指出，解決農(nóng)民的土地問題，待農(nóng)村經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇之后，再逐步實(shí)行大農(nóng)場制度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；??！陨喜牧暇幾岳顚W(xué)桃《中國近代土地所有權(quán)思想研究》（1）根據(jù)材料一，概括孫中山土地所有權(quán)思想的內(nèi)涵。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國國民黨土地政策的變化，并分析這一變化產(chǎn)生的原因。【答案】（1）內(nèi)涵：耕者有其田，實(shí)行資產(chǎn)階級土地國有制；節(jié)制資本，防范社會貧富分化；溫和地補(bǔ)償?shù)刂鞯貎r(jià)；將土地問題與民主革命相結(jié)合。（任答三點(diǎn)）（2）變化：由土地國有發(fā)展為土地農(nóng)有。原因：解放戰(zhàn)爭中國民政府形勢惡化，統(tǒng)治危機(jī)嚴(yán)重；國民政府面臨中國共產(chǎn)黨在解決農(nóng)民土地問題上的挑戰(zhàn)與壓力；推行工業(yè)化建設(shè)的需要；農(nóng)民階層在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻(xiàn)；對孫中山民生思想的繼承與發(fā)展。（任答兩點(diǎn)）【解析】【小問1詳解】本題是特點(diǎn)類材料分析題。時(shí)空：20世紀(jì)的中國。根據(jù)材料一“‘增價(jià)’則歸于國家”“防止私人壟斷”“耕者有其田”可知，耕者有其田，實(shí)行資產(chǎn)階級土地國有制；根據(jù)材料一“大地主壟斷土地……貧富懸隔”可知，節(jié)制資本，防范社會貧富分化；根據(jù)材料一“土地現(xiàn)有地價(jià)歸地主所有”可知，溫和地補(bǔ)償?shù)刂鞯貎r(jià)；根據(jù)材料一“農(nóng)民‘就是中國的一個(gè)極大階級’，如果這一群體不能覺悟起來促成三民主義的實(shí)行，‘就是我們的革命一時(shí)成了功，還不能說徹底’”可知，將土地問題與民主革命相結(jié)合?！拘?詳解】本題是比較類、原因類材料分析題。時(shí)空：20世紀(jì)40年代的中國。第一小問是變化，根據(jù)材料二“一律歸現(xiàn)耕農(nóng)民所有”可知，由土地國有發(fā)展為土地農(nóng)有。第二小問是原因，根據(jù)材料二“20世紀(jì)40年代中后期”“國共兩黨的較量”和所學(xué)知識可知，解放戰(zhàn)爭中國民政府形勢惡化，統(tǒng)治危機(jī)嚴(yán)重，國民政府面臨中國共產(chǎn)黨在解決農(nóng)民土地問題上的挑戰(zhàn)與壓力，農(nóng)民階層在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻(xiàn)；根據(jù)材料二“孫中山將土地所有權(quán)思想具體闡釋為‘平均地權(quán)’”可知，對孫中山民生思想的繼承與發(fā)展；根據(jù)材料二“實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；焙退鶎W(xué)知識可知，推行工業(yè)化建設(shè)的需要。19.【近代歐洲教育】材料一英國從封建時(shí)代開始，教育就被視為貴族和僧侶的一種特權(quán)，教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理均為教會所控制……英國工業(yè)革命并非得助于正規(guī)學(xué)校教育，而是依賴落后的師徒制以及由熱心人士開辦的民間教育機(jī)構(gòu)如講習(xí)所、講習(xí)會等。工業(yè)革命后很長時(shí)間里仍是如此。由于忽視發(fā)展學(xué)校教育尤其是初等教育和職業(yè)教育，英國失去了發(fā)展的后勁。在面臨各國競爭的情況下，英國不得不比較各國成功的方法，其發(fā)現(xiàn)歐洲大陸的成功很顯然是因?yàn)樵O(shè)立了效率高的學(xué)校和進(jìn)行了技術(shù)訓(xùn)練。因此，政府著手興辦初等教育，但保守勢力以種種借口加以阻擾，直至1833年第一次通過教育補(bǔ)助基金法案，1870年頒布《初等教育法》，但為時(shí)已晚。材料二1806年耶拿戰(zhàn)役大敗后，哲學(xué)家費(fèi)希特在《告德國民眾書》中提出教育領(lǐng)先，通過教育革新來復(fù)興德意志民族，恢復(fù)民族的創(chuàng)造精神。1808年洪堡被任命為普魯士國民教育署長，在短短18個(gè)月內(nèi)，他按照新人文主義精神進(jìn)行改革。在初等教育方面，減少宗教神學(xué)課，增加實(shí)用學(xué)科，實(shí)行直觀教學(xué)，改進(jìn)師范教育。在中等教育方面，削減古典學(xué)科的內(nèi)容，擴(kuò)大了普通基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，并對教師進(jìn)行嚴(yán)格選擇。在高等教育方面，洪堡把著眼點(diǎn)放在高深的專門知識的研討和科學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高上，使德國的大學(xué)成了哲學(xué)、科學(xué)和學(xué)術(shù)的中心。他在任期間對教育確定的發(fā)展方向，歷經(jīng)一世紀(jì)之久，除去極少量的修改之外，始終保持未變，并且對歐美產(chǎn)生了重要的影響。19世紀(jì)最后三十年，德國建立了現(xiàn)代化工業(yè)體系，成為世界強(qiáng)國?！陨喜牧暇幾匀午娪　⒅懿伞墩摻逃诮鲊鐣l(fā)展中的作用》（1）根據(jù)材料并結(jié)合學(xué)知識，指出近代英國和普魯士教育發(fā)展的差異。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出英國和普魯士不同教育發(fā)展道路的影響?！敬鸢浮浚?）差異：教育發(fā)展背景不同，英國受傳統(tǒng)約束明顯，普魯士則發(fā)展于民族危機(jī)之時(shí)；政府作用差距大，英國政府持保守退讓態(tài)度，普魯士政府則推動教育改革，積極干預(yù)；教育體系發(fā)展程度差距明顯，英國缺乏正規(guī)學(xué)校教育體系，普魯士則形成了相對完整的教育體系；教育主體內(nèi)容不同，英國忽視學(xué)校教育，而普魯士重視基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科；對經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不同，英國教育發(fā)展滯后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁不足，普魯士的教育成果直接推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使其成為工業(yè)強(qiáng)國。（任答三點(diǎn)）（2）影響：英國人民難以接受良，社會階層相對固化，加劇了階級矛盾；難以形成知識效益，制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為19世紀(jì)后期英國落后于他國的重要原因。普魯士教育體系齊全，教育發(fā)達(dá)，成學(xué)術(shù)科技中心；適應(yīng)了第二次工業(yè)革命需求，推動德國19世紀(jì)后期工業(yè)發(fā)展；普魯士迅速發(fā)展，推動德國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、（任答兩點(diǎn)）【解析】小問1詳解】本題是特點(diǎn)類材料分析題。根據(jù)材料“教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理均為教會所控制”“1806年耶拿戰(zhàn)役大敗后”可知，教育發(fā)展背景不同，英國受傳統(tǒng)約束明顯，普魯士則發(fā)展于民族危機(jī)之時(shí)；“英國工業(yè)革命并非得助于正規(guī)學(xué)校教育，而是依賴落后的師徒制以及由熱心人士開辦的民間教育機(jī)構(gòu)”“洪堡被任命為普魯士國民教育署長”可知，政府作用差距大，英國政府持保守退讓態(tài)度，普魯士政府則推動教育改革，積極干預(yù)；“忽