《山中訪友》說(shuō)課稿 (人教版七年級(jí)上冊(cè))

Word版本，下載可自由編輯《山中訪友》說(shuō)課稿(人教版七年級(jí)上冊(cè))一、說(shuō)說(shuō)教材：

《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、布滿童心和奇怪???心的散文。帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴計(jì)”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)動(dòng)情的敘述，這些自然界的伴計(jì)們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“伴計(jì)們”互訴心聲之中，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，真實(shí)表述了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

構(gòu)思新穎：

題目《山中訪友》給人的感覺(jué)好像是要到山中去訪問(wèn)一位老伴計(jì)，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的伴計(jì)。通篇主要以其次人稱(chēng)敘述，讀來(lái)倍感親切。

想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“伴計(jì)”的身上都獲得了啟示，抒發(fā)了自己的情感?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，從字里行間，我們的思緒也在跟著的想象在飛揚(yáng)，透過(guò)語(yǔ)言文字，似乎看到了那布滿詩(shī)意的畫(huà)面，進(jìn)入了所描繪的“童話般的世界”。

二、同學(xué)狀況分析：

我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班，同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般，學(xué)問(wèn)的接受力量還能夠，朗讀水平還有待提升。

在教材處理中盡量留意給同學(xué)時(shí)間去仔細(xì)閱讀文本，注意同學(xué)共性化的閱讀感受，老師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)用美妙的情感去閱讀好看的語(yǔ)言。

其它，在由文本中“想象”的特征拓展延長(zhǎng)到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，同學(xué)思索起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力，這時(shí)，老師可用同學(xué)最近學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引領(lǐng)，作為同學(xué)思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！

三、教學(xué)目標(biāo)：

本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品嘗語(yǔ)言,達(dá)到陶治同學(xué)心靈的目的,使同學(xué)獲得美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分：“引領(lǐng)同學(xué)喜愛(ài)生命與自然”。

1、積累課文中消失的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語(yǔ)言，感悟文章其次人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新穎浪漫的想象美。

3、體會(huì)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，并專(zhuān)心去感悟我們的四圍，培育健康高尚的審美情趣。

四、教學(xué)方法：

這是一篇構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字美麗的散文。因此我首先采納示范朗讀法，兩位同學(xué)示范朗讀的同時(shí)也在培育聽(tīng)讀同學(xué)的語(yǔ)感和情感。

其次，抓關(guān)鍵字詞觀賞品嘗文章的語(yǔ)言，在觀賞和品嘗中感受的心境，好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì)所要表述的思想感情。

再者，進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓同學(xué)在朗讀想象中去體會(huì)文中的美麗意境，去感受大自然的美妙，從而激活他們豐富的想象力與喜愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培育同學(xué)的寫(xiě)作力量。

五、課前預(yù)備：

1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)，自讀課文，查字典疏通生字詞。

2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過(guò)去，請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設(shè)情景，激活同學(xué)的愛(ài)好）

春節(jié)必不行少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的伴計(jì)究竟是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。

二、教學(xué)過(guò)程

第一步：

檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞

字詞就像是建設(shè)高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作也有很大的幫忙

其次步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：

①找同學(xué)示范朗讀，讓同學(xué)走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，

②“我”的伴計(jì)是誰(shuí)？(用一句話概括)

“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓同學(xué)熟識(shí)課文內(nèi)容，也能夠檢查同學(xué)在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否仔細(xì)，是兩個(gè)很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，也算是課堂熱身。

③訪問(wèn)了哪些伴計(jì)？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)這些“伴計(jì)”的共性。（用形容詞，課文中消失的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己依據(jù)文意概括）

在回答的同時(shí)，讓同學(xué)思索如“山泉姐姐”“懸崖?tīng)敔敗保瑸槭裁窗阉鼈儽茸鳌敖憬恪焙汀盃敔敗保恳源艘霰热绲奶卣鳎合嘞裥浴?/p>

第三步：細(xì)讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)的心靈

（一）自由選擇你喜愛(ài)的語(yǔ)段，帶著好心情。心里想著美妙的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位伴計(jì)你最喜愛(ài)？有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出喜愛(ài)的理由。（能夠從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓同學(xué)在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì)傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例。

第3段，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)確定會(huì)提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱(chēng)的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。文中描寫(xiě)古橋那一段，采納的是其次人稱(chēng)，構(gòu)思奇妙，好象直接與古橋?qū)υ?。讓同學(xué)體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老伴計(jì)面對(duì)面的交談一樣。指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀這一段。

想象的奇怪之處還在于：人在觀看景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達(dá)到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)與文本串聯(lián)起來(lái)，觸類(lèi)旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是同學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》，同學(xué)的記憶比較深刻，能夠有話說(shuō)，其它，我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)“物我相融”的意境。

第4段，是要讓同學(xué)體會(huì)到景物描寫(xiě)的視角獨(dú)特新奇，而且想像豐富、新穎，布滿童心童趣，有浪漫顏色。樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓同學(xué)從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步引發(fā)引領(lǐng)，同學(xué)能初步體會(huì)出在這其中對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。由此可自然的讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到自然是美妙可親的，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)她，愛(ài)惜她。

（二）用美麗的語(yǔ)言給我們呈現(xiàn)了一個(gè)布滿神奇的“山中王國(guó)”，進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說(shuō)成是“山中訪友”？為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的伴計(jì)？（小組爭(zhēng)論）這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置其實(shí)是回到主題，再次強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)當(dāng)用一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，讓大自然真正成為我們的伴計(jì)！

第四步：再讀文本，運(yùn)用語(yǔ)言，傳遞表述我們的情感

有了剛才這些美的品嘗，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有伴計(jì)，可讓同學(xué)仿照文中的句式和語(yǔ)調(diào)，對(duì)好伴計(jì)傾訴自己的心聲。（可是書(shū)中的，也能夠?qū)懽约涸诖笞匀恢械陌橛?jì)）

這樣美麗的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱忱，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的“伴計(jì)”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在情感的熏陶下綻放得更好看一些！

七、體悟與反思：

由“我”與山中“伴計(jì)”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的情況，進(jìn)而激活同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。

播放《山中訪友》flash及原文配樂(lè)朗誦，讓同學(xué)再次進(jìn)入情景，感受大自然的美妙!

八、總結(jié)：

孔子曰：“有伴計(jì)自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們放開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的伴計(jì)吧！

我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)進(jìn)展，形成和諧的伴計(jì)關(guān)系。這也是的寫(xiě)作意圖

九、布置