關(guān)于微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的探究

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展使人們的生活更加便利，信息技術(shù)在中國教育系統(tǒng)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)國民教育的創(chuàng)新，這也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的重要部分，也是高中教育的一個(gè)組成部分，微課在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育有一定的影響，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的一種創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，明確信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用，以微課視頻的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，通過微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課前、課中、課后的應(yīng)用，以此來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到高中數(shù)學(xué)的教育目的，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。一、微課教學(xué)的作用（一）微課教學(xué)可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)通過在課前播放相關(guān)視頻，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生有機(jī)會回顧之前所學(xué)的知識，并找出之前數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程的導(dǎo)入過程中，教師可以使用微課視頻來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造有趣的課堂氣氛，并構(gòu)建一個(gè)生動的數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生能夠獨(dú)立探索數(shù)學(xué)知識，表現(xiàn)出主動性，通過自己的思維活動接近數(shù)學(xué)，積極地進(jìn)入到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教育的參與度和高中教師的教學(xué)效果。微課教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，為數(shù)學(xué)課堂的新課教授打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（二）豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心目前，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容過于簡單，教師主要依靠自己的教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容過于抽象和復(fù)雜，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不夠透徹，不喜歡數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生越來越多，學(xué)生逐漸不能有效地學(xué)習(xí)，這影響了高中數(shù)學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中教學(xué)的育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。微課可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以通過微課來豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，高中數(shù)學(xué)教師可以將微課視頻的內(nèi)容與學(xué)生在課堂上的真實(shí)情況相結(jié)合，通過新穎的視頻幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的興趣?？梢詾閷W(xué)生構(gòu)建生活情境，通過投影學(xué)生熟悉的情境的視頻微課，在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)生動的場景，豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生從普通的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)入到趣味的生動的數(shù)學(xué)情境中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以使數(shù)學(xué)課變得生動有趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂的活動中，在趣味的數(shù)學(xué)情境中拓展自身的思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。（三）突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)微課視頻可以將課堂上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行分解，教師可以將課堂上的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)以微課的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識不感興趣，但在視頻中對學(xué)生有很大的新奇感，微課教學(xué)是通過課件視頻的播出，讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)問題的解決過程。教師可以通過自己的課堂講解和演示，利用微課視頻鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，微課視頻的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生有機(jī)會把數(shù)學(xué)課作為自我表達(dá)的舞臺，在課堂學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（四）幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的方法主要是讓學(xué)生通過課堂筆記和課本內(nèi)容進(jìn)行，新時(shí)代的信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，教師可以結(jié)合微課視頻，對課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還可以對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行微視頻課程設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用先進(jìn)的交際軟件，與家長及時(shí)地溝通，向家長提供微課視頻，不僅使學(xué)生能在課堂中自主獲取數(shù)學(xué)知識，還能在課外達(dá)到家校合作的作用。一些學(xué)生的基礎(chǔ)差，可以通過微課視頻，在課后融會貫通，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。二、高中數(shù)學(xué)如何運(yùn)用微課（一）合理安排微課內(nèi)容中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將微課程應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)微課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供合理的教學(xué)內(nèi)容。在微課視頻的展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)前說明主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解做微課能學(xué)到什么，在制作微課視頻的同時(shí)，需要根據(jù)課程內(nèi)容和課堂的授課目的設(shè)計(jì)微課視頻，微課內(nèi)容也要突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。設(shè)計(jì)好微課視頻后，教師應(yīng)及時(shí)審閱，避免視頻中涉及的話題出現(xiàn)不必要的重復(fù)，保證微課視頻的質(zhì)量。比如在人教版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的表示法”的教學(xué)中，教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，可以將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)：函數(shù)的表示法的類型，解析法、圖像法、列表法三種表示法的內(nèi)容與優(yōu)點(diǎn)，以微課視頻的形式向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻讓學(xué)生能夠明確函數(shù)的表達(dá)方法，同時(shí)針對表示法，學(xué)生能夠通過微課視頻的學(xué)習(xí)，明確三種表示法在實(shí)例中的應(yīng)用，能夠根據(jù)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)，根據(jù)函數(shù)表示法的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理微課內(nèi)容，從而達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。（二）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要。教師可以在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識背景下使用微課，在課堂教學(xué)前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有機(jī)會掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題技巧。教師可在課堂教學(xué)前通過微視頻課程讓學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，對課堂的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，學(xué)生可以拓展自身的數(shù)學(xué)思維，在課前主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在人教版高中數(shù)學(xué)“直線與方程”的教學(xué)中，教師可以以微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生對于課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，教師利用網(wǎng)絡(luò)與課本中的資源來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，可以將直線的方程的概念與畫法特征等教材知識作為微課視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)中的大致內(nèi)容，并且在微課視頻的學(xué)習(xí)之后，能夠通過自身已知的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去思考課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的思維。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定不同難度的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，可以教他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識，即直線方程的概念與特征，在教學(xué)前，教師可以給這部分學(xué)生的家長分發(fā)相對簡單的直線方程的微課視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)在預(yù)習(xí)微課視頻的內(nèi)容中增加一些拓展類的知識，即讓學(xué)生在明確直線方程的概念后，能夠突破用集合的觀點(diǎn)完成由形到數(shù)、由數(shù)到形的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生思考直線的性質(zhì)特征，使學(xué)生在了解課堂中的直線方程的基礎(chǔ)概念之后，能夠自主地發(fā)揮自身的想象與思考能力，對基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生減輕壓力，降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（三）利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)總結(jié)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是以集體為單位的，教師無法考慮到所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了解決這些問題，教師可以采用微課的方式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有機(jī)會掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題技巧。在制定教案時(shí)，教師應(yīng)確保將課程內(nèi)容以視頻微課的形式進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遺留的問題，通過課后反復(fù)觀看微課視頻，進(jìn)而得到解決，這不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也有助于學(xué)生主動運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力。如在人教版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，而且知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易理解，在課堂教學(xué)后，學(xué)生所遺留的問題普遍比較多，教師可以利用微課教學(xué)將教學(xué)的重難點(diǎn)以及課堂內(nèi)容的總結(jié)以微課形式呈現(xiàn)出來，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠通過微課理解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)后，在完成練習(xí)作業(yè)時(shí)，在比較幾個(gè)數(shù)的大小、求函數(shù)值域、函數(shù)的定性等的綜合運(yùn)用上，學(xué)生通過微課視頻鞏固所學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)將函數(shù)單調(diào)性的知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)題中，通過微課解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯推理能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)。三、實(shí)踐難點(diǎn)分析（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式制約教師思想中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)過程中不能樹立創(chuàng)新意識，教師注重教學(xué)效果，特別是在課堂教學(xué)中，采用講解式的教學(xué)方式，講解完數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后，留給學(xué)生大量的習(xí)題來練習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生有一種固定的思維狀態(tài)，對學(xué)生的思維發(fā)展和主體性產(chǎn)生負(fù)面影響。一些教師不愿意在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，但使用得不夠深入，主要用于吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的次數(shù)太少，數(shù)學(xué)知識的講解仍以理論知識為主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的實(shí)踐活動。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的影響，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新動力不足，這是現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代微課技術(shù)相結(jié)合的實(shí)際困難之一。（二）教師信息化素養(yǎng)低下，應(yīng)用能力不足新時(shí)期的教育改革和創(chuàng)新對教師的要求越來越高，中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的微課教學(xué)使用困難，主要原因在于教師缺乏使用信息技術(shù)的能力，信息素養(yǎng)不高，在教育過程中對現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用不多，不利于中學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新。有的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，教師沒有合理利用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，有的學(xué)校數(shù)字化建設(shè)完善，但忽視了信息素養(yǎng)教育和教師的使用技能，導(dǎo)致教師在課堂上不經(jīng)常使用信息技術(shù)。一些教師在課堂教學(xué)前只是從互聯(lián)網(wǎng)上復(fù)制和使用微課資源，卻不能利用信息技術(shù)制作適合自己學(xué)校和學(xué)生的具體情況的微課視頻。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不足，在制作和設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)缺乏主觀思考，信息技術(shù)素養(yǎng)不高，無法實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)素材的利用，從長遠(yuǎn)來看，這不僅不能提高教師的專業(yè)水平，也對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化有負(fù)面的影響。微課資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用難以發(fā)揮，教師自身的信息化水平不能提高，不利于學(xué)生的今后發(fā)展與學(xué)習(xí)，對于教師的專業(yè)水平的提高與職業(yè)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。四、結(jié)語