小學美術-讓剪影動起來教學設計學情分析教材分析課后反思

《讓剪影動起來》教學設計教學目標：知識技能：1.了解皮影的知識2.探究影人會動的方法及制作步驟3.能用黑色卡紙制作會動的剪影人物并體驗表演。過程方法：通過了解皮影藝術的特點，嘗試自己動手制作會動的影人。情感態(tài)度與價值觀：增強對中國民間傳統(tǒng)藝術的了解，和對中國文化的熱愛。教學重、難點：了解皮影藝術的特點和剪影的制作方法。用黑色卡紙制作會動的剪影人物。教學過程：一、導入皮影實物展示，欣賞皮影戲，匯報皮影的相關知識。展示剪影人物，與皮影進行對比，引出課題。二、發(fā)展探究方法：小組合作，觀察討論剪影會動的原因，匯報剪影動起來的方法。探究步驟：（1）小組合作，觀察討論剪影的制作步驟并進行匯報：畫剪連裝（2）觀看微課視頻，學習步驟。（3）學生總結每步的注意事項。三、創(chuàng)作小組合作共制作六個會動的剪影，完成后兩個小組自編自演生活中的對話。（三個情境，老師與學生、媽媽與女兒、老人和小學生）展示評價兩個小組合作進行表演，師生互動交流制作感受和遇到的困難。拓展總結你還知道哪些民間藝術？總結：皮影作為民間藝術瑰寶，豐富了中國文化，我們要保護并發(fā)揚民間藝術。拓展：觀看視頻（中國文化的宣傳短片）學情分析六年級學生表達自我的意識基本形成，主觀意識明顯加強。此時的美術課必須能幫助學生們在觀察和表現(xiàn)所見所聞、所感所想。能夠發(fā)展美術的思維和創(chuàng)作的能力，表達思想與情感，同時為后面學段更加自主的學習和更加專業(yè)的學習，做好鋪墊。此階段主要注重技能技巧的掌握，既要從內(nèi)容的角度更多的向人文內(nèi)涵傾斜，也要從形式和自主性上傾斜。效果分析本節(jié)課圍繞本課的重難點，設計自主探究式的學習過程，讓學生以小組合作的方式，進行觀察和討論，從而引導并落實本課的重點。學生能快速的的、精準的找到問題的答案，學習效果很好，教學重難點也得到突破。在小組合作創(chuàng)作階段，學生基本做到分工明確，但也有少部分學生的參與度不高，應該將分工再具體化，讓每位學生都能體驗到創(chuàng)作的樂趣。通過本課的學習，三維目標能夠基本落實。在教師感情上還需要再充沛一些。教材分析剪影也是前兩個學段涉及到的內(nèi)容，但作為六年級的學生，這次需要讓剪影動起來。里面涉及造型的整體關系，設計方法和制作步驟，特別是“動”的關節(jié)所在，以及導語中說的“動動手，變現(xiàn)你的生活故事”，這里就涉及到讓學生嘗試去操作剪影人物，從中感受其魅力與樂趣，并結合生活，感悟生活中的美好。評測練習能講述皮影文化的歷史皮影制作原理制作剪影人物。3、講述本節(jié)課中會動的影人會動的方法及制作方法。4、能操做好皮影人，并能在幕布上肢體動作和語言協(xié)調(diào)的表演皮影戲。教學反思本課屬于設計與應用課型，通過欣賞、探究，了解原理與方法后，進行創(chuàng)作和表演。首先通過皮影實物與皮影戲視頻，了解皮影藝術的知識，之后，與剪影進行對比，引出課題的同時，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。這一階段設計有些啰嗦，不夠直接。發(fā)展階段通過一系列的導學活動，讓學生進行自主探究與討論，引導學生發(fā)現(xiàn)解決本課的重點：剪影人物的活動原理與制作步驟。接著，微視頻演示具體制作的方法，不僅在理論與實踐中搭起過渡的橋梁，更提高了學習效率，觀看完視頻后，學生進行步驟中的難點的總結，進一步鞏固教學重難點。這一階段應該及時對學生進行鼓勵評價，在鼓勵性評價方面做得還不夠。創(chuàng)作階段，學生分組合作進行創(chuàng)作，再根據(jù)人物特點，兩兩分組進行貼近生活的對話表演，感受創(chuàng)作的愉悅性，并進行德育滲透。這一階段，應該鼓勵學生大膽表演，應該多設計任務與情景，面向更多的同學進行表演嘗試?？偨Y與拓展部分，教師先進行總結，引導學生說一說民間藝術，由此將剪影、皮影、民間藝術、中國文化之間的關系進行串聯(lián)，從而進行情感教育。課標分析《讓剪影動起來》這一課屬于美術課程標準中的第三學段中的設計應用課。“設計應用”領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。通過“設計應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作、學習態(tài)度。在義務教育階段設置“設計應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。這一學段的階段目標是：運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計