初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

物理知識(shí)中的概念與規(guī)律幾乎來自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助初中生建立科學(xué)精神的起點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中不但能夠加深知識(shí)記憶，而且會(huì)提升自主解決問題的能力。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)?！币虼?，初中物理教師改變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀成為了教學(xué)工作中的重中之重。一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)觀念落后。在應(yīng)試教育模式的影響下，初中物理教師普遍存在著“輕實(shí)驗(yàn)，重理論”的教育觀念。通過對(duì)實(shí)際調(diào)查結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)部分初中學(xué)校達(dá)不到《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。有些教師認(rèn)為物理結(jié)論和規(guī)律十分重要，學(xué)生只要掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果在做題過程中就不會(huì)出現(xiàn)太大的問題。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管控，還會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器短缺的現(xiàn)象，索性避免開展實(shí)驗(yàn)課。由于教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在主觀意識(shí)上也不會(huì)太重視實(shí)驗(yàn)課程，甚至有學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程是一項(xiàng)娛樂性學(xué)習(xí)，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的忽視導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接走入冷宮。2.教學(xué)方式單一。初中物理教材中涵蓋了大量實(shí)驗(yàn)，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間會(huì)在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師會(huì)直接向?qū)W生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這相當(dāng)于變相的灌輸式教學(xué)。照本宣科的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)的接受器，這在極大程度上限制了學(xué)生的參與，并且在根本上阻礙了學(xué)生思維能力與實(shí)驗(yàn)分析能力的提升。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施滯后。儀器的精密性是實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的保障，而一些實(shí)驗(yàn)儀器需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前做好精準(zhǔn)調(diào)試，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況下，實(shí)驗(yàn)室缺乏相應(yīng)儀器，物理實(shí)驗(yàn)硬件并不達(dá)標(biāo)。有些地區(qū)學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限，會(huì)直接減少學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，初中物理教材中的一些探究性實(shí)驗(yàn)成為了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)少之又少，所以成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大瓶頸。4.教學(xué)評(píng)價(jià)片面。盡管“素質(zhì)教育”在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)掀起了熱潮，但是評(píng)價(jià)制度的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上素質(zhì)教育理念的步伐，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還僅僅停留在一張?jiān)嚲砩?。在日常的?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師重點(diǎn)考察學(xué)生的作業(yè)完成程度與習(xí)題正確與否，而忽略了學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)方式中為“分?jǐn)?shù)”而活，從而導(dǎo)致了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前。二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。實(shí)驗(yàn)課程在物理學(xué)科中占有很大的比重，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能掌握其中的原理。因此，想要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體性，首先需要教師自身加強(qiáng)新型教學(xué)觀念的認(rèn)知。教師應(yīng)該緊隨素質(zhì)教育的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，促使學(xué)生在教師的影響下主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，打破以往在學(xué)習(xí)中的惰性。例如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織物理教師定期參與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論學(xué)習(xí)，使教師能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)充分貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的原則。我們知道，教師的教學(xué)水平與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成度息息相關(guān)，所以教師還要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上重視備課環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前充分思考課堂上一些可能的生成，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施做好鋪墊。除此之外，備課組長應(yīng)該帶領(lǐng)所在年級(jí)的物理教師在學(xué)期前制定課程的課時(shí)安排，擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際課程中所占的比重，在一系列的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)受到正面的影響，從而重視實(shí)驗(yàn)課程，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。以八年級(jí)上學(xué)期為例，該年級(jí)備課組長在本學(xué)期開始之前帶領(lǐng)八年級(jí)其他教師寫課程安排的大致想法，并將其發(fā)送到微信備課群內(nèi)，備課組長引導(dǎo)大家著重安排實(shí)驗(yàn)課程的比重，并且引導(dǎo)大家整理出本學(xué)期需要使用的全部實(shí)驗(yàn)儀器。在本學(xué)期開始后，備課組長在每個(gè)月安排一次實(shí)驗(yàn)課程想法交流，并且?guī)ьI(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，教師在一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸形成正確的教學(xué)觀念，從而逐步推進(jìn)了本校的課程改革。2.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式。（1）合理劃分實(shí)驗(yàn)小組。小組合作是新課程目標(biāo)改革背景下被廣大教育工作者所提倡的一種教學(xué)模式，初中物理教師可以將“小組合作競(jìng)爭”模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小組之間的集體競(jìng)爭會(huì)使學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)探究中，小組成員在相互磨合的過程中積極分析，共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，不能夠僅僅依靠自己的主觀判斷進(jìn)行劃分，還需要適當(dāng)?shù)卣髑髮W(xué)生的意見，并且按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行小組的劃分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠形成良好的合作競(jìng)爭意識(shí)，還可以在親身參與的實(shí)驗(yàn)探究中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的掌握。以八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《凸透鏡成像的規(guī)律》為例，本節(jié)實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的一大難點(diǎn)。學(xué)生在探究本課實(shí)驗(yàn)之前已經(jīng)初步具備了一定的探究意識(shí)，教師在本課教學(xué)之前可以依據(jù)學(xué)生之前的表現(xiàn)與實(shí)際學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行科學(xué)的分組，在學(xué)生觀看了演示實(shí)驗(yàn)后，教師向?qū)W生提出問題：“凸透鏡所成的像和凸透鏡與物體之間的距離有什么關(guān)系？”這一問題的提出是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲矬w與凸透鏡之間的距離發(fā)生改變才使同一個(gè)凸透鏡能成各種不同的像。在學(xué)生產(chǎn)生疑問的時(shí)候，教師不要急于向?qū)W生公布答案，接著教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材以及物距和像距的概念，要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并思考“①凸透鏡、蠟燭、光屏三者在光具座上應(yīng)按什么順序擺放？②實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該將哪些中心保持在同一高度上？為什么？③在實(shí)驗(yàn)中，如何讀出物到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離？”這幾個(gè)問題的提出幫助小組成員在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)明確了探究方向，為了促使學(xué)生集中精力投入到小組實(shí)驗(yàn)中，教師設(shè)計(jì)小組“競(jìng)爭”比賽：實(shí)驗(yàn)方案完整且有效，并且將問題正確答出的小組將會(huì)獲得教師提前準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中很快點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，從而積極投入到小組實(shí)驗(yàn)探究中。（2）高效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。初中生正處于青少年時(shí)期，他們正在由形象思維向抽象思維過渡，而信息化教學(xué)早已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中的常見現(xiàn)象。因此，初中物理教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，促使學(xué)生圖像并茂地深入學(xué)習(xí)情境中，深刻理解實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)微課，將教學(xué)過程中的碎片化的內(nèi)容進(jìn)行整合，并且在其中融入學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將所制作、搜集的微課，進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自主的選擇課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的微課內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生拓展一些物理知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的素材，讓學(xué)生可以在課外閑暇時(shí)間，對(duì)拓展性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。以九年級(jí)物理上冊(cè)第十二章《物質(zhì)的比熱容》為例，本節(jié)要求學(xué)生通過科學(xué)探究認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)的物體溫度變化時(shí)吸收或放出熱量的能力，也就是研究物質(zhì)的比熱容。想要學(xué)生清晰理解比熱容概念，是有一定難度所在的。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究之前可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生解釋比熱容概念以及用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。比如，教師可以運(yùn)用“海水浴場(chǎng)中，烈日當(dāng)頭照；農(nóng)民在初夏季節(jié)為了促進(jìn)水稻的生長在白天把水田的水放掉，晚上再把水灌到水田”的真實(shí)視頻幫助學(xué)生理解“比熱容”，從而為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。（3）整合實(shí)驗(yàn)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材。校園實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的改革并不是一朝一夕能夠完成的，由于經(jīng)費(fèi)有限，教師可以拓寬眼界，找到可以替代的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，需要盡可能地為學(xué)生豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加全面的教學(xué)培養(yǎng)。對(duì)于物理學(xué)科而言，物理實(shí)驗(yàn)不像生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的藥品等器材具有局限性，它的實(shí)驗(yàn)器材更具有開放性，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而將實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)設(shè)備無法滿足的情況，各位教師也可借助線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生搜集合理的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可以將傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為更加直觀、具體的形式，并且可以在其中為學(xué)生融入較為豐富的物理原理知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)成長。而教師則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，在教學(xué)中需要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以更多的依靠自己的學(xué)習(xí)探究，來實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)更加深入的學(xué)習(xí)。以八年級(jí)物理下冊(cè)第十章《浮力》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋作為實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證物體浮沉條件。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將生的雞蛋放在濃鹽水中，接著向其中不斷加水，以此將濃鹽水慢慢稀釋，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的現(xiàn)象規(guī)律。教師提示學(xué)生應(yīng)用常見的“雞蛋”作為實(shí)驗(yàn)資源，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且點(diǎn)燃了學(xué)生在課下自主動(dòng)手的欲望，從而使學(xué)生在愉悅的實(shí)驗(yàn)探究中掌握了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，教師可以從實(shí)際生活中的應(yīng)用出發(fā)，為學(xué)生拓展物理學(xué)習(xí)視野，可以利用模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生觀察深海中郵輪的受力分析，從而可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來更好的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生具備更加完善的物理知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力。3.豐富實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不再滿足于新課程改革趨勢(shì)，為了緊跟新課程改革步伐，初中物理教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式做出改革創(chuàng)新，完善物理實(shí)驗(yàn)考核制度。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、習(xí)題完成情況、最后成績等多個(gè)元素制定新的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極努力，并在教師的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)步，提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生僅僅依靠考試的評(píng)價(jià)方法，需要結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生建立全過程的過程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，教師可以利用現(xiàn)如今快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)，為每一位學(xué)生建立個(gè)人的電子檔案，將每一位學(xué)生的各種學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并且可以分析出學(xué)生最為需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，能夠?yàn)榻處熢谌蘸髮?duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以八年級(jí)物理上冊(cè)第一章“聲音的產(chǎn)生與傳播”實(shí)驗(yàn)為例，教師將實(shí)驗(yàn)主題下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課下錄制自主完成實(shí)驗(yàn)的過程，并將視頻發(fā)送到教師終端。之后，在課堂實(shí)驗(yàn)講解中，教師隨機(jī)提問，教師時(shí)刻觀察學(xué)生回答問題與思考問題的狀態(tài)。在本課實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要求大家完成隨堂檢測(cè)，使學(xué)生在隨堂檢測(cè)中明晰自身的不足之處并及時(shí)鞏固知識(shí)內(nèi)容。最后，教師在課下依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻、課堂表現(xiàn)、檢測(cè)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)評(píng)級(jí)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中精準(zhǔn)認(rèn)知自己的不足之處與優(yōu)勢(shì)，從而激勵(lì)學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠更加積極地表現(xiàn)。結(jié)束語總而言之，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)的教學(xué)背景下，初中物理教師不能將目光僅僅放置于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，這就對(duì)各位