創(chuàng)新理念下初中化學創(chuàng)新教學研究

在初中化學教學中，教師不僅要重視提升學生的化學成績，更要重視提升學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。初中化學是學生接觸化學的開始階段，對于學生之后的化學學習起著重要影響，因此在創(chuàng)新理念下，教師要重視對創(chuàng)新教學課堂的構(gòu)建，加強對學生化學學習興趣的培養(yǎng)，為提升化學教學質(zhì)量奠定基礎。一、創(chuàng)新理念下初中化學教學存在的問題1.教學理念落后。創(chuàng)新理念下，當前初中化學教學存在較多的問題，從而影響創(chuàng)新教學的開展，影響學生的化學水平。首先，當前大部分化學教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，雖然十分熟悉化學教學內(nèi)容和課程，但是缺乏對教學理念和教學方式的創(chuàng)新，依然使用傳統(tǒng)的教學理念，使得教學課堂過于枯燥無趣。比如，在課堂上大部分化學教師依舊使用講授式的教學方式，要求學生進行化學定義和化學公式的背誦，使得學生的化學知識學習過于被動和枯燥，進而影響學習效果。雖然在教學中，部分教師會使用多媒體來開展輔助教學，但是多媒體教學的方式過于單一，無法發(fā)揮出其有效的作用，從而導致化學教學課堂依然枯燥無趣。此外，許多教師依舊沒有正確認識到學生在課堂上的主體地位，教師依然處于主導地位，使得學生的學習過于被動，學生的主動性和積極性得不到充分調(diào)動，進而影響學生的學習熱情，影響化學教學的整體質(zhì)量。因此，在創(chuàng)新理念下要提升教學質(zhì)量，化學教師必須要及時更新教學理念，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識。2.教學方式過于單一。在初中化學教學中，教師所使用的教學方式也過于單一，從而影響創(chuàng)新教學的開展。首先，初中學生的身心還處于發(fā)展階段，尚未成熟，但是已經(jīng)形成其獨有的思維，因此如果教師依然使用傳統(tǒng)單一固定的教學方式，如講授式教學方式，沒有結(jié)合初中生的心理特點來制定針對性的教學方式，依然將他們當作小學生來看待，依然使用權(quán)威式的教學方式，不僅無法提升教學質(zhì)量，還會造成反效果，造成學生對化學學習的厭惡。其次，化學是初中階段的新學科，教學目標是提升學生的科學研究能力，因此教師要重視實踐教學的開展。但是在初中化學課堂上，許多教師的教學觀念得不到及時的更新，教學方式過于落后傳統(tǒng)，未能結(jié)合新課程要求來創(chuàng)新教學方式，使得教學課堂枯燥無趣，因此會影響學生對于化學的學習興趣和學習積極性，從而影響教學質(zhì)量。最后，在化學課堂上，教師缺乏對創(chuàng)新教學方式的使用，缺乏對教學內(nèi)容的更新和豐富，使用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，從而扼殺了學生的求知欲望，使得學生的學習過于被動和機械，長此以往，學生容易產(chǎn)生對化學的厭學情緒。因此，在創(chuàng)新理念下，化學教師要重視對教學方式的創(chuàng)新，及時更新教學內(nèi)容，從而更好地提升學生的學習興趣。3.學生缺乏自主探究能力?；瘜W其實是一門十分有趣的學科，因為化學變化十分多樣，在化學變化當中，不僅會有物質(zhì)的生成，也會有物質(zhì)的消失，因此能夠給學生帶來多樣的樂趣。在創(chuàng)新理念下開展初中化學教學，教師要重視培養(yǎng)學生的自主探究能力。在實際教學中，由于受到中考的影響，部分學生由于學習壓力過重，會失去對化學的學習興趣。此外，化學教學內(nèi)容以及教學方式得不到及時的更新和創(chuàng)新，使得教學課堂缺乏趣味性，學生在化學課堂上的注意力集中時間十分有限，容易分心，從而影響化學的教學效果?；瘜W學科教學的目的是為了培養(yǎng)學生的探究能力，但是在課堂上，許多學生都不愿主動進行化學世界的探索，學習主動性較差，甚至大部分學生都是按照教師的思路來死記硬背，學習過于盲目，這樣的教學不僅會影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也會影響學生自主探究能力的提升。4.教學設備有待更新。初中階段學生剛開始接觸化學這門學科，而且一般九年級才開始進行化學的系統(tǒng)學習，這使得很多初中學校并沒有太過重視化學這門學科，不管是引進的化學教師還是化學教學設備、實驗設備等都有待提升。很多學校覺得初中化學只有一年的學習時間，然后學生就會進入更高的學府深入學習，所以這個階段的化學教學設備對學生的成績影響并沒有太大，其實這是一個非常錯誤的觀念，初中階段學生剛剛接觸化學，學生的系統(tǒng)學習框架還沒有建成，所以這個時候的教學質(zhì)量關乎到學生化學基礎的奠基?；瘜W這門學科涉及到很多的實驗器材和實驗過程，因為元素之間的巧妙反應肉眼是看不到的，學生只能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象來深入了解化學的深奧和魅力，所以學校積極引進先進的教學設備，對接教科書上的教學內(nèi)容就顯得格外重要。另外教師資源同樣是初中化學教學的重要資源，很多初中學校仍然因為初中階段化學的學習周期短而聘請專業(yè)程度并不高的教師來指導學生進行化學課程的學習，這些教師連最基本的教學質(zhì)量都不能保證，更別談與時俱進，創(chuàng)新教學課堂和教學方案了。二、創(chuàng)新理念下初中化學創(chuàng)新教學措施1.及時更新教學理念。在初中化學教學中，教師要重視對教學觀念和模式的創(chuàng)新，從而為提升學生的創(chuàng)新思維奠定基礎。首先，教師要及時更新自身的教學觀念，認識到學生的主體地位，結(jié)合素質(zhì)教學的要求來創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式。比如，在課堂教學中，教師要重視突出學生的主體地位，將課堂主導權(quán)交還給學生，引導學生進行主動學習。所以針對傳統(tǒng)的講授式教學方式，教師要進行改善，在講授知識過程中，可以借助問題引導教學來培養(yǎng)學生的獨立思考能力，借此培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，在學習空氣時，教師可以先提出“空氣中所包含的成分有什么？”問題，學生則可以按照自己的預習來主動回答教師的問題。在回答問題過程中，教師也可以給予其他同學也可以進行問題答案補充的機會，從而給學生更多展示自己的機會，對于提高學生的學習成就感起著重要的作用。其次，教師要對當前的教學模式進行創(chuàng)新，要加強師生之間、學生之間的溝通交流，如教師可以通過問題回答、課后作業(yè)等方式來進行師生交流，從中加強對學生學習情況的全面掌握，此外，教師還可以借助現(xiàn)代化技術(shù)來和學生進行課后的交流，如通過微信、qq，學習平臺等方式，學生可以通過以上的平臺來提出自己的學習問題，教師應當及時解答，更好地幫助學生深入理解化學知識。最后，為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應當為學生營造更多的自主學習機會。比如，在學習化學元素時，教師除了要引導學生進行化學元素周期表的學習和記憶外，還要引導學生去探索不同化學元素之間的聯(lián)系，學生之間可以通過小組合作的方式來進行探索，從而加深學生對于化學元素的理解和記憶?？偟膩碚f，教師除了要更新教學理念，更要轉(zhuǎn)變教學模式，引導學生進行自主學習，從中來培養(yǎng)學生的自主探討能力和創(chuàng)新思維能力。2.創(chuàng)新教學方式。在初中化學課堂上，教師不僅要更新教學觀念，還應當對教學方式進行創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的化學知識水平。因此教師要結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀對教學方式進行針對性創(chuàng)新，加強對多媒體技術(shù)、生活知識、任務教學、小組合作教學等多樣方式的應用。首先，教師要加強對多媒體技術(shù)的應用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教師要重視將科學技術(shù)運用到課堂中，通過借助多媒體技術(shù)，教師可以將教學內(nèi)容以圖片、音視頻等格式呈現(xiàn)出來，使得教學課堂更加生動直觀，更有利于吸引學生的注意力。通過借助多媒體技術(shù)可以將抽象的理論化學知識更加具體形象地呈現(xiàn)出來，從而提升學生的學習效率。比如，在學習“二氧化碳制取的研究”時，教師可以通過多媒體技術(shù)將整個二氧化碳制取的過程展示出來，讓學生通過視頻先了解二氧化碳制取的流程。教師也可以結(jié)合之前的教學經(jīng)驗，將二氧化碳制取的細節(jié)進行描述，特別是需要注意的事項。通過這樣生動的詳細講解，可以為學生之后的二氧化碳制取實驗奠定良好的基礎，可以有效地減少學生在之后實驗中出現(xiàn)錯誤的次數(shù)，從而為提高實驗教學效率奠定基礎。其次，教師可以加強對生活情境教學方式的應用，借助生活場景來開展實踐教學，提升學生的實踐能力。因為化學學科和生活之間是息息相關的，在教學中，教師要重視理論教學和實踐教學之間的結(jié)合，安排適當?shù)膶嵺`課堂，借助一些生活化的教學情境來開展實踐教學。通過構(gòu)建生活化情境教學，可以營造生動有趣的課堂氛圍，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。比如在學習“金屬和金屬材料”時，教師可以將現(xiàn)實生活中的東西帶進教學課堂，如生銹的鐵皮，然后通過所講的化學知識來將鐵銹去除。教師也可以營造鐵皮生銹的環(huán)境，如在一個水杯中放入鐵皮，然后放置在課室的角落，學生可以隨時去觀察鐵皮的變化，隨著時間的延長，學生會發(fā)現(xiàn)置于水中的鐵皮會逐漸出現(xiàn)部分生銹的現(xiàn)象。通過開展生活化情境教學，不僅可以提高學生對化學知識的理解，也可以提升學生的學習效果，對于激發(fā)學生的探索能力起著重要的促進作用。3.加強對學生開放性思維的培育。在初中化學課堂上，教師要重視對學生開放性思維的培育。因為處于初中階段的學生，其身心發(fā)展還尚未成熟，思維模式還未定型，所以教師要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上，教師雖然要重視對學生開放性思維的培養(yǎng)，但是不能將自身的意愿強加到學生身上，要正確突出學生的主體地位，重視學生的個性化發(fā)展，加強對學生的鼓勵，引導學生進行化學問題的自主探究。隨著社會的發(fā)展，對于人才的要求不斷提升，教師要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是新課標改革的要求，因此在化學課堂上，教師要重視對學生全面能力的培養(yǎng)，不能只重視學生化學成績的提升，更要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在課堂上，教師要引導學生從現(xiàn)實生活中感受到化學的魅力，將化學教學和實際生活緊密連接。比如，在學習“化學與生活”時，教師可以借助食物的搭配來讓學生深入了解化學知識，如不同食物之間的搭配可能會出現(xiàn)化學反應，從而對人體健康造成影響，所以在進行不同食物搭配時，學生要結(jié)合所學的化學知識來進行判斷。如常見的食物搭配禁忌，如甘薯不能和柿子同食，因為兩者同食會形成難溶的硬塊，從而容易引起胃??；芹菜不能和醋同食，兩者同食會對牙齒造成損傷；菠菜不能和豆腐同食，兩者同食會容易使人缺鈣等等。所以在化學課堂上，教師要引導學生運用所學的化學知識來聯(lián)系實際生活，從中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和開放性思維。如教師也可以引導學生結(jié)合所學的化學知識來解決生活中常見的問題。如針對水壺中的存在的白垢，可以用醋進行浸泡然后進行去除，這個是運用了酸堿反應的原理。4.創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生主動參與。初中學生處于青春敏感期，很容易被自己的心情以及外界的環(huán)境影響，所以這個階段激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上吸引學生的注意力非常重要。問題情境的創(chuàng)設能夠極大程度保證學生的學習興趣，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、探究知識，增加課堂的參與度。比如在學習二氧化碳的性質(zhì)時教師就可以將二氧化碳通入到紫色石蕊試液中，讓學生猜測溶液會變成什么顏色，讓學生進行思考并大膽猜想，然后通過現(xiàn)場的實驗演示來驗證或推翻學生的猜想，從而提升學生對這一現(xiàn)象的記憶和理解。在教學過程中問題情境的創(chuàng)設很重要的一點在于問題的巧妙設置，教師在設置問題時除了要考慮問題與教學內(nèi)容的關聯(lián)之外還要在一定程度上考慮學生的興趣，盡力將知識與興趣靠攏，提高學生的學習效率。教師在設置問題之后還要給學生留下足夠的思考