北京的春節(jié)的教學反思

北京的春節(jié)的教學反思

北京的春節(jié)的教學反思篇一

學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在溝通匯報在交合匯報中進展師生對話和生生對話，最終回歸文本說說老北京的春節(jié)從哪天開頭?到什么時候完畢?我此時設(shè)計了兩個語言訓練點對學生進展表達力量的訓練：語言訓練點1、這么喧鬧的春節(jié)從哪天開頭?到什么時候完畢?請說一句完整的話。語言訓練點2、照北京的老法規(guī)，春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開頭了，首先第一個好日子是其次是接著是最終是。

同時，對學生的思維和表達，我積極進展了有效的評價理答：1、兩個問題，能用一句完整的話表達，真不簡單。誰再來說說?2、你的表述真有條理。3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?4、哇!在表達中，你能加進自己的語句，使句子表達得更加詳細，向你學習!讓學生根據(jù)自己的思路先概括出表達挨次，教師提示質(zhì)疑，重讀課文，熬煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規(guī)律，又培育了學生的學習力量。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內(nèi)容特點，選擇了一個教學內(nèi)容點設(shè)計了語言訓練說話句式，用積極地評價來賜予學生積極的回應(yīng)，激發(fā)學生進展了積極的思索，做出了精彩的答復，也就是對學生答復賜予準時的贊揚或者表示承受學生的觀點。使學生更情愿參加問答,并在問答中使學生的語言力量得到有效的訓練和提高。

北京的春節(jié)的教學反思篇二

讀是培育學生語感和語言素養(yǎng)的最正確途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積存好詞佳句的范本材料，更是成為學生語言表達借鑒的一個最正確平臺。所以，以讀為主的”教學是本課的教學主線。的確是大勢所趨，這節(jié)課中，我抓住按時間的挨次記敘老北京過春節(jié)的表達挨次，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段，引導學生讀中感悟。

初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會溝通，在學生與文本充分對話的根底上，指導學生有感情地讀好課文的重點局部。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的熟悉，升華學生的情感，培育學生的語感和學生的語文素養(yǎng)。

但綜觀整課教學，也曾在以下幾點缺乏：

一、教學的節(jié)奏把握還應(yīng)當明快一些，在教學時間的把握上還應(yīng)當準確些。

二、在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設(shè)計，只針對多數(shù)學生，而對一些表達力量較差的學生來講難度較大，甚至難于把握，應(yīng)當對這些學生多謝關(guān)注，設(shè)計適宜、樂于讓他們進展語言表達的語言訓練句式。

總而言之，通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學討論有了更深的熟悉和體會，同時我也熟悉到在教學中還需要更多細節(jié)的思索，在實踐中不斷提升自己的教學力量。

北京的春節(jié)的教學反思篇三

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間挨次介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質(zhì)兼美，是學生培育語感，對小學生語言力量的培育，同時對小學生進展思維的訓練，提升語文學習力量的平臺。

怎樣在完成教學任務(wù)時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結(jié)合學生的實際狀況，為學生設(shè)計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發(fā)學生學習語言、運用語言的學習興趣，培育學生的自主學習力量，扎實地訓練學生的語文力量?這是我在教學設(shè)計時充分考慮的一個前提條件