鉗工教材實(shí)驗(yàn)

《鉗工與焊工實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、前言1、實(shí)驗(yàn)背景為了滿足高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)汽車檢驗(yàn)與維修技術(shù)專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，以及進(jìn)一步提高教材質(zhì)量，勞動(dòng)保障部教材辦公室與2002年起開展教材實(shí)驗(yàn)工作，取得了較好的效果。2002-2004年教材實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量為26所，實(shí)驗(yàn)涉及技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校14個(gè)專業(yè)80種教材；2005-2007年教材實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量為32所，實(shí)驗(yàn)涉及技工學(xué)校12個(gè)專業(yè)79種教材和高級(jí)技工學(xué)校6個(gè)專業(yè)44種教材。2007年，教材辦公室又確定了10個(gè)新試驗(yàn)基地，開展高職高專、高級(jí)技校、技師學(xué)院4個(gè)專業(yè)26種教材的實(shí)驗(yàn)工作。2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和深入的分析研究，對(duì)《鉗工與焊工實(shí)訓(xùn)》教材體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面的適應(yīng)性、科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性，以及教材的制作質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在分析和論證的基礎(chǔ)上，明確指出教材存在的缺陷，提出相應(yīng)的修改建議，同時(shí)還應(yīng)提供對(duì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的修改意見，應(yīng)詳實(shí)、具體，具有較強(qiáng)的可操作性。3、實(shí)驗(yàn)方法采用現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)例法和多教材比較法。通過實(shí)際操作對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、對(duì)象和方法1、實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)訓(xùn)時(shí)間2、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)本校的鉗工實(shí)訓(xùn)中心3、教師情況擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高級(jí)工證以上水平的任課教師4、學(xué)生情況掌握鉗工技能的學(xué)生5、實(shí)驗(yàn)教材介紹《鉗工與焊工實(shí)訓(xùn)》為國(guó)家級(jí)職業(yè)教育規(guī)劃教材，由勞動(dòng)保障部培訓(xùn)就業(yè)司推薦。根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)實(shí)際，有勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫。主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、鉗工零件加工和焊接與鉚接。具體包括：平面劃線、鏨削端面、銼削平面、鋸削、立體劃線、孔加工、螺紋加工、矯正、彎形、氣焊與氣割、焊接加工、鉚接基礎(chǔ)知識(shí)等。6、教學(xué)質(zhì)量按照國(guó)家的教育方針，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。汽車專業(yè)教材實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，則體現(xiàn)了汽車檢測(cè)與維修技術(shù)的新理念、新目標(biāo)、新要求。突出了學(xué)生在汽修實(shí)訓(xùn)的主體地位；突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)汽車行業(yè)發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)。7、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方案（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)

我們認(rèn)為：首先是觀念和思想的更新。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都在老路上走慣了，現(xiàn)在要形成一種新的自主、探究的學(xué)習(xí)方式，非進(jìn)行根本性的改革不可。下面著重談?wù)勎覀兪侨绾卧谶@方面進(jìn)行探索的。

Ⅰ、自主性：教材實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教材的結(jié)構(gòu)性作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受外界的刺激。過去我們講究集體，忽略個(gè)性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。基本上是老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)教參，走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案。現(xiàn)在要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)體行為。激發(fā)起作為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的興趣，他們才會(huì)真正愛學(xué)習(xí)。例如，以前在學(xué)生回答問題方面，要么是一個(gè)學(xué)生說了算，要么是教師說了算，現(xiàn)在要求教師要傾聽每個(gè)學(xué)生的感受，允許理解的多向，答案的多元，要多給學(xué)生鼓勵(lì)和掌聲。學(xué)習(xí)過程是可設(shè)計(jì)的，又是不可設(shè)計(jì)的，教學(xué)中常常會(huì)有不可預(yù)料的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)“無(wú)心插柳柳成陰”的現(xiàn)象，所以不能拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生，這樣才有可能真正培養(yǎng)起學(xué)生的自主精神。教師必須明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)，重要的不是得到答案，而是他們?cè)趯で蟠鸢傅倪^程中有沒有迸發(fā)出智慧的火花，有沒有獲得精神的愉悅，這個(gè)自主學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生非常重要。

Ⅱ、探究性：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生有探究的意識(shí)，有思考的習(xí)慣，在激發(fā)學(xué)生提出問題的同時(shí)，要讓他們自己尋找答案。向更高的層面拓展，力求摸索出幾種解決問題的方式。還要充分利用教材本身的空白，多讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要相信學(xué)生有能力、有潛力，隨著探究實(shí)踐的不斷開展和自主經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，會(huì)由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)。教師也會(huì)在使用新教材的同時(shí)，逐步走向成熟。（2）評(píng)價(jià)方法教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生是主體的意識(shí)。只有以面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，才能設(shè)制出多樣化、開放性的評(píng)價(jià)方法。不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程，要合理解釋和利用考試的結(jié)果，減輕學(xué)生的壓力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，包括學(xué)生在道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的愿望和能力，合作與交流，個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。為此，根據(jù)自主、合作的學(xué)習(xí)方式制定如下靈活多樣的評(píng)價(jià)方

Ⅰ、在汽修的操作實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中：注重對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。雖然這些評(píng)價(jià)（包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)）不等于考試，但是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

Ⅱ、期中、期末考試實(shí)行汽車故障排除和生產(chǎn)實(shí)例閉卷筆試相結(jié)合：其中上機(jī)床操作40分（考官由非本班的任課老師擔(dān)任，試題由題庫(kù)隨機(jī)抽?。?，工件實(shí)例閉卷筆試60分（學(xué)生不可以帶工具書、教材、筆記本進(jìn)考場(chǎng)）。以上這些靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，都是以欣賞、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，非常有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

假如我們依然沿用習(xí)慣了的老一套的評(píng)價(jià)方式，一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生終身的話，那么就算是換新的實(shí)驗(yàn)教材、課程目標(biāo)只能是標(biāo)簽，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式便成了口號(hào)。我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要，也是教師最關(guān)心的問題。一定要改變以往僅僅以書面考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)的做法，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的互評(píng)自評(píng)相結(jié)合。讓學(xué)生在靈活多樣的評(píng)價(jià)方式中找到自我。根據(jù)全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)制定了三個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：a、知識(shí)與能力：這是數(shù)控技能教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控加工素養(yǎng)的源頭活水。尤其是學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，在一次次的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生各方面的能力都會(huì)有不同程度的提高。b、過程與方法：要讓學(xué)生尋求并掌握知識(shí)形成的過程和方法，注重自我診斷，自我總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了得出結(jié)果，其中過程的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師首先應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，即使生產(chǎn)操作失敗了，只要學(xué)生參與了，在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中鍛煉了各項(xiàng)能力，積累了多種經(jīng)驗(yàn)，這是極為寶貴的，都是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。只要學(xué)生在兩個(gè)環(huán)節(jié)上下了功夫，教師就應(yīng)該給予肯定。c、情感態(tài)度和價(jià)值觀：教師要注重在數(shù)控教育、評(píng)價(jià)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度，布魯姆說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速?！苯處熞磳W(xué)生是否通過對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控銑床和加工中心產(chǎn)生了興趣，是否對(duì)數(shù)控編程抱有積極的情感，這些都是十分重要。過程、結(jié)果教師在教學(xué)中，必須首先把汽車專業(yè)教材學(xué)好，否則即使使用的是新教材，也會(huì)穿新鞋走老路。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、實(shí)施者，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為現(xiàn)在教師備課、鉆研教材，不妨也來個(gè)探究性學(xué)習(xí)。第一步先不看教學(xué)參考書，也不找資料，獨(dú)立探究一番。教師只有自己經(jīng)過一番思考，課堂上才能有辦法引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究。第二步再看有關(guān)資料、教學(xué)參考書，這樣才能心中有數(shù)，才能知道如何教好實(shí)訓(xùn)課和理論課。第三步再當(dāng)一回老師，教師自己有了探究的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)知道如何提出問題，此時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難。教完課以后教師要寫課后小結(jié)，回顧、審視自己教學(xué)的過程和方法，看看哪些地方是有成效的，哪些地方走了彎路，從而積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。從2008年至2012年我國(guó)汽車銷售行業(yè)銷售額增長(zhǎng)平穩(wěn)，如圖所示。我國(guó)汽車銷售行業(yè)銷售額增長(zhǎng)圖2010年，中國(guó)規(guī)模以上汽車企業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值4.34萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)36.25%，占GDP比重為10.9%，較2009年提升1.4個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)中國(guó)汽車工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2010年17家重點(diǎn)企業(yè)集團(tuán)完成工業(yè)總產(chǎn)值1.92萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)36.50%；17家重點(diǎn)企業(yè)集團(tuán)完成營(yíng)業(yè)收入2.10萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)37.87%；17家重點(diǎn)企業(yè)集團(tuán)完成利稅總額3285億元，同比增長(zhǎng)50.75%。2010年，中國(guó)產(chǎn)銷雙雙突破1800萬(wàn)輛，繼續(xù)蟬聯(lián)全球汽車產(chǎn)銷第一，汽車產(chǎn)銷分別為1826.47萬(wàn)輛和1806.19萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)32.44%和32.37%。其中：乘用車產(chǎn)銷1389.71萬(wàn)輛和1375.78萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)33.83%和33.17%；商用車產(chǎn)銷436.76萬(wàn)輛和430.41萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)28.19%和29.90%。四、教材體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容1、適應(yīng)性以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是教材內(nèi)容涵蓋《汽車修理工》等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，便于“雙證書”制度在教學(xué)中的貫徹和落實(shí)。2、科學(xué)性從汽車制造、維修企業(yè)崗位要求分析入手，結(jié)合多年高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)，確定課程體系、教學(xué)目標(biāo)和教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，強(qiáng)化教材的針對(duì)性。3、實(shí)用性根據(jù)以汽車底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣系統(tǒng)的拆裝、檢測(cè)與維修等技能為主線、相關(guān)知識(shí)為支撐的編寫思路，精練教材內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。4、先進(jìn)性根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在使學(xué)生掌握典型汽車的相關(guān)知識(shí)和拆裝、檢測(cè)、維修技能的基礎(chǔ)上，介紹其他車型，尤其介紹能夠體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，既保證教材的可操作性，又體現(xiàn)先進(jìn)性。5、制作質(zhì)量按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，并盡量采用以圖代文的表現(xiàn)形式，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到好教、好學(xué)的目