小學(xué)語文-我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點：1、體會反問句、感嘆句的表達特點。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：觀賞葫蘆，引入新課1.同學(xué)們，我們以前學(xué)過兩篇寓言故事，通過《坐井觀天》讓我們懂得了一定要用全面眼光看問題，通過《烏鴉喝水》讓我們懂得了遇到困難一定動腦思考，去尋找解決方法。這就是寓言，通過小小的故事，懂得一定的道理。今天我們來學(xué)習(xí)一個新的寓言故事，課文題目是我要的是葫蘆葫蘆的蘆本來是二聲，像蘆葦，但是在葫蘆里是輕聲，和老師一起讀：葫蘆，讀得真準(zhǔn)確。二、初讀正音，整體感知1.在單元先導(dǎo)課上，我們已經(jīng)讀了課文，認(rèn)識了生字詞，現(xiàn)在你還能記得他們嗎？我們開火車來讀一下。請你來，后面同學(xué)跟上。開火車同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情真高??！讓我們一起讀一讀吧！讀的準(zhǔn)確，聲音洪亮（2）指導(dǎo)書寫棵是本課需要書寫的生字，寫字之前要學(xué)會觀察，我們一起看看在田字格里的書寫，伸出手來，一起書寫。a書寫棵強調(diào)結(jié)構(gòu)師：這是什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：它是左窄——生：右寬師：木作為偏旁，有一個筆畫發(fā)生了變化：你來說師：捺本來很長，作為偏旁的時候?qū)懚桃稽c體現(xiàn)的是避讓原則，左邊窄右邊寬，左右謙讓才美觀，寫字如此，做人也是如此，和同學(xué)們相處中要學(xué)會謙讓。b請你伸出手來和老師一起書寫C師：眼過千遍不如手寫一遍。請你打開課本先描一個然后寫兩個，注意一個要比一個好。請同學(xué)們身體坐正，腳放平，也注意拿筆姿勢。坐的端正，書寫也會工整，記住一尺一寸一拳頭。三、圖文對照，梳理因果1.接下來請同學(xué)們自由讀課文，想想你知道了什么？老師總結(jié)：本文講了一個人種了一棵葫蘆，但是葉子上生了蚜蟲卻沒治，最后葫蘆都落了的故事。a師：讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師。師：讀讀第一自然段，這是一棵什么樣的葫蘆？生：細長的葫蘆藤長滿了綠葉雪白的小花3.師：花開花謝后掛在藤上的小葫蘆是什么樣的？生：可愛。4.誰能帶著可愛的語氣讀一讀這段話？誰還能讀得更可愛一些？5.師：通過你的朗讀，老師聽出了你對葫蘆的喜愛，想必葫蘆主人也很喜歡，從哪個句子能看出來？師：每天都要去，是不是一天只看一次呢？而是一天看上好幾次，一次一次地去，誰能讀出葫蘆主人的喜歡呢？把詞語重讀就能讀出他的喜歡5.這些可愛的小葫蘆最后怎么樣了呢？讀最后一自然段找找答案a、沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。小葫蘆為什么會落呢？生直接說生了蚜蟲著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系1.生：葉子上生了蚜蟲師：一年級下學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《棉花姑娘》，棉花姑娘身上就生了蚜蟲，蚜蟲吸食葉子營養(yǎng)，她每天都好難過。2.師：讀第二自然段，找找主人面對蟲子是怎么想的呢？用橫線畫出來。（生說完再出ppt）（1）生讀句子：“有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么?。?）師：有幾個蟲子可怕嗎？生：不可怕（ppt出示兩個句子）師：這兩個句子有什么不同之處嗎？生：標(biāo)點不同，語氣不同師：哪個語氣更強烈？這是一個感嘆句，要讀出來感嘆的語氣，讀時不可怕的語氣可以強烈一些。雖然語氣和標(biāo)點都不一樣，但是他們表達的意思是一樣的。3.師：他對蟲子滿不在乎，覺得蟲子并不影響葫蘆生長，多以他自言自語地說：生：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”師：自言自語是怎么理解的？生：自己和自己說話師：自言自語在讀的時候聲音應(yīng)該輕一點小一點，誰來試試？師：誰能自言自語地說說這句話呢？誰能讀得比他更好像自言自語這樣的詞你還知道哪些呢？（）言（）語同學(xué)們的詞匯量真豐富！ 師：他非常自信，覺得蟲子對葫蘆不會有什么影響，反而還期望他的葫蘆超過大南瓜。4.（1）自己讀三自然段，鄰居看到蚜蟲，是怎么勸他的，他又是怎么說的呢？生：鄰居對他說你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”生：那人感到很奇怪說“什么？葉子上的蟲還用治我要的是葫蘆。”師：“葉子上的蟲還用治？”葫蘆主人認(rèn)為葉子上的蟲生：葉子上的蟲不用治。師：像剛才一樣，標(biāo)點符號不同，帶問號的這個反問句讀的時候語氣應(yīng)該強烈一些。我們一起讀一讀。6.同學(xué)們，那葉子上的蟲到底用不用治？7.所以，不治蟲的結(jié)果是？齊讀——8.不治蟲的變化是——葉子上的蚜蟲由少變?yōu)楦嘈『J從綠色慢慢地變黃了最后一個一個都落了9.這個人非常喜歡葫蘆，為什么最后卻一個葫蘆也沒得到？生：沒治蟲子師：沒治蟲子，蚜蟲吃了葉子，為什么葫蘆卻掉了？師：他覺得三者沒關(guān)系，子是給葫蘆輸送營養(yǎng)的，蚜蟲吃葉子，無法給葉子提供營養(yǎng)葫蘆沒有營養(yǎng)，自然就落了。這三者也是有聯(lián)系的。師：這件事給你什么聯(lián)想？師：補充棗樹上生了蟲，把棗樹吃空了，棗子也就掉了。師：像老師剛才說的，事物之間都是有聯(lián)系的。這就是這篇寓言故事的道理。五、補充閱讀1.葫蘆主人因為沒治蚜蟲所以沒得到葫蘆，讀課本70頁的刻舟求劍，看看這個人能把劍撈上來嗎？老師演示：他的寶劍在這兒掉下去的，所以在船舷上刻了記號，靠岸以后，他還在這里找劍，他能把劍撈上來嗎？不能撈上來也就是——在船舷上刻記號有什么用??？在船舷上刻記號沒有用。2.他不知道事物之間是存在變化的。3.通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了事物之間都是有聯(lián)系的，也是處于變化之中的。通過小故事，明白大道理。在《伊索寓言》這本書里寓言故事還有很多，像烏鴉和狐貍、龜兔賽跑、農(nóng)夫與蛇、馬和驢子，這些寓言故事又蘊含著怎樣的道理呢？請同學(xué)們課下開啟你的閱讀之旅吧！二年級一班學(xué)情分析全班共有48人，他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。一學(xué)期來，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。通過一學(xué)期的練習(xí),學(xué)生的拼音和識字有了一定的提高。課堂上，大多數(shù)孩子知道上課時要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真書寫。孩子學(xué)習(xí)的積極性很容易調(diào)動，課堂交流比較活躍，喜歡學(xué)習(xí)活動帶有強烈的情境性，基本能夠跟上課堂的步伐。但是孩子們的家庭教育不一樣，閱讀基礎(chǔ)不一樣，所以，上課時，既要注重因材施教，也要注意等等慢的孩子跟上來?！段乙氖呛J》效果分析低年級語文教學(xué)，是在對課文句式讀會的基礎(chǔ)上，通過對不同標(biāo)點符號句式的變換加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感。教學(xué)終了，加以相似內(nèi)容進行想象練習(xí)，此時，形式、內(nèi)容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！隨文拓展閱讀的《刻舟求劍》，孩子們能夠自讀自悟，抓出主要信息，找到小動物們的動作，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴大了學(xué)生的閱讀面，增加了閱讀量。部編二年級語文上冊教材分析一、教材分析二年級上冊的部編版語文，相比較于其他版本，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是整個小學(xué)語文教材體系里重要的一環(huán)。在一年級做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，二年級上冊穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。二年級上冊的語文教材，其閱讀單元由人文主題和語文要素兩個貫穿線組成。全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習(xí)題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排?！翱谡Z交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。教材編排特點：1．進一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人；2．雙線組織單元結(jié)構(gòu),語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)；3．關(guān)注語用，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中學(xué)語文、用語文；4．重視學(xué)生自主的閱讀實踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。本套教材遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，科學(xué)安排識字、寫字的順序。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。本冊要求認(rèn)的450個生字，都是出現(xiàn)頻率較高的常用字。要求會寫的250個字，大多是字形簡單或構(gòu)詞能力較強的字。識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識字加油站”進行集中識字。識字寫字在編排上的主要特點有：集中識字的編排形式多樣，滲透豐富的文化和思想內(nèi)涵；發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)自主識字的能力；打下良好的寫字基本功，重視正確的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。二年級上冊增加了寫話練習(xí)的編排，有兩條途徑。一是隨機安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言表達，進行仿寫練習(xí)。二是設(shè)置自成體系的“寫話”欄目，編排在語文園地中，共3次，內(nèi)容分別是寫自己喜歡的玩具、學(xué)寫留言條、看圖發(fā)揮想象編故事，各屬于記實類、應(yīng)用類、想象類3個類別。本冊教材中“寫話”欄目的設(shè)立，表明全套教材書面表達訓(xùn)練的正式開始。同時，口語交際是本冊學(xué)習(xí)的重點之一。二、學(xué)習(xí)計劃的養(yǎng)成。1．繼續(xù)加強學(xué)生常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽以提高課堂實效。2．繼續(xù)抓好識字寫字，扎實進行生字教學(xué)。（1）遵循識寫分步，多認(rèn)少寫的原則，注重引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用規(guī)律記憶，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新字的學(xué)習(xí)中去。（2）聯(lián)系生活實際，多渠道識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學(xué)之間經(jīng)常交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，如：一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。（3）每天都擠出兩三分鐘的時間進行生字詞聽寫等過關(guān)練習(xí)，并且做到及時改正。（4）真正落實書寫規(guī)范、端正、整潔，做到“錯后更正”，寫字教學(xué)分散在每一節(jié)課中。老師重點指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自覺觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)。（5）針對學(xué)生同音字、形近字易混淆的情況，結(jié)合生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會生字的意思，學(xué)會正確運用同音字、形近字。3.重視詞語積累，強化靈活運用的能力。（1）讓學(xué)生多讀多記，利用多種的方式把課內(nèi)外用得好、寫得好的詞語正確規(guī)范地摘抄下來。（2）可以利用多種方法，如：課前借助一字組多詞、接龍、優(yōu)美詞句大比拼等的游戲培養(yǎng)學(xué)生自覺積累詞語的習(xí)慣。（3）對于課本中的好詞佳句，要有意識地讓學(xué)生積累。尤其是課本中要求背誦的課文，“語文園地”中“讀一讀，背一背”的內(nèi)容，讓學(xué)生多讀多背；同時，要讓學(xué)生主動積累課內(nèi)外語言，養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣。并且，鼓勵學(xué)生在說話、寫話中大膽運用自己積累的語言，把語言的積累與運用結(jié)合起來。（4）在課堂上設(shè)計一些有層次性和靈活多變的題型對詞語運用進行訓(xùn)練，提高學(xué)生在語境中靈活運用詞語的能力。4.重視閱讀教學(xué)，提高閱讀理解的能力。（1）認(rèn)真研讀教材，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點，在課堂上精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問難，提高課堂教學(xué)效率。（2）在課堂上進行閱讀訓(xùn)練，有針對性地教給學(xué)生讀懂短文的方法，做到讀一篇有一得。（3）教學(xué)中，對于課文中重點詞句的理解，多教給學(xué)生理解的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、換近義詞、查字典等。對于常用的詞語，要多讓學(xué)生練習(xí)說話，把理解和運用結(jié)合起來。（4）重視朗讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟句與句之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)語感。（5）鼓勵學(xué)生廣泛開展課外閱讀活動。可以借用“每周好書排行榜”“讀書分享會”“讀書積分卡”“秀一秀我的讀書成果”等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識，豐富語言積累。5.加強口語訓(xùn)練，著力提高說話、寫話水平。（1）借助課內(nèi)、課外的典型語段，模仿寫話，提高學(xué)生的語言組織能力。（2）利用文本空白處想象說話和寫話，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。（3）在說話、寫話訓(xùn)練中，老師可以有意識地交給學(xué)生一些優(yōu)美的詞句，教會學(xué)生樂于運用閱讀和生活中積累的詞語。（4）認(rèn)真上好每一節(jié)口語交際課。俗話說：“我口說我心，我手寫我口?！睂W(xué)生的說話能力得到了提高，寫話自然而然就迎刃而解了。（5）培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的習(xí)慣。6.進一步完善促進學(xué)生“學(xué)習(xí)力”發(fā)展的多元評價方案，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，關(guān)注過程性評價?！段乙氖呛J》測評練習(xí)二、填空，再讀讀。()的小葫蘆()地說()的小花()地變()蚜蟲()葫蘆藤三、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。胡（）（）；（）（）戶（）（）；（）（）古（）（）；（）（）四、照樣子，寫句子。例1：葉子上的蟲還用治？葉子上的.蟲不用治。1．在這綠化好的城市里還用買空氣？________________________________________2．紅領(lǐng)巾還能不保護小樹？________________________________________例2：有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不怕。3．天黑走路怕什么？________________________________________4．為同學(xué)做點好事算什么？________________________________________答案：一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、感到。二、（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說（雪白）的小花（慢慢）地變（一些）蚜蟲（細長的）葫蘆藤三、葫，葫蘆；湖，湖水。護，愛護；蘆，蘆花。固，固定；居，居住。鄰，鄰居；領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)。四、1．在這綠化好的城市不用買空氣。2．紅領(lǐng)巾能保護小樹。3．天黑走路不怕。4．為同學(xué)做點好事不算什么?！段乙氖呛J》教學(xué)反思在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。我覺得這堂課上得扎實，主要利用了觀察法和范讀法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。觀察法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說說兩幅圖有什么