三年級教材解析

語文三年級教科書內(nèi)容特點及教學(xué)建議目錄0102框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容編寫特點及教學(xué)建議

學(xué)習(xí)容量增大學(xué)習(xí)難度加深三年級，一個新起點

容易拉開差距01框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容閱讀策略單元習(xí)作單元文言文略讀課文三年級上冊普通單元：6個特殊單元：2個習(xí)作單元：觀察祖國河山我與自然美好品質(zhì)學(xué)校生活金秋時節(jié)童話世界策略單元：預(yù)測三年級上冊可愛的生靈寓言中華傳統(tǒng)文化奇妙的世界習(xí)作單元：想象多彩的童年有趣的故事觀察與發(fā)現(xiàn)普通單元：6個特殊單元：2個三年級下冊雙線主題組織單元結(jié)構(gòu)語文知識語文能力語文方法語文習(xí)慣人文主題語文要素教科書的這種編排意圖，著重解決好兩個問題：一是努力遵循語文學(xué)科的規(guī)律與特點，解決語文教學(xué)教什么的問題，讓語文教科書更加能夠“便教利學(xué)”，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。二是從兩大系列或兩條主線：閱讀與表達(dá)系列（書面語、口語）的知識與能力、方法與習(xí)慣、情感與價值觀等方面，嘗試構(gòu)建語文學(xué)科訓(xùn)練體系，努力體現(xiàn)訓(xùn)練的系統(tǒng)性。三年級上冊各單元的人文主題單元人文主題語文要素（閱讀訓(xùn)練點）一學(xué)校生活閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。二金秋時節(jié)運用多種方法理解難懂的詞語。三童話世界感受童話豐富的想象。六祖國河山借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。七我與自然感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。人文主題人與社會人與自我人與自然美好品質(zhì)學(xué)校生活祖國河山童話世界金秋時節(jié)觀察我與自然三年級上冊各單元的語文要素單元人文主題語文要素（閱讀訓(xùn)練點）一學(xué)校生活閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。二金秋時節(jié)運用多種方法理解難懂的詞語。三童話世界感受童話豐富的想象。六祖國河山借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。七我與自然感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。三年級下冊各單元的語文要素單元人文主題語文要素（閱讀訓(xùn)練點）一動物植物試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語句。三綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。四留心觀察借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。六童年生活運用多種方法理解難懂的句子。七大自然的奧秘了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的。八有趣的故事了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。略讀課文課后練習(xí)的設(shè)計維度：1.理解與交流2.積累與運用3.拓展與實踐1.突破語文活動的設(shè)計。增加聯(lián)系學(xué)生自身的語文積累與生活經(jīng)驗、展示學(xué)習(xí)過程的語文活動；2.

增加批判性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的題目。重視引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的價值追求和探索，激發(fā)學(xué)生獨立思考；3.

進(jìn)一步充實閱讀策略的指導(dǎo)。設(shè)計啟發(fā)式，引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。部編版“快樂讀書吧”一年級：童謠和兒歌；二年級：童話和兒童故事，整本書進(jìn)入教材；……快樂讀書吧多種形式激發(fā)閱讀興趣彈性要求指導(dǎo)閱讀方法快樂讀書吧閱讀方法與策略精讀略讀課外閱讀閱讀閱讀策略單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容閱讀策略單元結(jié)構(gòu)導(dǎo)語課文精讀課文略讀課文口語交際習(xí)作語文園地交流平臺識字加油站詞句段運用書寫提示日積月累資料袋閱讀鏈接上冊閱讀策略單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容人文主題語文要素預(yù)測：讀者根據(jù)線索去猜測。預(yù)測的作用：一是激發(fā)閱讀興趣；二是充分發(fā)揮想象。預(yù)測注意兩個方面：一要根據(jù)一定線索有依據(jù)地猜，不是讓學(xué)生亂猜；二是重點不是猜對與否，而是在不斷的假設(shè)、驗證中，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。閱讀策略單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容預(yù)測的依據(jù)：1.根據(jù)文本提供的線索預(yù)測，如通過題目、插圖、文本內(nèi)容里的一些線索，預(yù)測文本的主要內(nèi)容；2.通過閱讀文本前面的內(nèi)容，理解預(yù)測后面故事的發(fā)展情節(jié)；3.根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和相關(guān)知識預(yù)測，如結(jié)合生活中的相似情境，對文本的故事發(fā)展走向、人物命運、作者的情感態(tài)度等進(jìn)行預(yù)測。閱讀策略單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容前1~2篇課文進(jìn)行策略的示范與指導(dǎo)，導(dǎo)語和課后思考練習(xí)題緊密圍繞本單元的閱讀策略展開；采用旁批、泡泡的形式，給學(xué)生閱讀提供扶助，幫助他們了解、梳理、掌握閱讀策略，在課后思考練習(xí)題中進(jìn)行落實；最后的1~2篇課文具有實踐性質(zhì)，總結(jié)、綜合運用本單元學(xué)到的閱讀策略。閱讀策略與閱讀方法的區(qū)別閱讀策略：讀者為了獲得對文本的理解，利用已有知識、經(jīng)驗背景而進(jìn)行的主動建構(gòu)的過程。閱讀方法：屬于技能性的訓(xùn)練，需要大量的重復(fù)性練習(xí)才能掌握，偏向于機械的或記憶性的，如默讀。閱讀策略單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

閱讀策略高于方法，但又低于理論層面，介于方法與理論之間。重在運用閱讀方法去重新建構(gòu)，表現(xiàn)為讀者在閱讀過程中的主動參與、體驗、練習(xí)、驗證，是一種積極、主動思維的過程。閱讀方法是組成閱讀策略的基礎(chǔ)。閱讀策略建立在閱讀方法之上，不是方法的簡單累加，而是需要讀者根據(jù)任務(wù)要求、不同情境、文本特征、已有知識經(jīng)驗等因素，對選擇的閱讀方法進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，有目的地進(jìn)行閱讀。閱讀策略單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容閱讀策略單元的教學(xué)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過程，并將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略，遷移運用到不同的情景或文本中去。閱讀策略單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容閱讀策略單元引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，使他們成為積極的閱讀者。但不能期望學(xué)生通過這一個單元的學(xué)習(xí)就能完全掌握相應(yīng)的閱讀策略，而是通過策略單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用策略的意識和基本能力，在之后的語文學(xué)習(xí)中，要不斷地進(jìn)行使用，才能形成熟練運用閱讀策略的能力。閱讀策略單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容習(xí)作單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容習(xí)作單元結(jié)構(gòu)導(dǎo)語課文識字寫字思考練習(xí)題交流平臺初試身手習(xí)作例文批注思考練習(xí)題習(xí)作習(xí)作單元自成體系，具有整體性特點。每個習(xí)作單元的課文分精讀課文、習(xí)作例文兩類。精讀課文在理解內(nèi)容、積累語言方面不作更多要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法；習(xí)作例文選取的課文，貼近兒童的生活，便于學(xué)生仿寫。其間，以“交流平臺”的形式對本單元學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)方法或要求進(jìn)行梳理和提示，“初試身手”提供一些片段練習(xí)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。最后，在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。習(xí)作單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為什么統(tǒng)編教科書以“觀察”作為第一個習(xí)作單元的主題?中段習(xí)作目標(biāo)：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。習(xí)作單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容習(xí)作要求習(xí)作交流自我總結(jié)教學(xué)習(xí)作單元一定要跳出傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)思維定勢，思想上首先能夠認(rèn)識到，跟閱讀單元的習(xí)作教學(xué)要求不同。要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線，各項內(nèi)容作為一個整體開展教學(xué)。習(xí)作單元的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容三年級上冊習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求一猜猜他是誰習(xí)作真有趣二寫日記寫一段意思連貫的話三我來編童話發(fā)揮想象寫童話四續(xù)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事五我們眼中的繽紛世界留心周圍世界；仔細(xì)觀察事物六這兒真美圍繞一個意思寫七我有一個想法留心生活，記錄自己的想法八那次玩得真高興寫一件簡單的事單元習(xí)作訓(xùn)練單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求一我的植物朋友多種感官感受對象，描述事物二看圖畫，寫作文展開想象編故事三中華傳統(tǒng)節(jié)日把事情按順序?qū)懲暾奈易隽艘豁椥嶒灠褜嶒炦^程寫清楚五奇妙的想象大膽想象，放手去寫六身邊那些有特點的人寫出人物特點七國寶大熊貓整合信息，介紹一種事物八這樣想象真有趣根據(jù)提示，大膽想象三年級下冊習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作訓(xùn)練文言文文言文02編寫特點及教學(xué)建議加強單元整合，落實課程目標(biāo)加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強語言實踐，強調(diào)積累運用創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重編寫特點及教學(xué)建議加強單元整合，落實課程目標(biāo)加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強語言實踐，強調(diào)積累運用創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重編寫特點及教學(xué)建議古文的教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)

理解詞語的方法——借助圖畫借助上下文語境聯(lián)系生活經(jīng)驗近義詞替換語素義疊加……方法的靈活運用閱讀過程的自我監(jiān)控加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升古文的教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)

借助關(guān)鍵句理解段意提示關(guān)注關(guān)鍵句引導(dǎo)運用關(guān)鍵句圍繞一個意思寫加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升古文的教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)

摘抄養(yǎng)成主動積累的好習(xí)慣提示摘抄的方法：歸類摘抄鼓勵讀背、寫感受提高信息素養(yǎng)加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升關(guān)于識字方法能自覺運用聲旁策略和形旁策略解決字音和字義問題具有聲旁意識和形旁意識運用形旁線索猜測字義，運用聲旁線索類推字音學(xué)生能夠做到加強單元整合，落實課程目標(biāo)加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強語言實踐，強調(diào)積累運用創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重編排特點及教學(xué)建議詞語關(guān)注詞語的結(jié)構(gòu)特點。促進(jìn)理解和運用。激發(fā)學(xué)習(xí)詞語的興趣。加強語言實踐，強調(diào)積累運用詞語靈活選用理解詞語的方法。辨析近義詞的不同使用范圍。提高準(zhǔn)確使用詞語的能力。加強語言實踐，強調(diào)積累運用詞語建立與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系。在情境中運用詞語。加強語言實踐，強調(diào)積累運用加強語言實踐，強調(diào)積累運用句子正確朗讀（通過正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對句意的準(zhǔn)確理解）。在語言實踐中感知“得”的用法。感知特殊的語言形式。修改符號為學(xué)生修改習(xí)作提供技術(shù)支持。加強單元整合，落實課程目標(biāo)加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強語言實踐，強調(diào)積累運用創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重編寫特點及教學(xué)建議激活原有知識，產(chǎn)生閱讀期待?！白陨隙隆钡拈喿x模式，通過“猜測－證實”建構(gòu)意義。使學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理能力。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。閱讀策略單元引導(dǎo)閱讀時關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。具體內(nèi)容提示預(yù)測的線索：題目、插圖、內(nèi)容線索。預(yù)測時要有依據(jù)。預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容不一樣。鼓勵學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測。提示學(xué)生：可以“修正”自己的預(yù)測。實踐活動：借助題目進(jìn)行預(yù)測。讓一邊閱讀一邊預(yù)測成為常態(tài)，成為習(xí)慣。從別人的閱讀過程中獲取經(jīng)驗。實踐活動。預(yù)測真的很有用！“交流平臺”是習(xí)作單元的靈魂三年級重在培養(yǎng)“意識”和“習(xí)慣”加強單元整合，落實課程目標(biāo)加強方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強語言實踐，強調(diào)積累運用創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能重視交際表達(dá)，聽說讀寫并重編寫特點及教學(xué)建議為什么要寫？寫給誰看？怎么寫？怎么判斷寫得好不好？寫什么？習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)1.樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。