2023學(xué)年完整公開課版三維目標(biāo)

音樂(lè)課程的三維目標(biāo)

及其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

杜永壽新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開始……一、關(guān)于音樂(lè)課程目標(biāo)的概念解析表述一：音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校音樂(lè)課程價(jià)值的具體性體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，其音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程具有重要的引領(lǐng)作用。表述二：音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。表述三：課程目標(biāo)是學(xué)校課程價(jià)值的具體性體現(xiàn)，是課程階段性、特殊性的結(jié)果顯示。表述四：對(duì)于課程目標(biāo)，可大致理解為：在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體行為表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。表述五：目標(biāo)”一詞詞典的解釋是：“想要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)”。音樂(lè)教學(xué)將“目標(biāo)”一詞鎖定在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域之中，那么，何為音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)呢？音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)：在音樂(lè)教學(xué)中，教師與學(xué)生所要預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)領(lǐng)域中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而提煉的一種概括性的總體的要求，它在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)包括：總體教學(xué)目標(biāo)、單元、章節(jié)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)。特性

（１）明確的導(dǎo)向性———明確音樂(lè)教學(xué)方向，提出音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，確定音樂(lè)教學(xué)方式，主導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。

（２）合理的規(guī)范化———明示音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，界定音樂(lè)教學(xué)范圍，規(guī)范音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，提出音樂(lè)教學(xué)要點(diǎn)。

（３）彈性的調(diào)控區(qū)間———調(diào)節(jié)與改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的操作過(guò)程和方法。

（４）客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)———檢測(cè)與評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和效果。新舊對(duì)比傳統(tǒng)的課程通常以每一門學(xué)科對(duì)應(yīng)某一特定的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，如德、智、體、美、勞；以至于人們普遍認(rèn)為，如果學(xué)生各門學(xué)科都優(yōu)秀，就是獲得了全面發(fā)展。新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位，突出的特點(diǎn)是課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡。具體來(lái)說(shuō)，每一門課程目標(biāo)都體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能等三個(gè)維度的有機(jī)整合。音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)層面上。音樂(lè)課程目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能這三個(gè)層面通常稱為三維教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀二、關(guān)于音樂(lè)課程目標(biāo)的分類1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)歷程中具有十分重要的意義，是引導(dǎo)人健康向上、樂(lè)觀積極的精神基石。

傳統(tǒng)的課程觀由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的功能，致使該項(xiàng)目標(biāo)形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致把豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹隘單調(diào)的認(rèn)知主義框框中。這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥和單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學(xué)習(xí)興趣，而且極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”、“情感偏枯”等現(xiàn)象。1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

現(xiàn)代心理學(xué)有研究表明，一個(gè)人的成功，只有２０％依賴于純粹的智力因素，即智商水平的高低；而其余的８０％依賴于非智力因素，在非智力因素里最關(guān)鍵的是“情緒智力因素”（即“情商”）。1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

新的課程觀將情意因素提高到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解，賦予其在課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。例如，情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；態(tài)度，在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)在對(duì)生活的樂(lè)趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；價(jià)值觀，既反映在個(gè)人價(jià)值方面，同時(shí)反映在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、自然價(jià)值的統(tǒng)一；等等。1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

由于音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值所決定，特質(zhì)是情感教育、審美教育；方式是以情感人，以美育人；效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。因此，在音樂(lè)課程中，必須突出其“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，以體現(xiàn)音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，是實(shí)施美育的重要途徑這一特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)過(guò)程和方法論具有重要的教育價(jià)值。重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)方法，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式，這是一個(gè)學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人生存、生長(zhǎng)、發(fā)展的內(nèi)在需要。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，由于音樂(lè)教育多體現(xiàn)為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過(guò)程中，因此過(guò)程與方法對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)是非常重要的。五種方法體驗(yàn)

是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。它重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作。對(duì)于“體驗(yàn)”，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句十分重要的表述：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程?！边@句話所以重要，是由于音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性和不確定性決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)須采用一種同其他學(xué)科不同的特殊方式———體驗(yàn)的方式。原則上，音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)習(xí)是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授的方式與學(xué)習(xí)者自身的音樂(lè)體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗(yàn)代替學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。

五種方法比較

它是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，或?qū)㈩}材相同而體裁不同，體裁相同而形式不同，形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。

五種方法探究

探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)收集資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。無(wú)論是作為一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習(xí)方式，探究在新課程中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。它可以使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。五種方法合作

合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互助來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的方式目前在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，例如對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理，由各小組自行討論設(shè)計(jì)演唱形式，編創(chuàng)表演動(dòng)作，制作表演道具，選擇伴奏樂(lè)器及音型、節(jié)奏型等。融合游戲、競(jìng)賽因素，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。五種方法綜合包括音樂(lè)課程內(nèi)部學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域（感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化）之間的相互融合，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)（舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術(shù)、書法）之間的相互融合，音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科（語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育）之間的相互融合等三種方式。3.知識(shí)與技能

任何課程，都會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)與技能體系。因此，對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的教學(xué)是必要的。音樂(lè)知識(shí)與技能既是人的基本審美素質(zhì)，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了可持續(xù)發(fā)展的基本條件。3.知識(shí)與技能

音樂(lè)知識(shí)體現(xiàn)為基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，音樂(lè)基本表現(xiàn)要素，音樂(lè)常見結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁、形式等知識(shí)，還包括音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)歷史、音樂(lè)表演以及音樂(lè)與相關(guān)文化方面的知識(shí)。音樂(lè)技能體現(xiàn)為音樂(lè)感知能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力。對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解情感態(tài)度價(jià)值觀——長(zhǎng)效目標(biāo)要求（量變促質(zhì)變）過(guò)程與方法——規(guī)范化目標(biāo)要求（常態(tài)化、重復(fù)、變化）知識(shí)與技能——階段性目標(biāo)要求（?。赫n時(shí)中：?jiǎn)卧螅簩W(xué)期……）三、關(guān)于音樂(lè)課程目標(biāo)的實(shí)際運(yùn)用

課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

(總)（分）

1.基本要求A.明確性音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺的作用。具體而明確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)能夠引導(dǎo)師生圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有效地展開教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過(guò)程，并且能以此為標(biāo)尺，準(zhǔn)確地檢測(cè)教學(xué)結(jié)果。

B.整體性目標(biāo)的內(nèi)容要全面，既要有知識(shí)性的目標(biāo)，又要重視情感（興趣、態(tài)度）意志和動(dòng)手操作以及藝術(shù)價(jià)值觀方面的目標(biāo)。并且，要注意目標(biāo)之間縱向和橫向的關(guān)聯(lián)性，以充分發(fā)揮目標(biāo)的整體效應(yīng)。C.彈性音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的彈性包含有兩層意思：一是區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，制定不同水平的彈性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的低限是要求全體學(xué)生必須達(dá)到的最基本的目標(biāo)，對(duì)于不能達(dá)標(biāo)者，要采取補(bǔ)救措施，幫助他們及早達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則要求他們?cè)谶_(dá)到目標(biāo)的高限后，還應(yīng)達(dá)到專為他們制定的橫向拓寬的目標(biāo)，促使他們能脫穎而出。二是靈活變通。目標(biāo)是教師預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，帶有很大的主觀性，在教學(xué)過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)有未預(yù)料的變化，應(yīng)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，不要將它視為神圣不可變更的東西。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的兩類基本方式

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本方式可以分為兩類：一是，采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，如“能在歌譜上識(shí)別不同的音符”、“舉例說(shuō)明支持某一觀點(diǎn)的證據(jù)或事實(shí)”、“說(shuō)出自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)作品”等。二是，采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)導(dǎo)，如“用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對(duì)這些聲音的感受”、“聆聽自己喜歡的音樂(lè)作品、演唱自己喜歡的歌曲、收藏自己喜歡的書籍資料”等。3.音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的表述A.目標(biāo)的表述要具體、明確，有實(shí)際操作的基礎(chǔ)

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是從微觀的角度，預(yù)計(jì)某一時(shí)段、某一環(huán)節(jié)音樂(lè)教學(xué)所要獲得的結(jié)果,因此要明確、具體和簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過(guò)程及要達(dá)到的程度和水平。通過(guò)教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)其民族自豪感。課題：曲藝音樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)生通過(guò)參與，了解、感受、體會(huì)我國(guó)博大精深的曲藝音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)民族藝術(shù)的興趣。二、學(xué)生通過(guò)購(gòu)買、上網(wǎng)或者去圖書館搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，既培養(yǎng)綜合能力，又激發(fā)求知欲。三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛與歌頌。二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。三、通過(guò)不同版本的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞，把握不同的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象的不同。四、通過(guò)對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)文化的理解。第一單元有趣的聲音世界引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音、音樂(lè)的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)興趣認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)弱學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生聆聽大自然、生活中的各種聲音，使學(xué)生對(duì)探索聲音世界的奧秘產(chǎn)生興趣。2．學(xué)生用身邊的材料模仿熟悉的聲音。3．能用聲音表現(xiàn)一定的情景故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)唱歌曲《大雨和小雨》。2．能用強(qiáng)弱不同的力度表現(xiàn)歌曲。3．能用身邊的材料模擬大雨和小雨的音效，與小組同學(xué)合作編創(chuàng)動(dòng)作，參與歌曲表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，不喊唱。2．初步感受四三拍歌曲的韻律。3．學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)理解聲音有強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)“

f”和“

p”在歌曲表現(xiàn)中正確運(yùn)用強(qiáng)弱記號(hào)教學(xué)目標(biāo)學(xué)唱歌曲運(yùn)用強(qiáng)弱表現(xiàn)歌曲利用多種形式表現(xiàn)歌曲教學(xué)目標(biāo)1．在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)安靜地聆聽音樂(lè)的習(xí)慣。2．感受歡快與抒情的情緒對(duì)比，并能隨音樂(lè)參與表現(xiàn)。3．隨音樂(lè)用打擊樂(lè)器參與音樂(lè)表現(xiàn)。B.目標(biāo)的表述應(yīng)以學(xué)生為主體

在音樂(lè)新課程中，課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師，因此目標(biāo)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)表述《唱臉譜》

教學(xué)目標(biāo)：1、確定本課的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱京歌《唱臉譜》,由此感受京劇唱腔與現(xiàn)代音樂(lè)元素的糅合之美。

2、讓京劇小知識(shí)融合在歌曲的學(xué)唱中,使二者融會(huì)貫通,相得映彰.3、使比賽學(xué)本領(lǐng)的方式貫穿整堂課的教學(xué)之中，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的熱情,體驗(yàn)”人生大舞臺(tái),舞臺(tái)小人生”的京劇魅力。教學(xué)目標(biāo)1．用自然、親切的聲音演唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，并能背唱。2.認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器響板和碰鈴，學(xué)習(xí)這兩種打擊樂(lè)器的演奏方法。3．用響板和碰鈴為歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》伴奏。C.從課程目標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)靈活構(gòu)建具體教學(xué)目標(biāo)

在具體設(shè)計(jì)思路和寫法上，可以靈活處理和不拘一格，既可三個(gè)維度分條設(shè)計(jì)；也可采用把三個(gè)目標(biāo)維度融在一起的方式。

D.正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞

傳統(tǒng)教案中，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)常用的表述句式：“通過(guò)……使學(xué)生……“通過(guò)……培養(yǎng)學(xué)生……”“通過(guò)……引導(dǎo)學(xué)生……”

這類在傳統(tǒng)音樂(lè)課程“教學(xué)目的”中經(jīng)常使用的行為動(dòng)詞，目標(biāo)的行為主體是教師而不是學(xué)生。已不符合音樂(lè)新課程“教學(xué)目標(biāo)”的表述要求。

需注意一些行為動(dòng)詞的改變

學(xué)習(xí)水平

常用的行為動(dòng)詞了解說(shuō)出、描述、例舉、選出等理解解釋、說(shuō)明、區(qū)別、比較、判斷、收集等應(yīng)用使用、設(shè)計(jì)、解決、總結(jié)、計(jì)劃、評(píng)價(jià)等

學(xué)習(xí)水平

常用的行為動(dòng)詞

模仿

模擬、重復(fù)、模仿等

獨(dú)立完成、表現(xiàn)、解決、嘗試等

遷移

聯(lián)系、靈活運(yùn)用等

學(xué)習(xí)水平

常用的行為動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）經(jīng)歷、感受、參與、討論、交流、合作等反應(yīng)（認(rèn)同）愿意、欣賞、喜歡、關(guān)注、關(guān)心、重視、尊重等領(lǐng)悟（內(nèi)化）形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅(jiān)持、確立等其行為動(dòng)詞應(yīng)為“能夠…”“感受…”“體驗(yàn)…”“了解…”“掌握…”這樣的句式

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的確立和表述是每一個(gè)音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的自主行為，不必要過(guò)于追求統(tǒng)一，千篇一律；從另一個(gè)角度說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù)，而藝術(shù)是需要個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性就形不成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。E.不拘泥于范式，留有自主設(shè)計(jì)的空間新課標(biāo)小學(xué)階段的知識(shí)解析

課程標(biāo)準(zhǔn)中的文字表述目標(biāo)1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識(shí)譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的文字表述3.音樂(lè)與相關(guān)文化了解中外音樂(lè)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史和有代表性的音樂(lè)家，初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂(lè)。認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。了解音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科的聯(lián)系，擴(kuò)展音樂(lè)文化視野。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。音樂(lè)表現(xiàn)要素

【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)∮感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器模仿喜歡的音響?！幽軌蚵牨嫱暋⑴暫湍新??！痈惺軜?lè)器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂(lè)器的音色，并能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的聲音?！幽軌蚋惺懿⒚枋鲆魳?lè)中力度、速度的變化。能夠隨歌聲或樂(lè)聲對(duì)二拍子、三拍子的音樂(lè)做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。音樂(lè)表現(xiàn)要素

【標(biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)∮對(duì)自然界和生活中的各種音響具有興趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器模仿喜歡的音響。能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱?！幽軌蚵牨娌煌愋偷呐暫湍新?，說(shuō)出人聲的分類。能夠認(rèn)識(shí)常見的中國(guó)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，并能聽辨其音色?！釉诟兄魳?lè)的節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，并能隨歌聲或樂(lè)聲劃出二拍子、三拍子、四拍子的強(qiáng)弱律動(dòng)圖式?！幽軌蚵牨嫘傻母叩?、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題，區(qū)分音樂(lè)基本段落，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。音樂(lè)體裁與形式

【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)∮聆聽兒童歌曲，聆聽音樂(lè)形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短的進(jìn)行曲、舞曲及其他體裁的音樂(lè)段落?！幽軌蛲ㄟ^(guò)模唱、打擊樂(lè)對(duì)所聽音樂(lè)做出反應(yīng)。能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)走步、跳舞。音樂(lè)體裁與形式

【標(biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)∮聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。∮聆聽不同體裁和類別的小型器樂(lè)曲，能夠隨著樂(lè)聲哼唱短小的音樂(lè)主題或主題片段，能夠通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)對(duì)所聽音樂(lè)做出反應(yīng)?！幽軌虺醪椒直嫘⌒偷囊魳?lè)體裁與形式。能夠聆聽音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，每學(xué)年2～4首。音樂(lè)風(fēng)格與流派

【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)∮聆聽不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)∮聆聽中國(guó)民族民間音樂(lè)，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和以京劇為代表的中國(guó)戲曲及曲藝音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格。∮聆聽世界其他一些國(guó)家的民族民間音樂(lè)，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格。識(shí)讀樂(lè)譜

【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)∮認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏?！幽軌蛴贸３?jiǎn)單樂(lè)譜。【標(biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)∮結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)。∮能夠識(shí)讀并能跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。創(chuàng)作實(shí)踐

【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級(jí)∮能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂(lè)。∮能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他聲音材料，在教師指導(dǎo)下編創(chuàng)１～２小節(jié)的節(jié)奏音型?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)∮能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用圖譜或樂(lè)譜記錄聲音和音樂(lè)?！幽軌蚶媒處熁蚪滩奶峁┑牟牧?，獨(dú)立地或與他人合作編創(chuàng)２～４小節(jié)的節(jié)奏或旋律。音樂(lè)與相關(guān)文化

【標(biāo)準(zhǔn)】3～6年級(jí)∮能夠選用合適的背景音樂(lè)，為兒歌、童話故事或詩(shī)朗誦配樂(lè)?！幽軌蛘f(shuō)出一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性兒童歌曲。實(shí)