北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

2.正確翻譯文言字詞，理解課文內(nèi)容。

3.認(rèn)識(shí)故事的寓意，理解故事中表述的生活才智。

教學(xué)預(yù)備

布置預(yù)習(xí)：

（1）自讀課文，明確字詞讀音。

（2）結(jié)合書下解釋，試試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

模塊一：教學(xué)目標(biāo)

老師出鏡：今日我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都很熟識(shí)這個(gè)故事。但是，當(dāng)熟識(shí)的情節(jié)用不太熟識(shí)的文言文寫出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們還有信念把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運(yùn)用上節(jié)課掌控的文言文學(xué)習(xí)方法來(lái)理解這篇文言文。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是能夠讀準(zhǔn)字音和停頓PPT2讀準(zhǔn)字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思認(rèn)識(shí)故事的寓意，理解故事中表述的生活才智。PPT2認(rèn)識(shí)故事的寓意，理解故事中表述的生活才智。

模塊二：疏通課文

學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們留意文中字詞的讀音。

PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請(qǐng)同學(xué)們參看書下解釋，理解這字詞的意思?！板帷笔橇⒓吹囊馑?；“契”是刻的意思；“乎”是一個(gè)特別的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“嗎”，通常表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。PPT3立即；刻；嗎

老師在這里給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)一下“契”這個(gè)字。“契”在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們能夠發(fā)覺(jué)，“契”的字形并沒(méi)有變，字義卻有了不小的差別。古漢語(yǔ)中有大量字詞，古代和今日的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此情況叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。

老師再把文章讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們留意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。

PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

在老師朗讀的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標(biāo)注出停頓來(lái)了。老師從文中選取了兩個(gè)句子，分別請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？

PPT5楚人/有涉江者其劍/自舟中/墜于水

為什么要這樣來(lái)讀？請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情。“劍”是事物；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次，在朗讀中就要以適當(dāng)?shù)耐ｎD來(lái)表現(xiàn)。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過(guò)的“意斷氣不斷”。老師再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這兩個(gè)句子，大家聽(tīng)聽(tīng)他們讀出了文言文語(yǔ)句的舒緩、流暢嗎？

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，留意體會(huì)精確?????讀音和正確的停頓。（點(diǎn)評(píng)齊讀，如效果不抱負(fù)，可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。）

模塊三：翻譯課文

剛上課的時(shí)候老師就說(shuō)，這是同學(xué)們很熟識(shí)的故事。接下來(lái)，老師想換一種方法來(lái)幫大家回顧這個(gè)故事。PPT6播放動(dòng)畫片《刻舟求劍》

短片看完了，請(qǐng)一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求同學(xué)闡明寓意）

重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們能夠依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來(lái)推知文中難懂的字詞，也就是運(yùn)用我們前面教過(guò)的“上下文推知”。當(dāng)然，還有其它兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲

請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。

PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

同學(xué)們?cè)诜g的時(shí)候，已經(jīng)能夠的運(yùn)用組詞和上下文聯(lián)系的方法來(lái)理解字詞。這其中有三個(gè)詞我們要關(guān)注。

“自”，在《鄭人買履》中我們學(xué)到過(guò)“先自度其足”，那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來(lái)的。像這樣的同一個(gè)字詞，在不同的語(yǔ)句或者文章里消失不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義?！皦嫛?，假如依據(jù)直譯來(lái)看的話，應(yīng)當(dāng)是下落的意思。假如我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的狀況來(lái)看，就應(yīng)當(dāng)作為“掉落”來(lái)理解?！扒蟆奔偃缥覀冇媒M詞推敲來(lái)理解，就會(huì)消失，尋求、追求這樣的意思。假如我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應(yīng)當(dāng)把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。

這就提示我們，在文言文翻譯時(shí)，要重視上下文的意思通順，無(wú)論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。

模塊四：理解內(nèi)容

讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們?cè)倮首x課文的話就應(yīng)當(dāng)更加流暢了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

同學(xué)們，這篇文章似乎并沒(méi)有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺(jué)得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認(rèn)為不能。那就請(qǐng)大家用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)楚人不能撈到劍的緣由。“舟已行矣，而劍不行”PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)覺(jué)楚人撈不到劍的緣由了，這其實(shí)是個(gè)很簡(jiǎn)潔的道理。但是，楚人在刻舟的時(shí)候覺(jué)得自己能撈到劍嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合文中楚人的描寫思索這個(gè)問(wèn)題。

我們看他立即在船上刻下記號(hào)，還說(shuō)：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”他的行動(dòng)多么快速，語(yǔ)氣也很堅(jiān)決，他以為自己肯定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。他為什么會(huì)這么想呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個(gè)楚國(guó)人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時(shí)，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹告之道：“我在你掉劍的地方做個(gè)標(biāo)記，明天上山再來(lái)找確定能找到那把劍?！逼浯翁?，他果真找到了那把劍。原來(lái)，楚人曾經(jīng)遇到過(guò)丟劍的事情，正是在山上做了記號(hào)才找回了劍。PPT12刻山求劍-勝利；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒(méi)有勝利？PPT12狀況發(fā)生了變化。

“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人畢竟“惑”在哪里？PPT13沒(méi)有留意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

模塊五：文言情況歸納

學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌控了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來(lái)體會(huì)。PPT14讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂內(nèi)容；讀出內(nèi)涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知

當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)還并沒(méi)有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開頭的時(shí)候就說(shuō)過(guò)，文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)既有區(qū)分又有聯(lián)系，讀起來(lái)不太簡(jiǎn)單。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必需勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累，主要集中在字詞方面，也就是實(shí)詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的方法。

對(duì)于實(shí)詞，我們主要關(guān)注這樣的四種情況：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來(lái)回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？

“坐”和“反”。PPT16坐、反在詳細(xì)歸納時(shí)，每種字詞情況都有固定的格式，比如通假字就應(yīng)當(dāng)這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們留意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來(lái)。請(qǐng)大家仿照老師的方法，把“反”字的通假情況做個(gè)歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。

通假字是實(shí)詞歸納中最重要的一種，接下來(lái)就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過(guò)，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請(qǐng)同學(xué)們留意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來(lái)。

一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個(gè)字詞消失了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自

一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，由于是同一個(gè)字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來(lái)。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。

請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。

詞類活用是一類很特別的實(shí)詞情況。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運(yùn)用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就遇到了一個(gè)此類活動(dòng)，度，名詞作動(dòng)詞，衡量。PPT18度，名詞作動(dòng)詞，衡量。

從剛剛的歸納能夠看出，實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒(méi)有固定的詞義，所以歸納時(shí)就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在詳細(xì)句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個(gè)示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中消失過(guò)的“其”、“而”、“以”和“于”。

PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉(zhuǎn)折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。

如此細(xì)致的將實(shí)詞、虛詞歸納出來(lái)，我們就能夠掌控《古代寓言兩則》中主要的文言情況了。長(zhǎng)期堅(jiān)持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后，都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言情況也會(huì)越來(lái)越完備。漸漸的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)就能做到見(jiàn)怪不怪、熟能生巧了，就能夠自己輕松的讀通讀懂文言文了。

模塊六：拓展延長(zhǎng)

今日才是我們學(xué)校階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點(diǎn)初步的積累。但是，這兩則寓言中掌控的文言情況，積累的文言字詞，就已經(jīng)能夠幫忙我們自己來(lái)讀文言文了。下面我們就利用一篇課外的文言文寓言故事，來(lái)檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的狀況。

PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽(yù)②之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷③也。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或④曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不行陷之盾與無(wú)不陷之矛，不行同世而立。

①鬻（yù）：賣。②譽(yù)：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，表示發(fā)表談?wù)?，表述觀點(diǎn)。

這其實(shí)同學(xué)們很熟識(shí)的一則寓言故事，信任對(duì)情節(jié)的熟識(shí)能夠幫忙大家讀懂文章的意思。請(qǐng)同學(xué)們自讀這篇文言文，小組爭(zhēng)論，疏通文章內(nèi)容。

下面我們利用一些爭(zhēng)論題，來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們有沒(méi)有讀懂這篇文章。

PPT181、為文章取一個(gè)合適的名字。（自相沖突）

PPT182、解釋下列詞語(yǔ)的意思：堅(jiān)（結(jié)實(shí)）、應(yīng)（回答）、世（世間）、立（存在）。

PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（）（D）

A.而置之后坐（代詞，代尺寸）B.至之市（語(yǔ)氣助詞，不譯）

C.入水求之（代詞，代劍）D.不陷之矛（結(jié)構(gòu)助詞，的）

PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個(gè)楚國(guó)人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無(wú)不陷也（我的矛很尖銳，沒(méi)有刺不破的東西）

PPT215、這篇寓言故事告知我們什么道理？說(shuō)話做事要前后一樣，不能消失難以自圓其說(shuō)的狀況。

老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《古代寓言兩則》。這是我們?cè)趯W(xué)校階段學(xué)習(xí)的第一課文言文。一個(gè)良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)