三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板

Word版本，下載可自由編輯三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板一、說(shuō)課內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)P42P43《平均數(shù)》

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被支配在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中，并非編者任意而為，它是在同學(xué)熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖、并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，能夠反映一組數(shù)據(jù)的一般狀況，也能夠用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)的學(xué)問(wèn)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。

三、教學(xué)目標(biāo)：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度來(lái)制定的。

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

使同學(xué)能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并依據(jù)需要收集有用的信息，培育同學(xué)策略意識(shí)、觀看、動(dòng)手操作及概括力量.

態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體悟運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、利用小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)培育同學(xué)的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)共性和諧進(jìn)展。

四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注意平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌控平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和熟悉。

五、說(shuō)教法和學(xué)法：

依據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為同學(xué)的探究發(fā)覺(jué)供應(yīng)足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與同學(xué)服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生公平、引發(fā)式的教學(xué)方法，為同學(xué)制造貼近他們生活實(shí)際的情境，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。利用師生互動(dòng)式的爭(zhēng)論，使同學(xué)布滿求知的欲望。為同學(xué)供應(yīng)直觀、形象、易于操作的學(xué)具，鼓舞同學(xué)發(fā)表自已的看法,使他們?cè)诤献髦?爭(zhēng)論中獲得有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用新學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一步：創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引同學(xué)的活動(dòng)情境，以同學(xué)喜愛(ài)的問(wèn)題引發(fā)新的認(rèn)知沖突，使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。營(yíng)造學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行投籃競(jìng)賽，每人投中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上，要比較男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)明顯不合理。又由于女生中有2人套的成果很好，另3人套的比男生少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在同學(xué)處于認(rèn)知沖突的時(shí)候讓他們自己想方法，自己提出應(yīng)當(dāng)求出男生與女生每人平均套中的個(gè)數(shù)才能比較。

其次步：引領(lǐng)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡同學(xué)的主導(dǎo)地位，老師的引領(lǐng)地位，使同學(xué)積極得探究學(xué)問(wèn)，這樣同學(xué)獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的。在同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)平均數(shù)的需求之后，就讓同學(xué)單獨(dú)地想一想，該如何求兩個(gè)隊(duì)的平均得分，能夠在紙上寫一寫、算一算，也能夠用學(xué)具移一移。這里對(duì)于不同層次的同學(xué)指出了不同的學(xué)習(xí)策略和方法，層次低的同學(xué)能夠選擇老師供應(yīng)的能夠移動(dòng)方片的學(xué)具，層次高的同學(xué)能夠用列算式的方法，從得出兩個(gè)班的平均得分。在反饋移動(dòng)方片方法時(shí)，老師適時(shí)引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。在反饋列算式的方法時(shí)，讓同學(xué)明確先算出投中的`總個(gè)數(shù)，再平均分給每一個(gè)人，介紹這種方法稱為“先合后分”。

以上過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是老師主導(dǎo)與同學(xué)主體有機(jī)相結(jié)合，清楚地過(guò)程使同學(xué)在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。在求平均數(shù)的活動(dòng)中