【課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)建設(shè)研究5400字（論文）】

I課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)建設(shè)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19561課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)建設(shè)研究 128143一、幼兒游戲的概念 128954二、課程游戲化教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵 217681（一）課程游戲化的定義 212982（二）課程游戲化的科學(xué)內(nèi)涵 226459二、課程游戲化教學(xué)的價(jià)值 325117（一）幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值 313176（二）幼兒教育游戲化教學(xué)的特征 36001三、幼兒教育游戲化教學(xué)的要求 419612（一）課程游戲化的內(nèi)在要求 43657（二）課程游戲化的教學(xué)要求 422635（三）課程游戲化的教師要求 529816四、家校并行，推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè) 631013（一）于教師而言 618451（二）與家長而言 719989（三）于幼兒而言 71691五、結(jié)論 7摘要：游戲是孩童的幼年生活中不可或缺的一部分，是孩子童年的快樂基礎(chǔ)，是孩子能夠保持美好回憶的重要部分。游戲和現(xiàn)代的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合讓它能同時(shí)滿足現(xiàn)代的教育方法，能讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。它本身還蘊(yùn)藏了中華民族的傳統(tǒng)文化價(jià)值，且具有育人的知識(shí)，本文基于幼兒園課程游戲化背景，希望能夠通過對(duì)于課程游戲的改進(jìn)創(chuàng)新，讓它能夠在新的時(shí)代發(fā)揮它的作用。關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教學(xué)；課程游戲化一、幼兒游戲的概念幼兒為了使自身和外界達(dá)到某種平衡狀態(tài)，即幼兒無論是從心理認(rèn)知還是外部特征都以一種良好的方式來反映生活、探索未知以及適應(yīng)外界環(huán)境的變化，通過運(yùn)用語言、動(dòng)作或一些已有經(jīng)驗(yàn)等，借助外部條件，在假想情境當(dāng)中發(fā)生的自主自愿的活動(dòng)，叫做幼兒游戲。幼兒是幼兒游戲的的主導(dǎo)者，由于發(fā)生條件的特殊性，幼兒游戲具有濃重的幻想性和創(chuàng)造性，這有利于幼兒思維邏輯能力的發(fā)展;而幼兒游戲另一大特點(diǎn)就是幼兒的主動(dòng)性，是幼兒自發(fā)進(jìn)行活動(dòng)，該特點(diǎn)也意味著幼兒游戲具有很強(qiáng)的過程愉悅性以及結(jié)果非功利性的特點(diǎn)。二、課程游戲化教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵（一）課程游戲化的定義課程游戲化教學(xué)實(shí)際指集體化教學(xué)+幼兒園游戲。在幼兒園階段，游戲化教學(xué)實(shí)際指幼兒園以班或組或園進(jìn)行的集體教學(xué)及幼兒園游戲的融合。由于幼兒的年齡特征，幼兒無法像小學(xué)生一樣進(jìn)行灌輸式理論集體教學(xué)，而游戲作為幼兒開展活動(dòng)的最基本的方式，在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，游戲就成為最受幼兒歡迎的教學(xué)方式，然而幼兒游戲較強(qiáng)的自發(fā)性會(huì)影響教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，完成不了幼兒在幼兒園的學(xué)前教育任務(wù)和目標(biāo)。因此尋求一種適合幼兒和幼兒園的活動(dòng)方式至關(guān)重要，幼兒園游戲成為最佳之選，不同于游戲高度的自發(fā)性，幼兒園游戲是一種具有教育目的的游戲活動(dòng)，具備實(shí)施計(jì)劃且有非常明確的指向性和結(jié)果功利性。能夠在幼兒游戲的基礎(chǔ)上更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展以及身心的健康發(fā)展。（二）課程游戲化的科學(xué)內(nèi)涵幼兒園游戲與幼兒園集體教學(xué)的完美融合不僅實(shí)現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的多樣性，減少了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥，還大大提高了幼兒園的教學(xué)效率，以一種更平滑的方式將固有知識(shí)過渡給傳輸給幼兒。幼兒園游戲形式的多樣化也使得幼兒科學(xué)課堂愈加的活躍和開放。而科學(xué)課程作為近幾年愈加被重視的科目，幼兒創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)變成當(dāng)下父母最迫切想要實(shí)現(xiàn)的目的。現(xiàn)下將幼兒園集體教育和幼兒園游戲融合的的方式就逐漸被大多數(shù)人所接受并采納，替代了過往游戲便是幼兒園的一切活動(dòng)和注入式教學(xué)的這種老舊的活動(dòng)方式。結(jié)合幼兒的年齡特征，從幼兒的興趣出發(fā)，在幼兒教育中以游戲形式開展教學(xué)，促進(jìn)幼兒綜合全面的發(fā)展。在教育活動(dòng)中，適宜的游戲形式的開展會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒問題探究和解決的能力，形成良好的邏輯思維能力和想象力。二、課程游戲化教學(xué)的價(jià)值（一）幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值1.讓幼兒對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣、好奇心和探索欲激發(fā)幼兒好奇心是當(dāng)今素質(zhì)教育的首要任務(wù)。幼兒從出生以來對(duì)外界有很強(qiáng)烈的好奇心，教師通過游戲化教育的方式，讓幼兒沉浸在充滿樂趣的活動(dòng)中，樂于發(fā)現(xiàn)未知，從而認(rèn)識(shí)自然，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。2.運(yùn)用各種感官，探究問題的真相，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)是人類進(jìn)步、科技發(fā)展的必然要求。進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，幼兒可憑借自身的好奇心和探索欲去主動(dòng)地探究事物，從而產(chǎn)生動(dòng)手動(dòng)腦的聯(lián)動(dòng)，通過探索發(fā)現(xiàn)問題的真諦。3.從生活和游戲中感受事物通過不同的游戲形式，幼兒能夠充分融入到教育活動(dòng)中。在此過程中，教師通過鼓勵(lì)幼兒“實(shí)驗(yàn)”，即通過動(dòng)手、運(yùn)用各種感官完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的獲得體驗(yàn)，在愉悅的情緒中認(rèn)識(shí)事物和感受生活。4.熱愛大自然，熱愛生活，增強(qiáng)表達(dá)能力幼兒教育活動(dòng)的有效開展，需要聽、說、看、寫，在此活動(dòng)中需要各個(gè)感覺器官的積極參與。在此過程中，幼兒通過發(fā)現(xiàn)和復(fù)述聽到、看到、感受到各種科學(xué)現(xiàn)象，能逐步提高自身的語言表達(dá)能力和感知能力，并切身感知自然、融入生活，從而達(dá)到熱愛自然、熱愛生活的目的。（二）幼兒教育游戲化教學(xué)的特征1.具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)幼兒在進(jìn)行教育活動(dòng)中，應(yīng)倡導(dǎo)終身教育，著重幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，通過將幼兒園游戲融入教學(xué)，讓幼兒喜歡這種獨(dú)特的教育方式，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。2.過程具有探索性幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教育是幼兒通過教師的引導(dǎo)去完成探究、發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的過程，游戲化教育就是通過幼兒園游戲激發(fā)幼兒的興趣讓其自發(fā)的探尋生活的奧秘的教學(xué)活動(dòng)。3.結(jié)果來源于幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)幼兒教育游戲化教學(xué)不要求幼兒說出準(zhǔn)確的科學(xué)的概念，只是強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性，能夠通過幼兒親身經(jīng)歷和探究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過幼兒的成長，循序漸進(jìn)的接受和理解周圍事物變化。三、幼兒教育游戲化教學(xué)的要求（一）課程游戲化的內(nèi)在要求1.貼近生活，回歸自然幼兒教育與周圍生活息息相關(guān)，因此認(rèn)識(shí)自然是邁出教育的第一步。外界的花鳥蟲魚、日月交輝、四季變換、動(dòng)植物的生長和死亡，這些千奇百怪的景象都吸引著幼兒的眼球，將幼兒帶入大自然中，親身經(jīng)歷和感受大自然的萬千景象，培養(yǎng)并鍛煉幼兒的觀察力，探索能力等等，從而實(shí)現(xiàn)教育游戲化教學(xué)的目標(biāo)。2.重視對(duì)幼兒的激發(fā)引導(dǎo)教育重在引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探索身邊的事物，并達(dá)到熱愛和理解事物的目的。主動(dòng)性不僅是幼兒積極參與到教育活動(dòng)中的關(guān)鍵，更是幼兒科學(xué)探究精神與能力培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵。相較于以往以教師為主的授課模式，具備游戲形式的教育活動(dòng)更能也更該激發(fā)幼兒的探索欲，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使幼兒能做到深知識(shí)內(nèi)容的探究和掌握。（二）課程游戲化的教學(xué)要求1.挖掘教育活動(dòng)內(nèi)容與相關(guān)游戲的共同點(diǎn)幼兒園教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)，在充分分析教育資源的基礎(chǔ)上針對(duì)各類型教育資源進(jìn)行整合，保證能夠?yàn)橛變禾峁┴S富多彩，形式多樣的課程游戲活動(dòng)。這樣，才能順利將游戲融入到活動(dòng)當(dāng)中，教師該注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并以積極的心態(tài)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地投入到教育活動(dòng)當(dāng)中。2.在注意適宜性的條件下，拓展游戲的選擇渠道課程游戲化教學(xué)中，游戲指幼兒園游戲，是指能夠引發(fā)幼兒興趣，具有教育目的的、與開展教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的，卻又區(qū)別于高度自由的游戲活動(dòng)的活動(dòng)，即能夠達(dá)到教育目標(biāo)的其他活動(dòng)，例如小班幼兒需要先接觸到的生命教育活動(dòng)和自然教育活動(dòng)，在此活動(dòng)中，幼兒要對(duì)部分生命和動(dòng)植物的生長等進(jìn)行實(shí)物觀察和實(shí)踐探索，諸如此類活動(dòng)，都可以被稱為幼兒園游戲，都可以在教師設(shè)置的特定的情境當(dāng)中進(jìn)行游戲活動(dòng)的開展。從而達(dá)到科學(xué)課程游戲化教學(xué)的目標(biāo)。3.內(nèi)容選擇權(quán)交給幼兒，豐富幼兒游戲體驗(yàn)教師要充分的尊重幼兒的主體性，要相信幼兒，給與幼兒選擇進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)容的權(quán)利和機(jī)會(huì)，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師和幼兒共同確定活動(dòng)的內(nèi)容以及活動(dòng)過程中游戲的形式。為幼兒積攢經(jīng)驗(yàn)，增加教育活動(dòng)的趣味性。4.合理安排整個(gè)教育活動(dòng)的時(shí)間由于游戲化教育是幼兒園游戲和集體教學(xué)的綜合，因此，時(shí)間的把控要求嚴(yán)格，其中一方面時(shí)間的流失都會(huì)導(dǎo)致教育活動(dòng)的不完整。而且每個(gè)年齡段的幼兒的注意力集中的時(shí)間不一樣，因此教師也應(yīng)該把握這段有效的時(shí)間，提高幼兒的積極性，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)，快樂的游戲。5.合理運(yùn)用具有創(chuàng)造性、游戲性的教學(xué)方法讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師就要采取合理的教學(xué)方法，而不是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程時(shí)一直強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和活動(dòng)準(zhǔn)則，在教育過程中多采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的方式對(duì)待幼兒，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲，培養(yǎng)幼兒的好奇心、自信心和創(chuàng)造力。（三）課程游戲化的教師要求1.改善管理培訓(xùn)機(jī)制，提高教師科學(xué)素養(yǎng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，改善幼兒教師對(duì)科學(xué)以及教育認(rèn)識(shí)片面的問題，提升幼師的基本素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)與能力是有效開展幼兒游戲化教育教學(xué)的基礎(chǔ)，幼兒園可以進(jìn)行集中培訓(xùn)、定期學(xué)習(xí)、主題沙龍、專題報(bào)告等培訓(xùn)方式，從根源改變和深化教師對(duì)待科學(xué)、教育的態(tài)度和素質(zhì)。一方面，幫助幼師樹立正確的教育觀、課程觀、兒童觀、游戲觀等。另一方面，提高教師組織、管理、觀察、引導(dǎo)等能力。2.注重幼兒園游戲的融合，提高幼兒參與度營造氛圍、激發(fā)探索欲。正處于認(rèn)知發(fā)展階段初期的幼兒，具象思維是幼兒思維的主要形式，在這一時(shí)期，幼兒容易被生動(dòng)、鮮明的具體事務(wù)和形象所吸引。在開展教育的過程中，教師可以通過引入一些具體的情境、形象等，為幼兒營造逼真、生動(dòng)的情境，創(chuàng)設(shè)良好的教育游戲化氛圍，以此為基礎(chǔ)開展教育。在教育活動(dòng)過程中，就需要教師合理的把控游戲的節(jié)奏，觀察幼兒在進(jìn)行游戲化科學(xué)活動(dòng)時(shí)的動(dòng)向和節(jié)奏，避免幼兒在自主的“游戲”過程中，發(fā)生與教育目標(biāo)偏離的情況。教師在進(jìn)行科學(xué)游戲化教學(xué)時(shí)，合理的建設(shè)情境，促使幼兒能帶著愉悅的情緒掌握科學(xué)知識(shí)，在課程游戲化結(jié)束之后，教師再對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，一個(gè)巧妙的過渡階段，讓幼兒從游戲回到課堂，保證教育活動(dòng)的合理性，做到幼兒園游戲與集體教學(xué)達(dá)到較完美的融合。幼兒能否熟練地掌握教育活動(dòng)中的內(nèi)容，取決于教育活動(dòng)內(nèi)容的趣味性和新穎性。3.及時(shí)進(jìn)行合教育總結(jié)和反思在游戲化教育活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思是積累課程經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教育游戲化成熟的重要步驟，幼兒科學(xué)課程游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，在實(shí)踐中探索發(fā)展的可能，就要不斷的總結(jié)反思，汲取經(jīng)驗(yàn)，為課程不斷注入新鮮和活力。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)效果反饋較好的游戲形式進(jìn)行記錄和保留，對(duì)于部分只在紙面上呈現(xiàn)卻達(dá)不到預(yù)期效果的活動(dòng)形式要進(jìn)行修改和更進(jìn)，總結(jié)好方案中的規(guī)律為之后游戲化課程的開展提供經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不足之處進(jìn)行反思和探討，對(duì)如何避免不良情況的發(fā)生這類問題提供解決方案。尤其注重區(qū)分教學(xué)方法的不合理性和幼兒參與性質(zhì)方面出現(xiàn)的問題而導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳。只有對(duì)每堂課都進(jìn)行有效的總結(jié)和反思，才會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量有所提升，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。四、家校并行，推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)（一）于教師而言要提高對(duì)家園共育的認(rèn)知，關(guān)注家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的長遠(yuǎn)影響，克服狹隘的教育觀，把家園工作緊密聯(lián)系在一起。再者，教師需要協(xié)助家長提高其自身教育素質(zhì)，樹立正確、科學(xué)的教育觀，讓家長認(rèn)識(shí)到家庭在幼兒成長過程中發(fā)揮的積極的、至關(guān)重要的作用。教師要積極的建立與家庭之間的聯(lián)系，抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋、溝通和協(xié)商。讓幼兒無論是在幼兒園，還是在家庭都能夠及時(shí)得到正確的引導(dǎo)。幼兒園應(yīng)充分地利用家庭資源，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（二）與家長而言最重要的就是對(duì)幼兒的要求要與幼兒園一致，不可因幼兒離園就疏于對(duì)幼兒的教導(dǎo)，事事順從，要樂得讓幼兒自己動(dòng)手，不驕縱也不過分嚴(yán)厲。其次，家長要從側(cè)面積極參與幼兒的教育教學(xué)，通過與老師的溝通，了解幼兒在園的表現(xiàn)，關(guān)心幼兒的教育內(nèi)容和，同時(shí)積極的向教師反饋幼兒在家的情況，便于教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)教育，同時(shí)通過與教師的了解，將教育滲透在生活當(dāng)中，及時(shí)鞏固并延伸幼兒的知識(shí)。第三，要重視家庭對(duì)幼兒品格的熏陶，家長要言行一致，以身作則，為幼兒做出好的表率，與幼兒園合作，共同為幼兒健康全面的發(fā)展做努力。（三）于幼兒而言受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)是教師和家長向其傳達(dá)的積極的信號(hào)，能增強(qiáng)他們的自信心，會(huì)更樂意和主動(dòng)地去進(jìn)行活動(dòng)。因此，教師和家長要在日常生活中提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，就要先培養(yǎng)其自信心，讓幼兒有勇氣和自信去發(fā)現(xiàn)和探索。五、結(jié)論有效地進(jìn)行幼兒教育課程游戲化教學(xué)，不僅有利于幼兒創(chuàng)造性、自主性、智力等的發(fā)展，還有利于提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展，提升幼兒園教育的質(zhì)量。但根據(jù)對(duì)幼兒課程游戲化在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀的實(shí)踐觀察和調(diào)查，幼兒園科學(xué)課程游戲化教學(xué)普遍存在幼兒主體性缺乏、教學(xué)形式單一、教師對(duì)教育的素養(yǎng)不足以及幼兒園科學(xué)物質(zhì)環(huán)境適宜性不夠等問題。推進(jìn)幼兒園科學(xué)游戲化的進(jìn)程和發(fā)展，是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程發(fā)展趨勢(shì)的必然。首先，保護(hù)幼兒發(fā)問的權(quán)利。幼兒擁有著超強(qiáng)的想象力，思維活躍，天馬行空，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒也會(huì)擁有更多自己的想法。也正是在這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)在自己的生活中充斥著好多有意思的事情，隨之而來的就是一堆稀奇古怪的問題，這些問題對(duì)于家長和教師可能無厘頭