家校共育背景下小學勞動實踐課程的開展 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選家校共育背景下小學勞動實踐課程的開展摘要：勞動實踐課程就是以勞動教育為導向，要求學生親身實踐、親身體驗的教學課程。小學階段更適合開展勞動實踐課程，一方面是因為小學階段學生的學習任務和學習壓力相對較輕，而勞動實踐課程的開展能夠適當消解他們對于校園學習的刻板印象，將學習轉(zhuǎn)變成為體驗；另一方面，勞動實踐課程對學生的參與度和積極性要求較高，而內(nèi)容豐富有趣的勞動實踐課程也能夠最大限度提高學生在校園生活中的參與感。本文將先行闡述勞動實踐課程的內(nèi)涵，以及家校共育模式下小學勞動實踐課程開展的可能性和必要性，進而通過分析小學勞動實踐課程的現(xiàn)狀，最終得出家校共育背景下小學勞動實踐課程的開展路徑。關鍵詞：家校共育，小學，勞動實踐課程，開展策略前言：勞動教育本身包含的內(nèi)容和方向有許多，而教師只要在其中選擇一個既能夠滿足教育目的，同時也能夠發(fā)揮勞動教育價值的方向展開教學。在家校共育背景下，教師可以將日常生活中與勞動相關的事務作為小學勞動實踐課程的內(nèi)容重點。除此之外，在勞動實踐課程的開展中，教師還需要嘗試從多個不同維度來進行勞動教育成果評價，以便于進一步提高學生在勞動實踐課程中的積極性和成就感。一、勞動實踐課程的內(nèi)涵1．勞動教育是教學理念踐課程的重要導向。2．勞動實踐是教學過程課堂設計重點。12022年安徽省中小學教育教學論文評選3．勞動能力是教學結(jié)果慣的養(yǎng)成。這與小學勞動實踐課程導向是相互對應的。4．觀念塑造是教學延伸品質(zhì)。譬如，當勞動強度逐步加大時，學生是否能夠持之以恒？在團隊勞動的過程中，學生的高階要求，也是學生在勞動實踐過程中能夠?qū)で蟮膫€人突破。二、家校共育模式下小學勞動實踐課程開展的可能性和必要性1．家校共育模式下小學勞動實踐課程開展的可能性（1）家校共育模式為小學勞動實踐課程的開展奠定基礎動實踐課程中的短板，進而為小學勞動實踐課程的開展奠定重要基礎。（2）家校共育模式為小學勞動實踐課程的開展拓展場景的角色地位。22022年安徽省中小學教育教學論文評選（3）家校共育模式為小學勞動實踐課程的開展豐富內(nèi)容進而得到逐步鞏固。2．家校共育模式下小學勞動實踐課程開展的必要性（1）小學勞動實踐課程賦予家校共育模式實踐意義家校共育模式在我國教育事業(yè)建設中得到了重要落實，同時還在這一教育實踐中發(fā)揮著重要的作用。可以說，小學勞動實踐課程賦予了家校共育模式重要的實踐意義。（2）小學勞動實踐課程實現(xiàn)校園教育多元途徑開發(fā)者能夠發(fā)現(xiàn)開展教育事業(yè)的更多可能，即教育事業(yè)建設不必拘泥在文化課程的教學中，教師應適當將教學關注點放置在實踐課程、勞動課程等方面。（3）小學勞動實踐課程成為促進親子關系有效路徑助家庭教育和親子關系的一個特殊突破口。（4）小學勞動實踐課程充分落實勞動實踐教育目的在小學勞動實踐課程中，教師所需要落實的教學內(nèi)容不僅停留在勞動的淺層層面，32022年安徽省中小學教育教學論文評選落實勞動教育的完整過程，充分發(fā)揮勞動教育的重要價值。三、小學勞動實踐課程的現(xiàn)狀1．勞動實踐課程基礎薄弱的教育過程。2．勞動實踐課程內(nèi)容空洞知識來講述實踐過程。這并不是真正的勞動實踐課程。3．勞動實踐課程資源匱乏勞動實踐課程在教學資源方面的匱乏，集中體現(xiàn)在人力、物力、財力這三個方面。實小學勞動實踐課程，就必須重新調(diào)整學校在各類型課程上的資源分配。4．勞動實踐課程導向模糊教學成果，自然也就缺乏明確的教學目的和教學導向。四、家校共育背景下小學勞動實踐課程的開展路徑42022年安徽省中小學教育教學論文評選1．把握家校共育優(yōu)勢，確定小學勞動實踐課程重點實教師和家長的溝通保障，進而把握小學勞動實踐課程的重點內(nèi)容——家庭場景下的家務勞動。2．營造勞動課程氛圍，提高小學勞動實踐課程活力中，教師可以將校園教學劃分成為理論輸入和情景模擬兩個方面。在理論輸入過程中，放等因素，設計一套符合自身生活環(huán)境的臥室整理方案。3．組織校園主題活動，形成小學勞動實踐課程主體校園勞動主題活動進行總結(jié)評價，并提供可供參考的建議。4．延伸勞動教育場景，拓展小學勞動實踐課程價值家庭教育場景是小學勞動實踐課程的另外一個重要場景，家庭勞動教育完全可以與52022年安徽省中小學教育教學論文評選點評。由此到達家校共育，家校溝通的目的。5．進行勞動實踐復盤，做好小學勞動實踐課程總結(jié)感受勞動實踐過程的樂趣所在。程建設中，是教師應當思考的重要教學命題。參考文獻[1]B.A.蘇霍姆林斯基：給教師的建議[M].北京:教育科