小學(xué)英語-《The Missing Presents》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《TheMissingPresents》教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能根據(jù)情景、圖片和文本內(nèi)容，嘗試拼讀生詞closet,diningtable,cabinets,bookshelf,garage,surprise并猜測意思；學(xué)生通過故事的學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用句型：Stevengoestothe...Arehispresents+位置?No,theyaren’t.進(jìn)行詢問和確認(rèn)，明確方位介詞的用法；學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)、自讀等方式，明確尋找禮物的順序，梳理文本主線，理解故事；學(xué)生能用正確的語音語調(diào)朗讀故事，并能根據(jù)板書復(fù)述文本；學(xué)生通過birthday的主題討論，明確慶祝生日的不同方式，說出更多關(guān)于生日派對(duì)的活動(dòng)，了解朋友之間美好的情感，以及在解決問題方面有自己的想法；學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的推測和隱藏情景的逆推，形成發(fā)散性思維。二、【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)師生活動(dòng)WarmupTheSsenjoyasong《Whereistheapple？》設(shè)計(jì)意圖：為讀中活動(dòng)關(guān)于方位介詞的表述做一個(gè)熱身感知。CovertalkT:Goodafternoon,children.Ss:Goodafternoon,teacher.T:Doyoulikethissong?Ss:Yes,Ido.T:Ilikeittoo.Todaywe’lllearnapicturebook,let’slookatitscover,whatcanyousee?TheSstalkaboutit.討論過程中講授presents單詞。(box-Yes,theyarespecilboxes,theyarepresents.)T:Somanypresents,whatfor?(Becausethereisabirthdayparty.)T:Whosebirthdayisit?Canyouguess?TheSsguess.(中間的那個(gè)，因?yàn)榇蠹叶伎粗?，別人都是要把禮物給他。)T:It’sSteven’sbirthdayparty.Hegetsmanypresents.Soheisvery...肢體語言讓學(xué)生說出來happy.(板書get和笑臉)Wheredoesheputhispresents?(Heputshispresentsonthetable.)設(shè)計(jì)意圖：通過封面解讀，了解presents是什么，這些禮物用來干什么的，通過圖片猜測是哪位小朋友過生日，你是怎樣才出來的。通過這些活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行有意義的猜測的發(fā)散思維。Whilereading1.P4-5T:Heputshispresentsonthetable.Thepartybegins，whatdotheydoattheparty?TheSswatchthevideoandanswer.Playgames,singhappybirthdaysong,eatbirthdaycake.T:Howdoyoucelebrateyourbirthday?TheSstalkaboutit.T:Yeah.師說一說自己是怎樣過生日的。OK,aftertheactivities,it’stimetoopenthepresents.Let’sopenthemandsee!T:LookatSteven,howdoeshefeel?(著急)Heisveryworried.T:What’shappening?TheSsguess.再呈現(xiàn)桌子。（Ohthepresentsaremissing！）板書Themissingpresents.2.P6-7T:WhatwillStevendo?(Hewillfindthepresents.)T:OK,let’sgowithhim.Lookatthefirstroom,thereisalamp,picturesand...引導(dǎo)學(xué)生說出衣櫥---學(xué)習(xí)closet，sothisisabedroom.Wheredoeshelookfor?Closet.Arehispresentsinthecloset?No,theyaren’t.Let’ssing.3.P8-9T:Let’sgotothesecondroom.Look,therearesomechairsand...引導(dǎo)學(xué)生說出diningtable，由此知道這是diningroom.Wheredoeshelookfor?Underthediningtable.Arehispresentsunderthediningtable?No,theyaren’t.Let’ssing.設(shè)計(jì)意圖：通過圖片環(huán)游、詞意講解、唱歌訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生理清故事發(fā)生概況，Steven的心情變化以及尋找禮物的情況。4.P10-15T:Stevenfindsthreeotherrooms,pleasereadandfindouttheroomsandwherehelooksfor.PleasereadP10-15andchecktheanswers.檢查過程中學(xué)習(xí)生詞詞意，分別進(jìn)行詞圖配對(duì)訓(xùn)練，圖片練習(xí)訓(xùn)練還有圖片講解。（cabinets、bookshelf、garage）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主閱讀，自主理清故事發(fā)展脈絡(luò)。通過核對(duì)答案，根據(jù)圖片學(xué)習(xí)生詞，操練單詞。5.P16-19T:Stevencan’tfindhispresents,howdoeshefeelnow？Ss：Heisverysad.T:WhatshouldStevendo?TheSstalkaboutit.(askforhelp)T:Let’sgo!Look,whatdoesStevensee?Hiseyesaresobig.TheSsguess.呈現(xiàn)Bingo拖著袋子的圖片。T:SuddenlyStevenseesBingo,Bingohasabigbag.What’sinthebag？TheSsguess。T:Let’slook,wow,Stevenfindsallthepresents.Whatasurprise!Happyending!設(shè)計(jì)意圖：通過圖片環(huán)游，了解故事發(fā)展后續(xù)情況,Bingo幫助Steven找到了禮物。Afterreading1.Watchthevideo.2.Lisetenandrepeat.3.Readbythemselves.4.Let’sretell.5.T:Ihaveaquestion,whohidesthepresents?Why?(Maybehispresents......)Children,wherearehisfriends?Makeanewstorybyyourselves,OK?師給出例子。設(shè)計(jì)意圖：通過視聽、復(fù)述、跟讀、自讀等多種方式，學(xué)生提高自身的閱讀能力。通過設(shè)置Whohidesthepresents?Why?這兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生凡事多想想為什么的能力。HowmeworkMakeanewstory.Tips:1.Developyourimagination.（展開想象）2.Thestoryshouldbereasonable.（情節(jié)合理）設(shè)計(jì)意圖：通過續(xù)編故事，學(xué)生發(fā)展想象能力。《TheMissingPresents》學(xué)情分析：學(xué)生已有一年多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在人教版三年級(jí)教材和四年級(jí)教材的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)房間、方位等方面的詞匯，學(xué)生在四年級(jí)上冊第四單元Myhome的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)能夠運(yùn)用Whereis/are...?Isit...?與繪本中的語用功能一致。而四年級(jí)下冊第四單元的Atthefarm的學(xué)習(xí)還將學(xué)習(xí)句型Arethey...?及其問答。下冊第四單元的主要句型就是：Arethey....?及其對(duì)應(yīng)的回答。在繪本學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助繪本圖片中提供的信息，借助老師的描述或手勢，面部表情等肢體語言來猜測單詞的意思，具備一定的猜詞能力，因此對(duì)于本故事的學(xué)習(xí)難度不大。《TheMissingPresents》效果分析：這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，表現(xiàn)良好。在熱身環(huán)節(jié)，學(xué)生都能熱情參與，很開心地跟唱歌曲。在Covertalk環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)真觀察封面上出現(xiàn)的人物，禮物以及思考為什么會(huì)有這么多的禮物和猜測到底是誰過生日。通過觀察封面，學(xué)生的觀察能力和思維能力得到了啟發(fā)。在While-reading環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過視聽教學(xué)、觀察圖片等方式主動(dòng)質(zhì)疑、解疑和獲取有效知識(shí)，能夠發(fā)表自己的看法，有自己的思想，正是體現(xiàn)了學(xué)生的英語學(xué)科的素養(yǎng)。學(xué)生喜歡觀察，喜歡表達(dá)，喜歡用唱的形式表達(dá)自己的情感。在After-reading環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀看視頻，有感情地用正確的語音語調(diào)朗讀繪本，并且能夠正確劃分意群，突破升降調(diào)和重讀等口語上難點(diǎn)，我覺得非常難能可貴。在Production環(huán)節(jié)，由于一節(jié)課的時(shí)間有限，我沒有按照原有的計(jì)劃讓學(xué)生們把這個(gè)故事表演出來，而是設(shè)計(jì)了尋找Steven的朋友這樣一個(gè)拓展活動(dòng)，我認(rèn)為這樣也可以啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維能力。本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成率較高，我覺得學(xué)生們的表現(xiàn)非常好。我設(shè)計(jì)的課堂還有很多不足之處，在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)方面還不夠全面，我會(huì)繼續(xù)努力，多研究課標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，爭取自己有更大的進(jìn)步?！禩heMissingPresents》教材分析：本故事是雙線英語小瓢蟲系列四年級(jí)上冊的第八個(gè)繪本故事。本故事是“人與自我”主題下的一個(gè)小故事，也體現(xiàn)了“人與社會(huì)“”主題下的人際交往，包含關(guān)于birthdayparty&presents、friends等內(nèi)容。講述主要內(nèi)容為：Steven的生日到了，朋友帶來了禮物，他們一起舉行了生日派對(duì)，Steven想打開禮物看一看，但找不到禮物了，于是他去了臥室的衣柜、餐廳的桌子底下、廚房的櫥柜里、書房的書架上、車庫的車子附近找禮物，但還是沒有找到，最后他看到他的寵物狗Bingo叼著一個(gè)大袋子過來了，他打開一看禮物全都在袋子里。該故事文本中重復(fù)使用句型：Hegoesto...;Arehispresents...?No,theyaren’t.學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中能更深刻地理解主句型的意義及方位介詞的運(yùn)用。文化：生日派對(duì)的文化。該繪本與兒童的人際交往相關(guān)，繪本的交往意義主要體現(xiàn)在；Steven和他的朋友，以及Steven和小狗之間。從圖片和文本中可以看出Steven和朋友的關(guān)系很融洽，因此才會(huì)有這么多好朋友來為他慶祝生日。故事最后他的小狗幫助他找到了禮物，顯示出了他和寵物小狗之間暖暖的生活狀態(tài)。遇到事情要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)尋找和尋求幫助。《TheMissingPresents》評(píng)測練習(xí)：班級(jí)：__________姓名：_________AnexampleAnexample《TheMissingPresents》課后反思：我非常榮幸地參加了本次小學(xué)英語一師一優(yōu)課錄課活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，我把一些英語學(xué)生核心素養(yǎng)的理念、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題等“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)”觀理念都滲透到我的課堂中去，但是這次講課也出現(xiàn)了一些問題，也暴露了自己的不足，這些都促進(jìn)了我自身的成長。一、若想教學(xué)目標(biāo)完美達(dá)成，教師引導(dǎo)要到位。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生要達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是一節(jié)課結(jié)束的歸宿。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。如果引導(dǎo)不到位，學(xué)生可能就不愿意繼續(xù)往下閱讀。在引導(dǎo)觀察封面時(shí)，一定要帶著學(xué)生去思考。本節(jié)課，學(xué)生們觀察到了封面桌子上有很多盒子，那這些盒子是做什么用的，有什么意義，要引導(dǎo)學(xué)生說出來。學(xué)生們知道了presents的用途之后，要猜測是誰的生日，通過什么樣的方式去猜測，也是考驗(yàn)學(xué)生讀圖的能力之一。這時(shí)候，教師就要運(yùn)用一些夸張的肢體語言給予必要的提示。二、只有會(huì)思考的老師才能教出有思維品質(zhì)的學(xué)生。繪本學(xué)習(xí)，圖片環(huán)游是很好的一種學(xué)習(xí)方法。Steven尋找禮物的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生觀察了前兩個(gè)房間，bedroom和diningroom，學(xué)生通過觀察房間內(nèi)物品的擺設(shè)猜測是什么房間，通過讀圖看出來Steven是在closet中和diningtable下尋找的。學(xué)生們通過觀察閱讀，思維能力也在潛移默化地提升。學(xué)生在“活動(dòng)”去自己去學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用理解，遷移創(chuàng)新才是真的把一節(jié)課學(xué)透徹了。三、自主學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生成長更快，文化品格滲透才會(huì)深刻。每一個(gè)孩子通過自己閱讀、自己思考得到的知識(shí)會(huì)更牢固。質(zhì)疑、解疑、思考、探索最后得到結(jié)論這是一個(gè)很流暢的過程，也是一個(gè)努力成長自我的過程。Steven尋找的后面三個(gè)方面我就