古詩(shī)詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

李憑箜篌引教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本詩(shī)選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的“古詩(shī)詞誦讀”單元，選擇性必修學(xué)習(xí)要求多角度、多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在閱讀鑒賞中，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)?！独顟{箜篌引》是一首描寫音樂(lè)的七言律詩(shī)，理解它的關(guān)鍵在于利用人類五官通感的生理機(jī)能，致力于把比較難于捕捉的聲音轉(zhuǎn)化為比較容易感受的視覺(jué)形象。李賀此篇想象豐富、瑰麗，境界奇幻，濃墨重彩，藝術(shù)感染力很強(qiáng)。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)描寫音樂(lè)詩(shī)歌的理解，我們可以結(jié)合必修一學(xué)習(xí)過(guò)的《琵琶行》來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，有了一定的詩(shī)歌鑒賞能力，學(xué)習(xí)過(guò)同題材的《琵琶行》。但學(xué)生此前很少接觸過(guò)李賀的詩(shī)歌作品，對(duì)其詩(shī)歌風(fēng)格缺乏了解，難以把握其詩(shī)歌中奇譎的想象。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是在鑒賞詩(shī)的藝術(shù)手法和感受詩(shī)的意境方面。要解決這一問(wèn)題，就要向?qū)W生介紹詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想象力。三、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀并感受詩(shī)人所描繪的音樂(lè)的強(qiáng)大魅力。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)了解李賀詩(shī)歌奇特的想象、大膽夸張的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，提高詩(shī)歌鑒賞能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：運(yùn)用正確的方法鑒賞詩(shī)歌描寫音樂(lè)的手法，提高古典詩(shī)歌審美能力。4.文化傳承與理解：在反復(fù)誦讀中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)人所描繪的音樂(lè)的強(qiáng)大魅力。2.難點(diǎn)：理解、鑒賞詩(shī)歌描寫音樂(lè)的手法。五、學(xué)法指導(dǎo)講授式指導(dǎo)法、小組合作探究、自主探究六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入正所謂：有窮智極力所不能到者，猶自然造化之聲也。描摹和再現(xiàn)各種聲音向來(lái)是文學(xué)作品中的一個(gè)難題，但是白居易和李賀卻將聲音用文字生動(dòng)、精妙地表達(dá)出來(lái)，他們是怎樣來(lái)表現(xiàn)樂(lè)器所演奏出的優(yōu)美音樂(lè)的？今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)李賀的這首《李憑箜篌引》來(lái)解開答案。（二）文學(xué)常識(shí)，知人論世李賀（790年—816年），字長(zhǎng)吉，被稱為“詩(shī)鬼”，他的詩(shī)也被稱為“鬼詩(shī)”。是中唐獨(dú)樹一幟的詩(shī)人。18歲到洛陽(yáng)以《雁門太守行》拜見(jiàn)韓愈，備受贊賞，遂聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。21歲參加河南府試，被薦舉進(jìn)士，但遭人妒忌，因其父名晉肅的“晉”與進(jìn)士之“進(jìn)”同音，犯家諱，依據(jù)禮法慣例，應(yīng)避諱不得參試。此后他一直痛苦抑郁，加上生來(lái)體弱多病，后經(jīng)人推薦只做過(guò)3年奉禮郎（811-813年），地位卑微，任期未滿便告病辭官歸昌谷，卒時(shí)僅27歲。詩(shī)歌風(fēng)格：他的詩(shī)喜歡運(yùn)用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，用詞瑰麗，意境撲朔迷離，形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)。寫作背景：此詩(shī)大約作于元和六年（811年），當(dāng)時(shí)李賀在京城任奉禮郎。李憑是梨園弟子，因善彈箜篌，名噪一時(shí)，身價(jià)甚至超過(guò)了盛唐著名樂(lè)工李龜年。李憑的精湛技藝，受到詩(shī)人們的熱情贊賞。（三）初讀詩(shī)歌，整體感知1.解題（1）李憑：元和年間著名的宮廷樂(lè)師，善彈箜篌。（2）箜篌：從西域傳來(lái)的大型弦樂(lè)器。有大箜篌、小箜篌、豎箜篌、臥箜篌四種。李憑善彈的是豎箜篌，體曲而長(zhǎng)，二十三弦，彈時(shí)如琵琶豎抱在懷，用兩手齊奏。（3）引：“引”、“行”、“歌”及“吟”,是古詩(shī)的四種體裁，“引”篇幅較長(zhǎng)，音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言。2.讀“鬼”詩(shī)，解詩(shī)意（1）聽范讀，小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。吳絲蜀桐/張高秋，空山凝云/頹不流。江娥啼竹/素女愁，李憑中國(guó)/彈箜篌。昆山玉碎/鳳凰叫，芙蓉泣露/香蘭笑。十二門前/融冷光，二十三絲/動(dòng)紫皇。女媧煉石/補(bǔ)天處，石破天驚/逗秋雨。夢(mèng)入神山/教神嫗，老魚跳波/瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠/倚桂樹，露腳斜飛/濕寒兔。（2）讓學(xué)生找出詩(shī)歌的韻腳，體會(huì)本詩(shī)用韻的特點(diǎn)。明確：本詩(shī)十四句，句句有韻，韻腳如下：秋、流、愁、篌——閉口音，/ou/韻平聲、韻悠長(zhǎng)；叫、笑——開口音，/ao/韻仄聲、短暫、語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定；光、皇——開口音，/ang/韻平聲、語(yǔ)調(diào)稍顯激昂；處、雨、嫗、舞、樹、兔——閉口音，/u/韻仄聲、語(yǔ)調(diào)短促。提問(wèn)：為什么李賀十四句換了四個(gè)韻？這種急促的節(jié)奏又有什么深意？提示：①體現(xiàn)了樂(lè)曲的變化，高低起伏，動(dòng)人心弦；②旋律變化的背后是情感的起伏。（3）學(xué)生齊讀，初步感受詩(shī)人所描繪音樂(lè)的魅力。（4）學(xué)生自讀詩(shī)歌，并試著為李憑設(shè)計(jì)一份演奏會(huì)海報(bào)。李憑個(gè)人巡回演奏會(huì)（長(zhǎng)安站）演奏者樂(lè)器時(shí)間地點(diǎn)嘉賓/聽眾思考1：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考這場(chǎng)演奏會(huì)有哪些聽眾？請(qǐng)分別介紹他們的身份，并描繪其聽李憑演奏時(shí)的反應(yīng)。嘉賓身份反應(yīng)江娥湘妃，傳說(shuō)中的湘水女神在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。（凄婉的典故）被這樂(lè)聲所感染，觸動(dòng)了愁懷，潸然淚下。素女神話中的月宮仙子，善于鼓瑟。紫皇道教傳說(shuō)中地位最高的神仙。被音樂(lè)打動(dòng)女媧神話中的創(chuàng)世紀(jì)女神，遠(yuǎn)古時(shí)代，天裂地塌，災(zāi)兇四起，女媧采煉五色石修補(bǔ)蒼天，又消除其他禍患，才使得劇烈動(dòng)蕩的宇宙安定下來(lái)。女媧聽得入迷，竟然忘記了自己的職守，結(jié)果石破天驚，秋雨傾瀉。神嫗成夫人，神仙婆婆，好音樂(lè)，能彈箜篌。聽后虛心向李憑學(xué)習(xí)箜篌技藝。老魚瘦蛟常年潛在神秘深山的幽澗中隨音樂(lè)在水波中上下跳躍起舞。吳質(zhì)月宮中神仙，整天伐桂，徹夜不眠。倚著桂樹，久立在那竟忘了睡眠。寒兔月宮中嫦娥的寵物，蹲伏在一旁。任憑露水斜飛滴在身上，也不肯離開?？偨Y(jié)：我們看到，李賀的音樂(lè)可以讓皇帝的妃子淚灑斑竹，讓天界女樂(lè)師愁容滿面，讓中國(guó)第一神山轟然崩塌，讓百鳥之王仰天長(zhǎng)鳴，驚動(dòng)了玉皇大帝，讓創(chuàng)世紀(jì)女神忘乎所以，讓神仙婆婆不恥下問(wèn)，它還讓年邁的魚追波逐浪，讓瘦弱的蛟龍翩翩起舞，讓吳質(zhì)流連忘返，讓玉兔回味不已。詩(shī)人正是用如此詭異的意象給我們展現(xiàn)了李憑音樂(lè)驚天地泣鬼神的感人力量。（四）探“鬼”韻1.小組討論：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌注釋，理解詩(shī)歌意思，從意象、音樂(lè)特點(diǎn)等角度賞析詩(shī)句。詩(shī)句意象對(duì)比閱讀手法音樂(lè)特點(diǎn)吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。吳絲、蜀桐、高秋、空山、云①東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。②聲振林木，響遏行云。環(huán)境渲染、側(cè)面烘托、擬人前句飽滿高昂、傳播得遠(yuǎn)；后句無(wú)力、低沉。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。江娥、素女忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。側(cè)面描寫、先聲奪人低緩—高昂響亮。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。鳳凰、芙蓉、露、香蘭嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。正面描寫、以聲喻聲、比喻、通感、以形喻聲前句寫箜篌曲清脆悅耳、嘹亮的特點(diǎn)，語(yǔ)速較快；后句表現(xiàn)音樂(lè)和緩，歡樂(lè)交織，語(yǔ)速較慢。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。十二門、紫皇座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。側(cè)面描寫、聽者反應(yīng)、借代平緩女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。女媧石、天、秋雨銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。典故、夸張、側(cè)面描寫、聽者反應(yīng)、以聲喻聲高昂夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。神嫗、老魚、瘦蛟舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。側(cè)面描寫、聽者反應(yīng)、擬人和緩吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。吳剛、桂樹、月兔東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。側(cè)面描寫、聽者反應(yīng)、想象低緩上表分析過(guò)程展現(xiàn)：（1）逐句研讀，在逐句研讀的過(guò)程中串講詩(shī)歌的“煉字”，如：①空山凝云頹不流。明確：“空山凝云頹不流”的“頹”：此句化用了《列子·湯問(wèn)》“聲振林木，響遏行云”的典故。如果說(shuō)原句中的“遏”表示的是浮云被歌聲震動(dòng)，因而駐足不前的形象感的話，那么，李賀詩(shī)中用“頹”這一形容詞來(lái)限定“云”的停滯不動(dòng)，表達(dá)其凝神諦聽的音樂(lè)效果時(shí)，生動(dòng)展現(xiàn)了被音樂(lè)擊中剎那間的神情。②石破天驚逗秋雨。明確：“石破天驚逗秋雨”的“逗”：“逗”強(qiáng)調(diào)“秋雨”是被音樂(lè)吸引而來(lái)的，把音樂(lè)的強(qiáng)大魅力和秋雨沛然的景象巧妙地聯(lián)系起來(lái)，突出了音樂(lè)的感染力。③老魚跳波瘦蛟舞。明確：“老魚跳波瘦蛟舞”的“老”“瘦”：以“老”寫魚，以“瘦”狀蛟龍的寫法異于常人。我們通常所說(shuō)的魚想來(lái)總是靈動(dòng)有活力的，而蛟龍更給人以健碩雄壯之感。如蘇軾《赤壁賦》中側(cè)面描寫洞簫聲的嗚咽動(dòng)人，用“舞幽壑之潛蛟”一句賦予蛟龍深潛神秘、優(yōu)美舞動(dòng)的特征。相比之下，李賀筆下的“老魚”“瘦蛟”因音樂(lè)魅力而跳躍起舞的畫面就顯得怪誕了許多，不僅毫無(wú)優(yōu)美之感，而且反倒呈現(xiàn)一種瘦骨嶙峋卻仍勉力支撐的枯老狀、怪異感。（2）引導(dǎo)學(xué)生在分析音樂(lè)的描寫手法過(guò)程中思考如下問(wèn)題。小組討論1：思考一下，本詩(shī)在描寫音樂(lè)時(shí)有沒(méi)有正面描寫？哪些詩(shī)句是正面描寫的典型？是怎樣正面描寫箜篌表演的？明確：“昆山玉碎鳳凰叫”運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，把箜篌聲比作昆山玉碎、鳳凰鳴叫的聲音，表現(xiàn)了樂(lè)聲的清脆動(dòng)聽和起伏多變。小組討論2：詩(shī)人主要使用的什么寫作手法來(lái)描寫音樂(lè)？哪些詩(shī)句是側(cè)面描寫的典型？是怎樣描寫箜篌曲的？明確：側(cè)面描寫。(學(xué)生暢所欲言)示例：我喜歡“老魚跳波瘦蛟舞”這句，作者想象非常奇特，運(yùn)用夸張的手法描摹羸弱乏力,行動(dòng)艱難的老魚和瘦蛟,竟然伴隨著音樂(lè)的旋律騰躍起舞,這種化腐朽為神奇的描寫,使那無(wú)形美妙的箜篌聲如浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前。又如“女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨?！弊髡咛祚R行空，想象樂(lè)聲傳到天上，女媧煉石補(bǔ)天的地方,五色石都被樂(lè)音震破,引來(lái)氣勢(shì)磅礴的秋雨,將音樂(lè)的震撼力描摹得無(wú)以復(fù)加。詩(shī)人用瑰麗的語(yǔ)言，為讀者打開了一片神奇的夢(mèng)幻的天地。又如……2.下邊就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下音樂(lè)的魅力，請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀詩(shī)歌?。ㄎ澹┛偨Y(jié)這是一首描寫李憑演奏箜篌的詩(shī)作。詩(shī)人致力于把自己對(duì)于箜篌聲的抽象感覺(jué)轉(zhuǎn)化成具體可感的物象，使之可觀可感。為此，詩(shī)人馳騁想象，運(yùn)用神話傳說(shuō)，以豐富的藝術(shù)形象再現(xiàn)了演奏者所創(chuàng)造的詩(shī)意濃郁的音樂(lè)境界，贊美了李憑高超的演奏技藝。（六）作業(yè)布置，對(duì)接高考1.《李憑箜篌引》中的________________和______________，分別交代李憑彈奏箜篌的時(shí)間和地點(diǎn)。2.《滕王閣序》“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”描寫音樂(lè)響遏行云之魅力，《李憑箜篌引》中也有類似的句子__________________，__________________。3.凄傷是該曲的主色調(diào)，從總體描寫音樂(lè)效果的________________一句可以讀出。4.《李憑箜篌引》運(yùn)用比喻、通感修辭描寫樂(lè)音清脆和緩慘淡清麗的詩(shī)句是：______________________，___________________。5.凄清美妙的箜篌曲讓唐都長(zhǎng)安的秋天多了一份寒意，也打動(dòng)了大唐皇帝有關(guān)語(yǔ)句是：______________________，___________________。七、板書設(shè)計(jì)第1-4句：箜篌材質(zhì)—吳絲、蜀桐；先聞其聲，再見(jiàn)其人。第1-4句：箜篌材質(zhì)—吳絲、蜀桐；先聞其聲，再見(jiàn)其人。第5-6句：正面描寫、以聲喻聲、以形喻聲、擬人、通感。第7-14句：描寫音樂(lè)效果，更多的是從側(cè)面烘托技藝高超。①奇特的想象②大膽的夸張③側(cè)面描寫為主，正面描寫結(jié)合④通感、比喻、擬人等修辭驚天地泣鬼神李憑箜篌引評(píng)委點(diǎn)評(píng)：1.教學(xué)思路清晰，能夠以多種多樣的朗讀來(lái)帶動(dòng)教學(xué)。2.海報(bào)設(shè)計(jì)為突出亮點(diǎn)，讓學(xué)生從觀眾的角度欣賞詩(shī)歌。3.拓展內(nèi)容豐富，結(jié)合必修一所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比閱讀。4.設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)接高考，但因?yàn)闀r(shí)間原因沒(méi)有很好的落實(shí)到位。5.教學(xué)時(shí)間安排過(guò)于緊