信息技術(shù)如何優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)

信息技術(shù)如何優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)摘要：中職階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容同初中階段相比有了更長(zhǎng)的篇幅與更廣泛的涉獵。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生們主要依靠語(yǔ)文教材的插圖來(lái)對(duì)文章作者筆下的世界進(jìn)行想象與認(rèn)知，這樣的缺乏生機(jī)與活力的方法具有片面性，不能充分地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，被越來(lái)越多的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，并且取得了有益的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職教育；語(yǔ)文課堂教學(xué)引言從上世紀(jì)80年代開始，現(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展起來(lái)，信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展起著十分重要的作用，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要意義，這也得到了許多教育專家與教育學(xué)者的認(rèn)可?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有容量大、速度快、可視化等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有良好效果，讓中職語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。1利用信息技術(shù)優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要想使中職學(xué)生得到全面發(fā)展，就必須重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師應(yīng)該科學(xué)合理地增加語(yǔ)文課堂容量，所謂增加語(yǔ)文課堂容量并不是增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是指在以信息技術(shù)為教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上為學(xué)生更加直觀、清楚地展示語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮髦家约白髡吖P下的世界有一個(gè)較為全面的認(rèn)知，通過(guò)這種方式提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。著名的教育學(xué)者陶行知認(rèn)為，教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)出人格健全的人。過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式比較重視學(xué)生的成績(jī)高低，教師深受“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的影響，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能再滿足中職學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生的教育培育需要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該在提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上使學(xué)生博學(xué)廣聞、開拓視野，在不斷的探索之中得到全面發(fā)展，并且能夠形成相關(guān)的知識(shí)技能。中職語(yǔ)文教學(xué)體系較為龐大，文中涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)較多，這就要求教師利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示。例如，教師在講授《國(guó)殤》這一課程時(shí)，教師通過(guò)視頻片段《英雄的黎明》導(dǎo)入本課，視覺(jué)上的沖擊讓學(xué)生感受詩(shī)中悲壯的情感，教師再利用信息技術(shù)為學(xué)生展示寫作背景，并對(duì)詩(shī)中重點(diǎn)句子進(jìn)行精講，學(xué)生整體把握全詩(shī)內(nèi)容，進(jìn)而感受戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的壯烈以及戰(zhàn)士們視死如歸的愛國(guó)精神。2信息技術(shù)與情景教學(xué)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課程改革后的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求教師在課堂上積極進(jìn)行情景式教學(xué)，著名的教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“我們要讀動(dòng)的書，不要靜的書”。教師應(yīng)該清楚認(rèn)知這句話的內(nèi)涵，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，用心體會(huì)文章的內(nèi)涵與情感。在課堂上，教師應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如，在講解《山居秋暝》這節(jié)課程時(shí)，教師可以在學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)播放背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在此背景音樂(lè)下能夠與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上形成詩(shī)歌朗讀語(yǔ)感，并且能夠從文章的韻律、詞語(yǔ)、語(yǔ)氣等方面推測(cè)作者的所要表達(dá)的情感思想，例如，在講解“明月松間照，清泉石上流”這一句時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)資源為學(xué)生找出如詩(shī)句中“清泉映月圖”，讓學(xué)生仿佛置身其中，更好地體會(huì)詩(shī)中的意境，一靜一動(dòng)，一色一聲，和諧安適。學(xué)生也可以自主運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)踐，這不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有充足的能力可以實(shí)現(xiàn)自主研究與創(chuàng)新，也能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)由合理、高效率地進(jìn)行消化，如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦去思考語(yǔ)文，那么語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一門枯燥乏味，難以理解的學(xué)科，然而學(xué)生在集中精力思考研究的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)是十分有趣的，并沒(méi)有想象中的枯燥乏味，難以理解。因?yàn)閷W(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)手腦并用的方式走進(jìn)文章作者的世界，拓展了思路，開拓了語(yǔ)文思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可以獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)資料以及認(rèn)真分析找到解決問(wèn)題的方法，在積累語(yǔ)文素材的同時(shí)啟發(fā)了想象力，獲得成就感的同時(shí)提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式有利于對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行全面優(yōu)化，構(gòu)建新型的教師與學(xué)生之間的關(guān)系并創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。3結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的綜合發(fā)展中扮演重要角色，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)有利于提升學(xué)生的交流溝通能力、民族精神以及文化素養(yǎng)。中職學(xué)生處于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在此階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識(shí)的講解，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)科作為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)屬于清楚、直觀的知識(shí)，但是語(yǔ)文思維中鑒賞能力與創(chuàng)新能力更為重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要具有感性與開放性的思維，對(duì)于同一篇文章中的豐富情感，學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生不同的感受，不能進(jìn)行“非黑即白”式的閱讀。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該多注重信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，以此增強(qiáng)課堂的可視性效果。以《荷塘月色》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生領(lǐng)讀課文，使學(xué)生對(duì)文章中“塘上月色”與“月下荷塘”的美景有初步的了解，繼而留給學(xué)生充足的自由思考時(shí)間，教師利用PPT課件展示文章中幽雅寧?kù)o的畫面，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行分組討論，通過(guò)面畫展示讓學(xué)生更加直觀地體味文章的語(yǔ)言美、意境美，去探尋，去感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的“淡淡的喜悅”“淡淡的哀愁”，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈，學(xué)生可以分組討論作者“心理頗不寧?kù)o”的原因，由小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的教學(xué)方式能夠使信息技術(shù)教學(xué)資源與語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分結(jié)合，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流不斷改進(jìn)教學(xué)模式。中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要，教師充分利用信息技術(shù)教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文課堂效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在輕松活潑的課堂氛圍中體會(huì)語(yǔ)文的魅力，為其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]伏瑋麗.信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[J].南北橋,2018,(1):131.[2]常愛華.信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2018,(33):316.[3]蔣擁英.信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[J].課外語(yǔ)文（下）,2