SPSS在教育研究中的應用作業(yè)題.0doc

SPSS在教育研究中的應用姓名學號學科、專業(yè)教師所在學院從某幼兒園隨機抽取210名幼兒，要求從紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色中選擇最喜歡的一種顏色，結果如表11.2（data7-01）所示。問幼兒的顏色選擇是否有傾向性？解：1．檢驗步驟（1）提出假設：H0：幼兒的顏色選擇無傾向性H1：幼兒的顏色選擇有傾向性（2）經SPSSforWindows算得：，P=0.005（3）統(tǒng)計決斷：∵，P=0.005<0.01，∴在0.01的顯著性水平上拒絕H0，接受H1，認為幼兒的顏色選擇有非常顯著的傾向性。2．SPSS操作步驟（1）利用個案加權過程建立SPSS數據文件，變量名為select、頻數f，均定義為數值型，如圖11-3所示。表11-4TestStatisticsSELECTChi-Square18.733df6Asymp.Sig..005a.0cells(.0%)haveexpectedfrequencieslessthan5.Theminimumexpectedcellfrequencyis50.0.表11-3SELECTObservedNExpectedNResidual紅4230.012.0橙3830.08.0黃3430.04.0綠2130.0-9.0青2030.0-10.0藍1930.0-11.0紫3630.06.0從某小學隨機抽取76名學生，經調查發(fā)現其中50人喜歡體育，26人不喜歡體育，問該校學生喜歡和不喜歡體育的人數比率是否為3:2？1．檢驗步驟（1）提出假設：H0：支持與反對改革方案的人數比率為3:2H1：支持與反對改革方案的人數比率不是3:2（2）計算檢驗統(tǒng)計量的值及其概率：經SPSSforWindows算得：，P=0.055（3）統(tǒng)計決斷：∵，P=0.055>0.05，∴在0.05的顯著性水平上接受H0，拒絕H1，可以認為該校學生支持與反對改革方案的人數比為3:2。表11-5態(tài)度表11-6TestStatisticsObservedNExpectedNResidual態(tài)度支持151136.814.2Chi-Square3.685反對7791.2-14.2df1Total228Asymp.Sig..055圖11-10Chi-SquareTest主對話框從某中學隨機抽取150名高三畢業(yè)生，經調查，其家庭經濟狀況和是否愿意報考師范專業(yè)的態(tài)度如表11.7所示，問高三學生對報考師范專業(yè)的態(tài)度與其家庭經濟狀況是否有關？解：1．檢驗步驟（1）提出假設：H0：報考師范專業(yè)的態(tài)度與家庭經濟狀況無關H1：報考師范專業(yè)的態(tài)度與家庭經濟狀況有關（2）計算檢驗統(tǒng)計量的值及其概率：經SPSSforWindows算得：=10.480，P=0.033（3）統(tǒng)計決斷：∵=10.480，P=0.033<0.05，∴在0.05的顯著性水平上拒絕H0，接受H1，認為高三學生對報考師范專業(yè)的態(tài)度與其家庭經濟狀況有關。表11-10Chi-SquareTests表11-8CaseProcessingSummaryCasesValidMissingTotalNPercentNPercentNPercent態(tài)度*經濟狀況150100.0%0.0%150100.0%ValuedfAsymp.Sig.(2-sided)PearsonChi-Square10.480a4.033LikelihoodRatio10.6954.030Linear-by-LinearAssociation.0141.905NofValidCases1500cells(.0%)haveexpectedcountlessthan5.Theminimumexpectedcountis9.84.在甲、乙、丙三所學校初二年級的語文統(tǒng)考中，各隨機抽取一組學生，其語文成績如表11.11所示，問甲、乙、丙三所學校此次初二年級的語文成績是否相同？解：1．檢驗步驟（1）提出假設：H0：三所學校初二年級的語文成績相同 H1：三所學校初二年級的語文成績不同（2）計算檢驗統(tǒng)計量的值及其概率：經SPSSforWindows算得：=7.137，P=0.028圖11-11Crosstabs主對話框（3）統(tǒng)計決斷：∵=7.137，P=0.028<0.05，∴在0.05的顯著性水平上拒絕H0，接受H1，認為甲、乙、丙三所學校初二年級的語文成績存在顯著差異。2．SPSS操作步驟表1三所學校語文測驗成績表2CaseProcessingSummary及格不及格Cases甲2410ValidMissingTotal乙1520NPercentNPercentNPercent丙1318學校*語文成績100100.0%0.0%100100.0%表3學校*語文成績Crosstabulation表4Chi-SquareTests語文成績TotalValuedfAsymp.Sig.(2-sided)及格不及格學校甲241034PearsonChi-Square7.1372.028乙152035LikelihoodRatio7.3062.026丙131831Linear-by-LinearAssociation5.4451.020Total5248100NofValidCases100a.0cells(.0%)haveexpectedcountlessthan5.Theminimumexpectedcountis14.88.從某中學高二語文期末試卷中隨機抽取60份試卷，其成績如表11.15所示，問該校高二語文期末考試成績是否服從正態(tài)分布？（K-S）解：H0：fo=fe（該校高二語文成績分布情況與正態(tài)分布無差異）H1：fo≠fe（該校高二語文成績分布情況與正態(tài)分布無差異）K-S（1）檢驗值為0.580，sig.=0.890（大于0.05），位于接受域，表示所檢測成績的實際分布情況與正態(tài)分布無差異，因此該校高二語文成績服從正態(tài)分布。單樣本Kolmogorov-Smirnov檢驗chenjiN60正態(tài)參數a,,b均值83.73標準差7.728最極端差別絕對值.075正.075負-.065Kolmogorov-SmirnovZ.580漸近顯著性(雙側).890a.檢驗分布為正態(tài)分布。b.根據數據計算得到。在上題中，試檢驗該校高二語文期末考試成績是否服從平均數為90、標準差為10的正態(tài)分布？為考察“運算標記”對小學二年級學生四則混合運算規(guī)則的樣例學習是否有促進作用，研究者在實驗中設計了兩種樣例：“有運算標記”的樣例和“無運算標記”的樣例。有運算標記的樣例用紅色箭頭標示解題步驟，無運算標記的樣例在解題步驟中無任何標記，除此之外，二者完全相同。實驗記錄兩組被試學會的人數如表7-7（實驗數據見data7-07）。請用SPSSforWindows的適當統(tǒng)計分析功能驗證兩組被試學會的人數是否有顯著差異？ 表7-7不同組別學會的人數組別學會的人數有標記組15無標記組5（非參數檢驗---卡方相關）解：H0：fo=fe（兩組被試學會的人數無明顯差異）H1：fo≠fe（兩組被試學會的人數無明顯差異）卡方檢驗值為5.000，sig.=0.025（小于0.05），位于拒絕域，表示兩組被試學會的人數有顯著差異，因此“運算標記”對小學二年級學生四則混合運算規(guī)則的樣例學習有促進作用。檢驗統(tǒng)計量組別卡方5.000adf1漸近顯著性.025a.0個單元(.0%)具有小于5的期望頻率。單元最小期望頻率為10.0。某大學以往學生會干部的男、女生比例是3:1，現在學生會干部的男、女生人數見表7-8（data7-08）。請用請用SPSSforWindows的適當統(tǒng)計分析功能驗證現在的學生會干部中男、女生比例是否有明顯的不一致？表7-8男女學生干部人數性別人數男生7女生5（非參數檢驗---卡方相關）解：H0：fo=fe（現在的比例與以往的比例無差異）H1：fo≠fe（現在的比例與以往的比例有差異）卡方檢驗值=1.778，sig.=0.182(大于0.05)，位于接受域，表示實際觀測值與期望值無差異，因此現在的學生會干部中男、女生比例與以往沒有明顯不一致。檢驗統(tǒng)計量性別卡方1.778adf1漸近顯著性.182a.1個單元(50.0%)具有小于5的期望頻率。單元最小期望頻率為3.0。某項專業(yè)課考試有15各正誤判斷題，某個學生的答題情況見表7-9（data7-09）。請用SPSSforWindows的適當統(tǒng)計分析功能驗證這個學生是否真正掌握了這15各試題所涉及的相關專業(yè)知識。（二項式分布檢驗）表7-9學生的答案123456789101112131415判斷112112111121212注：判斷為正確的記“1”，判斷為錯誤的記“2”。（非參數檢驗---二項式分布檢驗）解：H0：fo=fe（實際觀測值與期望值無差異，即這個學生掌握了所涉及的專業(yè)知識，所做的判斷不是隨機的）H1：fo≠fe（實際觀測值與期望值有差異，即這個學生沒有掌握所涉及的專業(yè)知識，所做的判斷是隨機的）Sig.=0.302(大于0.05)，位于接受域，表示實際觀測值與期望值無差異，因此這個學生掌握了所涉及的專業(yè)知識。二項式檢驗類別N觀察比例檢驗比例精確顯著性（雙側）判斷組1110.67.50.302組225.33總數151.0010、下面是2000名顧客不滿調查，繪制統(tǒng)計圖抱怨類別數量1、放腳空間不足6722、座位不舒適8143、過道狹窄1364、行李架不足1985、其他不滿13411、給出如下統(tǒng)計表，繪制單式直條圖、復式直條圖、圓形圖、直方圖、簡單折線圖、復合折線圖。復式直條圖圓形圖直方圖簡單折線圖復合式折線圖12、把下列甲乙兩組化學成績花在同一個坐標系上比較。復式條形圖13．將下列30個學生的數學成績以5分為組距編制一個頻數分布表。767166638883777268647076817973716661556574867882746772767484第一步：先做描述統(tǒng)計確定范圍為33，組距為5，共分為7組，描述統(tǒng)計量標準誤成績均值73.071.421均值的95%置