探索智慧課堂與“三段六學(xué)”教學(xué)模式深度融合取得實(shí)效

探索智慧課堂與“三段六學(xué)”教學(xué)模式深度融合取得實(shí)效“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)更優(yōu)質(zhì)”已成為當(dāng)下社會、學(xué)校、家庭所聚焦的一個重要話題。如何切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，考驗(yàn)著每一所學(xué)校的教育定力和教育智慧。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，濟(jì)南第三十四中學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，結(jié)合“著眼終身學(xué)，幫助個性學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)，促成全體學(xué)”的教學(xué)理念，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為突破口，充分發(fā)揮交互式電子教學(xué)情境，探索“信息化賦能減負(fù)提質(zhì)”的新路徑，逐漸促進(jìn)并不斷完善智慧課堂與“三段六學(xué)”教學(xué)模式深度融合，在三個年級開展了扎實(shí)有效的教育教學(xué)實(shí)踐活動，取得初步的實(shí)效。一、充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化資源優(yōu)勢，構(gòu)建數(shù)字化教育教學(xué)新環(huán)境近年來，濟(jì)南第三十四中學(xué)及時抓住濟(jì)南市推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的機(jī)會，以《濟(jì)南市教育信息化2.0行動計劃》為指導(dǎo)，積極爭取上級部門支持，開展信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)，先后建成滿足一個年級需要的十間智慧教室，近五百名師生人手一臺終端，形成“PC備課-智慧電子屏展示—pad終端互動”的交互式電子教學(xué)情境；其他兩個年級實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，各教室配備智慧大屏，結(jié)合人人通、國家智慧教育公共服務(wù)平臺、智學(xué)網(wǎng)、極課大數(shù)據(jù)等軟硬件設(shè)施，便于資源利用、師生互動、數(shù)據(jù)采集分析。三個年級都逐步形成了滿足師生新型教與學(xué)需要的信息化應(yīng)用環(huán)境。二、基于教學(xué)環(huán)境的改變，積極開展新型課堂模式的探索，構(gòu)建教學(xué)新模式在交互式電子教學(xué)情境下，課前教學(xué)資源分享、課中師生云端互動、課后基礎(chǔ)落實(shí)、學(xué)情反饋更加便捷和精準(zhǔn)，基于此，濟(jì)南三十四中在原有“自主、分層、互助”教學(xué)模式的框架下，進(jìn)一步探索升級為“三段六學(xué)”模式，三段即課前課中課后，六學(xué)即自主預(yù)學(xué)、自主研學(xué)、探究合學(xué)、疑難幫學(xué)、自主補(bǔ)學(xué)、互助扶學(xué)，利用信息化措施將“三段六學(xué)”有機(jī)銜接，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。課前教師利用pad智慧教學(xué)系統(tǒng)推送預(yù)學(xué)資源和預(yù)學(xué)檢測，檢測數(shù)據(jù)反饋給教師后，結(jié)合學(xué)情在課上開展多形式的學(xué)習(xí)；在授課結(jié)束后通過系統(tǒng)收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生在課下開展自主補(bǔ)學(xué)和互助扶學(xué)，并且可再次通過系統(tǒng)，定向發(fā)送微課或其他學(xué)習(xí)資料，有針對性的幫助學(xué)生鞏固知識，從而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教，教學(xué)合一。三、促進(jìn)數(shù)據(jù)深度賦能，精準(zhǔn)分析學(xué)情，開辟評價新路在教與學(xué)過程中，注重利用智慧課堂系統(tǒng)、人人通、智學(xué)網(wǎng)、極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，建立基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價機(jī)制，包括學(xué)生作業(yè)情況、知識檢測情況、師生互動情況、資源利用情況等。通過數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生學(xué)情，從而在學(xué)校層面以學(xué)情診斷評價教師教，教師層面以學(xué)情診斷調(diào)整學(xué)生學(xué)，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理，增強(qiáng)教師集備及個人備課針對性，優(yōu)化設(shè)計教案、學(xué)歷案、作業(yè)，提高資源分享、知識講評、課后輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的精準(zhǔn)性和高效性。四、創(chuàng)新延伸，探索“三段六學(xué)”線上教學(xué)模式，形成“騰訊會議+智慧課堂”的特色模式線上教學(xué)期間，針對師生隔空交流不便，不能很好掌握學(xué)生學(xué)情的問題，在使用“騰訊課堂”的基礎(chǔ)上，推廣使用“騰訊會議”，實(shí)現(xiàn)“面對面”授課，實(shí)現(xiàn)快捷高效的師生溝通，提高課堂效率和質(zhì)量；針對如何促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)，如何了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題，將智慧課堂與“騰訊會議（課堂）”融合。云端課堂上，老師們利用智慧課堂將課堂檢測轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)生PAD終端，學(xué)生完成檢測后，即時反饋到老師智慧課堂終端，從而及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，更加精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)；針對練習(xí)作業(yè)問題，精選作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，通過PAD推送給學(xué)生，點(diǎn)對點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生完成情況，即時批改。通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，了解每個學(xué)生掌握情況，為下節(jié)課精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。五、多措并舉，創(chuàng)新管理機(jī)制，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合新路徑為更好地探索和推進(jìn)“三段六學(xué)”教學(xué)模式，濟(jì)南三十四中注重頂層設(shè)計，推動信息技術(shù)與該模式的四大融合，一是與項目化運(yùn)作相融合，專人負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)推進(jìn)，成立以教務(wù)處主任、PAD應(yīng)用年級主任為組長的智慧教學(xué)項目組，遴選語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、道法等9個學(xué)科的骨干教師為成員，開展模式探索與實(shí)踐；二是與常態(tài)課堂教學(xué)改革相融合，通過開展示范課、聽評課、研討會、培訓(xùn)會、微視頻微培訓(xùn)等活動，及時推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，互相借鑒，同向共進(jìn)；三是與學(xué)科相融合，發(fā)揮教師集體智慧，逐步探索不同年級、不同學(xué)科、不同課型的特色，保持模式的活力；四是與教師信息化能力和素養(yǎng)提升相融合，教師的信息化能力和素養(yǎng)是制約“三段六學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施的重要因素之一，因此，濟(jì)南三十四中以提升教師信息素養(yǎng)為抓手，通過開展一系列可自主選擇的、分層分類教師信息化水平提升措施，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為“三段六學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施奠定信息化基礎(chǔ)。在該模式下，一是教師在課前精準(zhǔn)掌握學(xué)情，充分準(zhǔn)備后進(jìn)行授課，教師教的更具方向性和目標(biāo)性，精準(zhǔn)施教，提高課堂效率和質(zhì)量，課后能夠精準(zhǔn)分層輔導(dǎo)學(xué)生，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)、提高了師生互動效果、重塑了課堂教學(xué)流程、改善了課堂生態(tài)；二是充分發(fā)揮智慧教學(xué)作用，教師的信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合水平達(dá)到了一個新的高度；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，課前有針對性預(yù)學(xué)，避免盲目學(xué)習(xí)，課中學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式豐富，提升課堂學(xué)習(xí)興趣，課后系統(tǒng)定向分享的資料、微課，滿足不同層次學(xué)生補(bǔ)學(xué)需要，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2022年，濟(jì)南三十四中55級中考和56級生地學(xué)考成績較往年均有大幅提升，與新型教與學(xué)模式的使用有密不可分的關(guān)系。教師層面，在今年的全市教育教學(xué)信息化交流展示活動中，該校共11名教師參加活動，其中5名教師獲得一等獎，6名教師獲得二等獎，學(xué)校榮獲“優(yōu)秀組織獎”，在后續(xù)的全省教育教學(xué)信息化交流展示活動中，2名教師獲得一等獎，1名教師獲得三等獎；其中一項作品入圍由教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）組織的“2022年全國師生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動（教師部分）”山東省推薦名單。學(xué)生層面，信息化素養(yǎng)不斷提升。在第二十三屆全市學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動評選中，該校學(xué)生榮獲了一等獎1項，二等獎3項，學(xué)校榮獲“優(yōu)秀組織獎”。家長層面，通過“人人通”、“智學(xué)網(wǎng)”、“極客家長”等信息化平臺能夠及時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，及時在家給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，架起了家校溝通的橋梁，形成家校共育的合力。濟(jì)南三十四中也及時總結(jié)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的經(jīng)驗(yàn)做法及形成的教學(xué)模式，通過各類媒體進(jìn)行推廣，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。2021年12月《濟(jì)南日報》專欄刊發(fā)《“流程重塑教學(xué)合一、數(shù)據(jù)賦能減負(fù)提質(zhì)”濟(jì)南第三十四中學(xué)以智慧教育為突破口推進(jìn)“雙